張建榮

（甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣城關(guān)中學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

在新時期中考改革背景下，國家在初中基礎(chǔ)教育考核環(huán)節(jié)，更加注重學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試成績加綜合素質(zhì)評價的雙重標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)作為中考的基本科目，無論如何改革都不可撼動它在義務(wù)教育課程中的重要地位。在此背景下，教師要在基礎(chǔ)知識上創(chuàng)造新的教學(xué)理念、新的教育方法結(jié)合新的教學(xué)評價模式，從而三位一體地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，完成教學(xué)任務(wù)。

一、中考改革背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的必要性

（一）教育發(fā)展的必然要求

教育的根本是為了不斷提升我國國民的素養(yǎng)，并培養(yǎng)適合當(dāng)下社會發(fā)展的人才，基于我國“十四五”目標(biāo)規(guī)劃，教育依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革是必然趨勢，而初中作為基礎(chǔ)教育的終點(diǎn)，為檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠達(dá)到基礎(chǔ)文化素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，中考改革的實(shí)施也是時代對其提出的必然要求。從宏觀的角度來看，無論我國經(jīng)歷了幾代教育的革新，都無法動搖數(shù)學(xué)、語文作為基礎(chǔ)考查目標(biāo)的地位，因此在考核內(nèi)容不變的情況下，一定會在形式上有所創(chuàng)新，因此教師也應(yīng)跟隨時代發(fā)展的步伐，從而加大對現(xiàn)有科目教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)管理的革新。只有這樣，學(xué)生才能夠在掌握基礎(chǔ)知識的同時，實(shí)現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的提升，并為我國現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

如何在基礎(chǔ)教育階段讓學(xué)生打好良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，并能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升，成為中考改革背景下教育任務(wù)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，其不僅要體現(xiàn)在學(xué)生的文化素養(yǎng)水平上，更要依托單一的科目實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。由于數(shù)學(xué)科目的性質(zhì)問題，它所自帶的邏輯屬性，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的推理和計(jì)算能力，并可通過解決數(shù)學(xué)問題的形式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此教師要借助數(shù)學(xué)教學(xué)這一平臺的優(yōu)勢，加大對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力、繪圖能力以及思辨能力，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生思維的發(fā)展，并以此帶動其他科目學(xué)習(xí)水平的提升，為學(xué)習(xí)打下強(qiáng)有力的信心，便于在日后的考試過程中迎難而上，鍛煉其心智，并明確未來的發(fā)展方向。

（三）提升教師專業(yè)水平

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。中考改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，并進(jìn)一步填補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)的不足，更能夠以此帶動教師的創(chuàng)新意識，從而實(shí)現(xiàn)“在教中學(xué)，在學(xué)中教”的工作模式，有利于我國教育事業(yè)的發(fā)展。以往教師在教育過程中更加注重標(biāo)準(zhǔn)化教育，而在創(chuàng)新教育理念倡導(dǎo)背景下，人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也逐漸變?yōu)榉菢?biāo)準(zhǔn)化，這使教師的教學(xué)思路也更加開闊，并承認(rèn)集體中個體之間所存在的差異性，能夠充分踐行“因材施教”的教學(xué)原則，并挖掘?qū)W生的潛力。通過創(chuàng)新人才評價標(biāo)準(zhǔn)的模式，也能讓教師在教育過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而克服教育弊端。

二、中考改革背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)有效對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在中考改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)理念做起，將主動權(quán)交給學(xué)生，并要充分利用課堂45分鐘的時間，在踐行“雙減”政策的同時，更能進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。一是改變以教師為中心的教學(xué)觀念，在過去教師在教學(xué)過程中占有絕對的權(quán)威性和主導(dǎo)地位，因此“填鴨式”教學(xué)的壓力和課堂氛圍已無法滿足當(dāng)下教育發(fā)展。因此教師要大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，解放學(xué)生的思想、大腦以及雙手，讓學(xué)生作為課堂的主人，教師在做好指引作用，并引導(dǎo)學(xué)生走上健康、正確、積極向上的學(xué)習(xí)之路。二是與學(xué)生之間建立平等的教學(xué)關(guān)系，減少師生之間的隔閡，以調(diào)動課堂氛圍為切入點(diǎn)，為學(xué)生打造一個有氛圍感的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。三是注重學(xué)生的發(fā)言，學(xué)會傾聽，減少對學(xué)生發(fā)揮的干擾，充分給予學(xué)生展示的空間。

（二）加大教案研究

教案作為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐的藍(lán)圖，為在中考改革背景下，能夠進(jìn)一步把握課堂的時間，并提升教學(xué)效率，教師要采取科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在沉浸式教學(xué)氛圍中感知數(shù)學(xué)科目所帶來的樂趣。教師要加大對教材的研究，可使用先進(jìn)的手段來提高教案設(shè)置的科學(xué)性，在傳統(tǒng)教育中教師通常會根據(jù)經(jīng)驗(yàn)采用一課一排的形式來規(guī)劃課程的教案。而如今建議采用思維導(dǎo)圖的形式，通過章節(jié)式串聯(lián)整體安排法，提高教材知識的銜接性，并充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散式思維。在設(shè)置時，除了要做整體架構(gòu)的編排以及單獨(dú)課程知識的架構(gòu)之外，還要在思維導(dǎo)圖的下級分支中，將每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間進(jìn)行標(biāo)識，合理分配教學(xué)時間，并要留出相應(yīng)的時間來面對教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的突發(fā)狀況，當(dāng)環(huán)節(jié)超時時，還可通過整體架構(gòu)有效取舍，實(shí)時調(diào)整教學(xué)思路。

（三）尊重個體差異

個性化教育作為新課程改革目標(biāo)的重中之重，教師在教學(xué)過程中一定不可忽視，尊重個體不僅僅是要清晰掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更要掌握其心理，并要讓學(xué)生在課堂中找到安全感以及歸屬感。因此，建議教師采用小組合作的形式，來彌補(bǔ)個體之間存在的不足。教師在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時，首先要合理地分配小組成員，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、實(shí)踐能力、思維意識進(jìn)行綜合評判，從而將學(xué)生逐一歸類，采用綜合式安排的方式，保證每個小組的學(xué)習(xí)能力處在平均水平。其次，要設(shè)立同一課題研究目標(biāo)，在過去分層教育使同等能力水平的學(xué)生在同一小組內(nèi)并研究不同的課題，雖能夠解決部分學(xué)困生所存在的學(xué)習(xí)困難問題，但很難在中考改革背景下快速地實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)力平齊。因此通過均衡小組內(nèi)成員水平的方式，布置統(tǒng)一研究課題，通過組內(nèi)分配任務(wù)的形式，一是能夠減少學(xué)生由于水平、成績懸殊所產(chǎn)生的心理差異；二是可以通過以學(xué)生帶動學(xué)生的方式實(shí)現(xiàn)整體成績的提升；三是使部分學(xué)困生通過團(tuán)結(jié)合作、互相配合的方式在課堂中找到歸屬感。

（四）創(chuàng)新訓(xùn)練方式

數(shù)學(xué)科目的核心在于解決數(shù)學(xué)問題，因此在中考改革背景下所有教學(xué)任務(wù)也應(yīng)圍繞試題目標(biāo)加大訓(xùn)練，從而開闊學(xué)生的解題思路，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識與思維發(fā)散的雙向提升。一是教師要注重課外練習(xí)教材和網(wǎng)絡(luò)資源的引入，基于“雙減”政策，要避免海量習(xí)題對中學(xué)生造成的學(xué)習(xí)壓力，在習(xí)題的選擇與設(shè)置上要更注重質(zhì)，減少量?？梢砸灶}型作為切入點(diǎn)豐富題型，減少題量，并選擇一些具有開放性的題目，通過一題多案的形式進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，從多個角度、多個方面思考和分析數(shù)學(xué)問題。二是選擇多向性、開放性試題，在同一問題和同一答案中設(shè)立多個解題思路，使學(xué)生可以從縱向和橫向兩個角度去審視解題方法，結(jié)合小組探究式教學(xué)模式的使用，學(xué)生可以汲取不同的解題思路，對學(xué)習(xí)的成績上也會有所提升。三是加大生活實(shí)際場景和實(shí)物的運(yùn)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是讓學(xué)生在生活中能夠應(yīng)用，因此教師可以從學(xué)生感興趣的點(diǎn)入手，進(jìn)一步加大學(xué)習(xí)興趣、實(shí)際生活以及學(xué)習(xí)訓(xùn)練之間的關(guān)聯(lián)性。

（五）搭建學(xué)習(xí)平臺

基于教育信息化2.0，中考改革背景下，利用信息技術(shù)搭建學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨地隨地學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，已成為主流，因此教師要充分把控現(xiàn)代教育風(fēng)向，加大對其的創(chuàng)新與研究。在有效的教學(xué)時間里，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，部分學(xué)生還是會存在對解題思路不明確或者課堂知識點(diǎn)不明白的狀況。因此，教師可以在教學(xué)的過程中通過錄像設(shè)備將課堂中所講的知識點(diǎn)與內(nèi)容進(jìn)行錄制，通過搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的方式，放置其中，并建立相應(yīng)的評論區(qū)域，讓學(xué)生可以在其中自由討論學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以通過學(xué)生之間的交流，以及對視頻教學(xué)的反饋，來實(shí)時調(diào)整接下來的教學(xué)思路。還可通過分解視頻的形式，設(shè)立不同知識點(diǎn)專區(qū)，讓學(xué)生依照學(xué)習(xí)短板自主選擇學(xué)習(xí)。

（六）建立評價機(jī)制

為檢驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)效性，在新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)要求目標(biāo)下，教師也要科學(xué)地設(shè)立評價機(jī)制，并要貫穿教學(xué)的全過程，如學(xué)生的日常表現(xiàn)情況、課堂練習(xí)情況、小組合作情況以及課后作業(yè)情況，通過這種形式激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，進(jìn)一步挖掘自身潛能，不斷進(jìn)步。在評價形式中可結(jié)合教師評價、學(xué)生民主評價、學(xué)生自評以及家長評價的方式，加大校內(nèi)校外聯(lián)系，全面考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并加大對個體情況的研究。以此來優(yōu)化自身的教學(xué)方式，并為學(xué)生建立成長檔案，不斷激勵學(xué)生，勇往直前，為自己的未來奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，基于中考改革背景，教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求上，加大對現(xiàn)有教育資源的整合與創(chuàng)新，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，更要使學(xué)生具備主動思考和自主思考的能力，從而在日常學(xué)習(xí)和考試過程中能夠應(yīng)對數(shù)學(xué)問題帶來的挑戰(zhàn)。教師也要以此為方向不斷提升自身的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)，只有這樣才能跟隨時代發(fā)展的腳步，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的先進(jìn)性和時代性。