王宏強(qiáng)

（甘肅省張掖市高臺(tái)縣第二中學(xué)，甘肅 高臺(tái)）

初中階段是學(xué)生人生發(fā)展的重要階段，同時(shí)也是思維快速發(fā)展的階段。因此，在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師需要做好教育創(chuàng)新工作，使用情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)思想與使用方法，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展提供支持。

一、情景教學(xué)法的研究現(xiàn)狀

情景教學(xué)法受到了行為主義理論以及結(jié)構(gòu)主義的影響。在教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，教師要為學(xué)生逐步引入以及創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景或者氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，利用這樣的教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中快速理解新知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中掌握知識(shí)，逐漸提升學(xué)生的綜合能力。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，初中階段的學(xué)生很難在應(yīng)試教育這個(gè)大環(huán)境下理解英語(yǔ)文化的深層內(nèi)涵，這是由文化的差異及教育理念所造成的，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是追求分?jǐn)?shù)，忽視了英語(yǔ)應(yīng)用能力以及主體性的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法就造成了學(xué)生會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)的局面，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)停留在表面，無(wú)法有效了解英語(yǔ)文化的內(nèi)涵以及精髓。在這樣的情況下，教師可以利用情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)建出形象生動(dòng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中感受到英語(yǔ)的魅力。合理運(yùn)用情景教學(xué)法，不僅可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以在應(yīng)用過(guò)程中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用意義

（一）活躍英語(yǔ)課堂氛圍

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分學(xué)校在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)習(xí)慣使用傳統(tǒng)教育方法，使學(xué)生在課堂中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，教學(xué)效果難以提升。但是從實(shí)際上來(lái)講課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效有較大的影響。當(dāng)學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，能夠保持身心上的愉悅性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，保持注意力的高度集中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。使用情景教學(xué)法不僅可以活躍課堂氛圍，同時(shí)也可以吸引學(xué)生目光，密切英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生參與熱情，在主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)逐漸提升綜合能力[1]。

（二）幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)

初中學(xué)生正處于思維活躍、好奇心強(qiáng)、接受能力較強(qiáng)的階段，尤其是對(duì)新知識(shí)表現(xiàn)出了較強(qiáng)的好奇心。但是在理解比較抽象的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)還存在許多問(wèn)題。使用情景教學(xué)法能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，將抽象的理論知識(shí)以形象、具體的方式展現(xiàn)出來(lái)，在幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)習(xí)能力。教師也要結(jié)合英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，做好重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情景，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，讓學(xué)生能夠直觀理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，逐漸提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與使用能力。

（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)教育模式

使用情景教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，提升運(yùn)用能力。隨著英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行，在初中英語(yǔ)教育中教師需要掌握學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解程度進(jìn)行分析，使用情景教學(xué)法幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的環(huán)境。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，讓學(xué)生在參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升交流、運(yùn)用能力，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣，在積極參與英語(yǔ)活動(dòng)中逐漸積累英語(yǔ)知識(shí)，完善自身英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)[2]。

（四）強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)綜合能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用情景教學(xué)法能夠讓學(xué)生在特定情景中理解英語(yǔ)知識(shí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中教師習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，并未認(rèn)識(shí)到開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性，使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力并不理想。但是使用情景教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，給學(xué)生提供口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在積極參與鍛煉中逐漸提升表達(dá)能力。二是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。因各個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面存在較大的差異，所以在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)中需要著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)與能力，利用英語(yǔ)教學(xué)情景，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與文化背景，確保情景的真實(shí)性與合理性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)理解英語(yǔ)國(guó)家的文化、思維方式等，逐漸提升跨文化交際能力。

三、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用措施

（一）利用對(duì)話(huà)情景激發(fā)學(xué)生開(kāi)口欲望

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要階段，同時(shí)也是提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要階段。然而因長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)習(xí)慣將重點(diǎn)放在提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)等方面，并未認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的重要性，加之一些學(xué)生自信心不足，擔(dān)心自己在英語(yǔ)情景中出現(xiàn)說(shuō)錯(cuò)、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，并不愿意主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。由于學(xué)生缺乏口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)、口語(yǔ)表達(dá)勇氣不足，最終也就影響到學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，降低了英語(yǔ)教學(xué)效果。在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育思想，提升對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉的重視度，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造適宜的鍛煉環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。如一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生很容易在與他人溝通中表現(xiàn)出不好意思等，存在說(shuō)英語(yǔ)的勇氣不足等問(wèn)題。所以在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，在不斷嘗試與創(chuàng)新后幫助學(xué)生克服心理障礙，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。如在講述My name is Gina單元知識(shí)時(shí)，需要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，在小組中完成自我介紹，如名字、興趣愛(ài)好等。在介紹中還需要使用已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)，在詢(xún)問(wèn)與解答中逐漸轉(zhuǎn)變不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的心態(tài)，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，主動(dòng)與其他同學(xué)溝通，將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)。但是在這一過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要明確的是，學(xué)生之間有效互動(dòng)時(shí)，教師并不是完全放任學(xué)生交流，而是需要深入學(xué)生中去，在學(xué)生溝通中認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)方法，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠流利使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)則需要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)學(xué)生難以準(zhǔn)確回答問(wèn)題時(shí)則需要適當(dāng)引導(dǎo)、提示學(xué)生。只有讓學(xué)生積極參與到口語(yǔ)鍛煉中，才能提升教學(xué)有效性，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，主動(dòng)樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的自信心。借助對(duì)話(huà)情景能夠?qū)W(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，在良好的英語(yǔ)課堂氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力[3]。

（二）借助音樂(lè)情景為學(xué)生創(chuàng)造適宜的環(huán)境

初中階段學(xué)生對(duì)音樂(lè)有濃厚的興趣，且音樂(lè)又具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，能夠讓學(xué)生在良好狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)情景中。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中就可以借助音樂(lè)情景來(lái)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中需要組織學(xué)生演唱英文歌曲或是可以對(duì)英文歌曲進(jìn)行創(chuàng)新，也可以使用英語(yǔ)歌曲等進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，在適宜的音樂(lè)情景中讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，逐漸提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。如在英語(yǔ)課堂中教師可以使用多媒體為學(xué)生播放Little star，Cry on my shoulder等歌曲，在貼合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在課下學(xué)生也可以在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)演唱歌曲，逐漸提升英語(yǔ)能力。在正式開(kāi)展課堂教學(xué)以前，教師可以利用幾分鐘時(shí)間組織學(xué)生演唱歌曲，而通過(guò)演唱歌詞等方式能夠讓學(xué)生了解更多的詞匯。如run away屬于比較常見(jiàn)的句型，能夠讓學(xué)生掌握教材中沒(méi)有的單詞知識(shí)，同時(shí)也可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的認(rèn)識(shí)與理解能力，逐漸積累單詞量。在課堂中還可以播放學(xué)生比較喜歡的流行英文歌曲等，幫助學(xué)生了解新的英語(yǔ)詞匯，逐漸提升創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)導(dǎo)入階段中使用英文歌曲進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在課堂中，讓學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生期待心理。如在講述When is your birthday時(shí)，就可以在課堂開(kāi)始階段將生日歌播放給學(xué)生，在要求學(xué)生跟唱以后順勢(shì)引入birthday，讓學(xué)生能夠快速掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，保持學(xué)習(xí)積極性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂趣味性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)情景教學(xué)法的作用。

（三）結(jié)合生活實(shí)際感受英語(yǔ)與生活的聯(lián)系

在英語(yǔ)新課改背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)需要加大創(chuàng)新力度，為學(xué)生提供適合自身身心健康發(fā)展的教育內(nèi)容。但是在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)部分教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)存在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際不符等問(wèn)題，使學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)理解難度較大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師需要合理利用教材內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，確保學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)知識(shí)，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)以致用的能力。如在學(xué)習(xí)Do you like bananas時(shí)，需要從了解其他學(xué)生所喜歡的水果入手，在加深彼此了解的同時(shí)幫助學(xué)生之間建立友誼，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象?；蚴窃谥v述Don’t eat in class時(shí)可以組織學(xué)生自行制定規(guī)章制度，并使用英語(yǔ)的方式完成，在制定完規(guī)章制度后還需要嚴(yán)格執(zhí)行，形成良好的課堂紀(jì)律。由于學(xué)生也是班級(jí)中的一部分，所以學(xué)生所發(fā)表的意見(jiàn)也是最真實(shí)的，而在學(xué)生發(fā)表完自己的意見(jiàn)后，教師就可以組織全體學(xué)生共同統(tǒng)計(jì)，將所制定的規(guī)章制度懸掛在班級(jí)中，要求學(xué)生以身作則，形成良好的班級(jí)紀(jì)律。由于這一活動(dòng)是由全體學(xué)生參與的，所以，學(xué)生主體性得到了充分的發(fā)揮，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣[4]。

（四）創(chuàng)設(shè)信息情景將學(xué)生帶入英語(yǔ)語(yǔ)境中

在教育改革背景下教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身教育理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，選擇適合初中學(xué)生的教育方法，將學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體已經(jīng)廣泛運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，并取得了較好的成效?？梢哉f(shuō)使用多媒體不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方式，同時(shí)也可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自主思維能力的發(fā)展。而在初中英語(yǔ)教學(xué)情景中使用多媒體技術(shù)能夠提升教學(xué)的直觀性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式的局限性，促進(jìn)學(xué)生自主思維的發(fā)展，幫助學(xué)生快速理解英語(yǔ)知識(shí)。如在講述Why do you like pandas時(shí)，教師可以使用多媒體為學(xué)生展示不同動(dòng)物的視頻資料，隨后向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生分享自己喜歡的動(dòng)物。在學(xué)生回答完問(wèn)題以后，教師還需要繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，使用多媒體展示動(dòng)物的顏色、動(dòng)作等，并分享喜歡動(dòng)物的原因等。在多媒體的展示下能夠讓學(xué)生以直觀的方式理解英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于教育任務(wù)是在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中完成的，所以能夠讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。在講述Sad movies make me cry時(shí)，教師可以使用多媒體為學(xué)生播放《羅密歐與朱麗葉》等電影片段，讓學(xué)生以直觀的方式感受到悲傷的情感，進(jìn)而理解本節(jié)課重點(diǎn)。學(xué)生在觀看電影情節(jié)時(shí)能夠產(chǎn)生情感共鳴，使自身情感體驗(yàn)有了明顯的變化，進(jìn)而提升了對(duì)知識(shí)的理解。使用多媒體能夠豐富英語(yǔ)情景內(nèi)容，同時(shí)也可以提升英語(yǔ)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教材中的知識(shí)點(diǎn)所要傳遞的語(yǔ)境知識(shí)，在刺激學(xué)生感官的基礎(chǔ)上深度理解語(yǔ)境情感，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣。

（五）創(chuàng)設(shè)文化情景，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平

對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)其實(shí)就是一種對(duì)文化的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要從多元的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化。

教師可以利用一些課外時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些課外讀物，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)能力。在情景創(chuàng)設(shè)階段，教師可以從文化熏陶的角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過(guò)程中切身感受到英語(yǔ)文化的氛圍，在不斷的文化熏陶當(dāng)中逐步提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)綜合水平。

另外，教師可以在課堂教學(xué)中利用一個(gè)單詞或者詞組為學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，從文化的角度剖析，為學(xué)生講解一些單詞或者詞組的用法以及由來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解一些深層次的知識(shí)，利用這樣的教學(xué)方法，可以使學(xué)生有效掌握英語(yǔ)知識(shí)，更加透徹地理解英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用也更加得心應(yīng)手。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用情景教學(xué)法不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，同時(shí)也可以提升英語(yǔ)教學(xué)趣味性。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師需要不斷提升自身教育能力，做好英語(yǔ)情景創(chuàng)設(shè)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保障英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。