韓雪玲

（甘肅省蘭州市永登縣第四中學，甘肅 蘭州）

德育是初中班主任管理工作中的重要內(nèi)容，其對初中生的身心發(fā)展具有積極作用。但在當前教學活動中，部分初中班主任未充分認識到德育的重要意義，不利于教學有效性的提升?；诖耍踔邪嘀魅螒?yīng)在管理工作中加強對德育的重視，采取有效策略實施德育，從根本上擴大德育的影響范疇。

一、初中班主任開展德育的重要性及意義

（一）健全學生人格

加強對初中生的德育十分有必要，因為初中生身心尚處于發(fā)展階段，心智還未完全成熟，對事物的看法容易產(chǎn)生錯誤。對學生進行德育能有效對學生的人格予以健全，提升其道德修養(yǎng)，使其擁有正確的價值觀。在德育過程中應(yīng)注重對學生的道德進行培養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，塑造健全的人格魅力，使學生全面發(fā)展。

（二）增進師生感情

部分初中生會認為班主任的管理過于嚴格，若犯錯之后受到班主任批評，容易產(chǎn)生不愉快的情緒，這是因為學生看待問題較為片面、道德不規(guī)范引起的，未能在受到批評時及時地轉(zhuǎn)變自身的角度與觀念。而班主任針對犯錯的學生若只是予以口頭批評，也難以從根本上解決問題，甚至會加重學生的逆反心理。因此會使師生之間發(fā)生矛盾，在此背景下，對學生進行德育尤為重要。當學生有心事時班主任應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并予以針對性地解決，使學生在遇到困難時愿意主動尋求教師的幫助，進而達到通過德育建立良好師生關(guān)系的目的。

（三）促使學生樹立正確的人生觀與價值觀

部分學校的教學理念中將教育作為主要內(nèi)容，德育作為次要內(nèi)容，以至于部分班主任對于德育只是一帶而過，未真正認識到德育對學生的重要性。初中班主任應(yīng)優(yōu)化自身教學理念，在對學生進行教育的過程中，不僅要重視學生的學習，還應(yīng)關(guān)注學生品德方面的發(fā)展，提升學生的情商、智商等。班主任在開展德育過程中，應(yīng)從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生具體的個性情操與個人素質(zhì)展開教育，使學生樹立正確的人生觀與價值觀，具有較強的辨別是非的能力。具體教育過程中可采用名人事例及優(yōu)秀素材對學生進行熏陶，進一步提升學生的心智，為學生的未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（四）傳承民族精神

初中生處于青春期，具有較強的逆反心理，在遇到某些情況時通常難以做出正確的判斷與處理，并容易意氣用事。因此有必要加強對其的德育，而德育又與民族精神具有一定關(guān)聯(lián)性，德育的開展也體現(xiàn)了民族精神的有效傳承，因此班主任在德育過程中可向?qū)W生適當講解一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對優(yōu)秀的文化知識進行傳播，并將民族精神與德育有效結(jié)合，引導學生了解民族精神與優(yōu)秀文化，進一步提升學生的道德素養(yǎng)，使學生能正確認識民族精神，進而有效傳承民族精神，使德育能雙向發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。

（五）提升班主任能力，發(fā)揮榜樣力量

初中班主任應(yīng)用德育能對班級進行有效管理，并在一定程度上可優(yōu)化班級管理效果，提升班主任對班級的管理能力。能力的提升不僅體現(xiàn)在班級的日常管理中，還利于其在教學方面有所突破。另外，班主任在班級管理過程中可提升自身修養(yǎng)，進而在學生中發(fā)揮榜樣力量，提高在學生中的威信，進一步提升教學效果。有相關(guān)研究表明，多數(shù)班主任均對自身有較高的要求，會要求自己學習一些專業(yè)知識以及先進的教育理念，或與其他優(yōu)秀的班主任進行溝通、交流，對一些可取的班級管理方法進行借鑒，并在班級管理過程中不斷探索實踐，以優(yōu)化班級管理策略，在管理過程中，班主任的人格魅力會潛移默化地影響學生，進而達到以身作則，提升班級管理效果的最終目的。

二、初中班主任德育現(xiàn)存問題

（一）教學形式單一

班主任對學生的教學管理工作通常以班會的形式展開，而班會的召開以傳統(tǒng)的說教模式為主，如學習經(jīng)驗分享或名人事例講述等，以此督促學生的學習活動。還有部分班主任會將班會的時間用于某學科的教學時間，不但沒有充分發(fā)揮班會的教育作用，還忽視了德育對學生的重要性。此外，在其他科目教學工作中，教師未將德育滲透至該科目的教學中，而是使德育變得嚴肅、正式，教學形式過于單一，不利于激發(fā)學生的學習興趣，進而難以達到理想的德育效果。

（二）缺乏對學生內(nèi)心需求的關(guān)注

德育工作是一項能提升學生品質(zhì)、品德，促進學生身心健康成長的工作，在教育實施過程中應(yīng)以學生為本，充分了解并尊重學生之間的個體差異，基于其身心發(fā)展特點，對學生進行公民教育、法治教育以及思想道德教育，進而使學生養(yǎng)成良好的價值觀與優(yōu)秀的品格。因此，初中班主任應(yīng)充分利用班會與其他相關(guān)的實踐活動及課程學習方式，全面展開德育活動。有的班主任在進行德育過程中，只圍繞學生成績、班集體榮譽展開德育，沒有掌握學生實際的內(nèi)心需求以及學生在學習生活過程中面臨的困惑，進而使德育缺乏針對性，難以體現(xiàn)出德育的實際教育價值。

（三）教育理念落后

部分班主任受傳統(tǒng)教育理念的影響，對德育的認知較為淺顯與片面，只將其作為一項教學任務(wù)來完成，只圍繞成績等相關(guān)內(nèi)容展開，沒有對學生的心理層面予以有效關(guān)注，使德育變成學科教育的輔助教育方式，沒有對學生的道德教育以及成長過程起到積極的引導作用，這種固化、落后、僵化的教育理念已經(jīng)難以適應(yīng)初中生身心健康成長的需求。只注重成績的教育打破了教育的公平性，還對學生的自尊心與自信心造成了傷害，甚至會使學生出現(xiàn)厭學情緒，不利于學生的健康成長。

三、德育實施策略

（一）樹立正確的教育理念

初中班主任想要做好德育工作，首先要樹立正確的教育觀念，要跟隨時代的步伐，加強自我認知。現(xiàn)階段，無論是新課程理念還是“雙減”背景下，都要求教師注重學生綜合素養(yǎng)的全面提升，而德育既是教育教學的重要組成部分，又是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一。因此教師必須給予德育高度重視，并在德育方面不斷更新觀念，進而促使德育更好地落實到實踐中。合格的初中班主任要樹立以下教育觀念：一是要樹立平等、互動的教育觀念。班主任應(yīng)平等地對待每個學生并尊重學生，以朋友的身份與學生進行溝通，了解每個學生的性格特點，讓學生能充分感受班主任的愛和關(guān)懷，從而加強學生對班主任的認同感以及親近感。二是初中班主任要樹立以學生為主的教育觀念。在德育開展過程中，始終以學生為主體，結(jié)合本班學生的實際情況，采取有針對性的德育措施。與此同時，開展的德育活動可以由學生自主組織和開展，在提升學生德育水平的同時促進學生的全面發(fā)展。

（二）加強對學生內(nèi)心需求的關(guān)注

以往班主任的關(guān)注點主要是學生的學習成績，忽視了學生的內(nèi)心需求，導致在開展相關(guān)活動時，學生的積極性不高。針對這一問題，班主任在開展德育之前，需要通過溝通了解學生的內(nèi)心需求，進而開展更加有效的德育活動。例如，班主任通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前所有的學生大多是獨生子女，而且父母或者祖父母比較寵孩子，這樣就導致孩子養(yǎng)成自私、懶惰等不良習慣。如果班主任直接對孩子進行說教，不僅不能起到教育效果，還可能產(chǎn)生誤會，認為班主任對孩子有偏見。對此初中班主任可以利用課余時間，組織孩子進入敬老院，為老人表演節(jié)目、打掃衛(wèi)生，也可以組織孩子去當志愿者，幫助社區(qū)老人解決困難等。在完成德育活動以后，教師可以開展班會進行總結(jié)，讓每個學生都總結(jié)自己的感悟。通過這種方式，強化學生的勞動意識以及付出意識，改變學生出現(xiàn)自私、懶惰的問題。除此之外，在學生犯錯誤時，教師也不要一味地教育學生，而是通過與學生的溝通，了解學生為什么會犯錯，然后再采取適當?shù)膽讶岵呗?，在思想上感化學生，讓學生意識到自己的錯誤，以便學生能在今后的學習生活中真正地感悟，促進學生德育水平的全面提升。

（三）采取多樣化的德育形式

雖然以往班主任會開展德育，但是由于采取的德育形式較為單一，學生沒有新鮮感，這樣就大大削弱了學生參與的積極性與主動性。對此初中班主任必須采取多樣化的德育形式，具體主要包括以下幾個方面：

1.營造良好的德育氛圍

環(huán)境對人具有直接影響，為此在德育實施過程中，還需要促進良好德育體系的建立與完善，應(yīng)基于透明的執(zhí)行監(jiān)督政策，做到不偏不倚，提升學生的自信心，不破壞學生自尊心，提升學生對德育的正確認知，將德育滲透至每位學生的學習過程中。初中生人格塑造還處于發(fā)展階段，易被周圍的事物、環(huán)境所影響，因此班主任在班級日常管理過程中應(yīng)對每位學生的身心狀況予以細心觀察，一旦發(fā)現(xiàn)學生在情緒上存在不尋常的波動，應(yīng)及時關(guān)注學生變化，必要時可找學生進行談話，幫助學生解決學習或者生活中存在的問題，使學生能快樂地學習。與此同時，班主任可以經(jīng)常開展與德育話題相關(guān)的班會，如舉辦“如何快樂學習”的班會，在班會中學生可以互相分享學習經(jīng)驗，并探究如何進行快樂學習，在有壓力的情況下，如何疏解不良情緒。通過這種方式，能為學生創(chuàng)建良好的德育環(huán)境，提供給學生優(yōu)質(zhì)的德育服務(wù)與學習幫助，讓學生真正地享受學習、快樂學習。除此之外，在制定班級管理條例時，教師應(yīng)充分征求學生的意見，可以讓學生自由地發(fā)表意見，將合理的建議納入班級管理條例中，這樣可以使班級管理更民主化，而且由學生充分參與班規(guī)的制定，學生也更容易遵守，這不僅有利于提高班級的管理，還可以促進學生自主能力的全面提升。

2.于社會實踐中體現(xiàn)德育

德育開展過程中，班主任不僅需通過理論知識的講解為學生傳達道德理念，還可以開展一些社會實踐活動并將德育滲透其中，促進學生心智的發(fā)展，使學生在實踐過程中不斷健全自身人格，優(yōu)化自身素養(yǎng)?；诙嘣纳鐣嵺`活動的德育，其效果優(yōu)于課堂上的理論知識，豐富的社會實踐活動能有效激發(fā)學生的學習興趣，進行相關(guān)知識的學習，明顯提升學生的德育水平。例如，在植樹節(jié)，可以組織學生在校外進行植樹，順便強化學生的環(huán)境保護意識；在勞動節(jié)，教師可組織學生當志愿者，幫助環(huán)衛(wèi)工打掃街道，體會勞動的辛苦。這些社會實踐活動能有效地將德育滲透至學生的內(nèi)心，可起到引導學生完善人格魅力、提升道德修養(yǎng)的目的，也利于提升班主任班級管理工作質(zhì)量。

3.通過班會等形式開展德育

班主任可通過開展座談會、班會等形式對學生進行德育思想的傳播，將主題設(shè)定為德育，將正確的德育理念傳授給學生，并引導學生在日常生活與學習中若遇到問題可結(jié)合所掌握的德育知識進行解決，利用班會等形式激發(fā)學生對德育知識的學習興趣，使學生能積極主動地回答與解決教師提出的德育相關(guān)問題，使德育思想潛移默化地對學生產(chǎn)生積極的影響，提升學生德育意識的同時也對教育事業(yè)的發(fā)展起到重要的推動作用。

4.開展綜合考試

要評價德育對學生起到的效果，可合理運用考試的方式，如根據(jù)當前社會的時事熱點相關(guān)問題對學生予以檢測，這種檢測不僅能使學生及時地對社會熱點問題予以關(guān)注，了解社會動向，觀察社會發(fā)展，還能在一定程度上使班主任掌握德育的效果。在檢測具體落實過程中，可利用計分制方式根據(jù)學生在日常生活及學習中的表現(xiàn)進行科學加分與扣分，利于教師準確掌握學生狀態(tài)，進而有效開展針對性的德育；也可使學生進行自我檢測，以提升學生的積極性，更好地貫徹落實德育，提升學生的德育水平。

四、結(jié)語

初中班主任應(yīng)明確德育的意義，并在班級管理過程中采取有效策略加強對學生的德育，貫徹落實學校發(fā)布的德育相關(guān)任務(wù)，使學生能對德育知識進行全面學習。在具體管理工作中，要求初中班主任樹立正確的教育觀念，關(guān)注學生的內(nèi)在需求，通過開展班會、增加社會實踐以及營造良好的德育氛圍等多樣化的方式開展德育，激發(fā)學生參與德育工作的積極性與主動性，以全面提升學生品質(zhì)，增強學生道德意識，強化學生綜合素養(yǎng)，使初中班主任德育工作獲得良好的成果，這對學生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。