趙紅霞
(甘肅省甘南州臨潭縣羊永九年制學(xué)校,甘肅 臨潭)
采用科學(xué)、有效的教學(xué)策略,全面提升初中生的英語口語語用能力,不僅可以為提升學(xué)生英語綜合水平奠定良好的基礎(chǔ),還可以幫助學(xué)生以較強(qiáng)的思維探索多元化英語知識,從而對英語文化進(jìn)行進(jìn)一步了解,達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生英語知識理解及應(yīng)用能力的根本目標(biāo)。在以培養(yǎng)學(xué)生語用能力為目標(biāo)的教學(xué)中,教師可以結(jié)合多樣化教學(xué)模式、豐富的教學(xué)內(nèi)容以及綜合性教學(xué)目標(biāo)三個方向構(gòu)建完整的教學(xué)方案,從而全面提升學(xué)生的英語綜合水平。
以培養(yǎng)學(xué)生語用能力為核心的初中英語口語教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性口語教學(xué)方案,突出體現(xiàn)化教學(xué)模式對學(xué)生帶來的積極影響,使學(xué)生在愉快的實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)中掌握英語口語的準(zhǔn)確表達(dá)方式,進(jìn)一步提升語言應(yīng)用水平。例如,設(shè)計(jì)“What color is it?”教學(xué)方案期間,教師可以將實(shí)踐化口語教學(xué)策略融入其中,引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的口語溝通及實(shí)踐演示過程中,針對詢問顏色這一話題進(jìn)行全面了解。除此之外,設(shè)計(jì)實(shí)踐化口語教學(xué)方案時,可以充分結(jié)合生活進(jìn)行分析,使學(xué)生結(jié)合生活對顏色進(jìn)行理解和掌握,從而通過口語實(shí)踐訓(xùn)練模式應(yīng)用數(shù)學(xué)英語知識,以此提升學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性,同時可以全面強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用能力。因此,初中英語口語教學(xué)中,加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐化口語教學(xué)方案,是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的有效策略。
初中階段,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多感官整合應(yīng)用的方式,提高語言應(yīng)用水平。傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)中,教師僅重視學(xué)生書面語言表達(dá)能力的培養(yǎng),而學(xué)生語言應(yīng)用能力的強(qiáng)化,需要在視、聽、說、讀四個方面同步完善,從而以較強(qiáng)的思維能力完成全方位口語訓(xùn)練目標(biāo)。對此,英語教師可以將多樣化的感官訓(xùn)練方法融入口語教學(xué)中。首先,教師可以采用獨(dú)白及對白形式的感官訓(xùn)練模式,引導(dǎo)學(xué)生從聽與說兩個方面進(jìn)行學(xué)習(xí),從而提升口語表達(dá)水平。另外,教師可以設(shè)計(jì)單詞速記及故事復(fù)述等教學(xué)方法突出多感官口語教學(xué)模式的應(yīng)用意義,提高學(xué)生的視聽學(xué)習(xí)水平。例如,“What’s this in English?”課程教學(xué)過程中,為了強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力及語言應(yīng)用能力,教師可通過多媒體課件為學(xué)生展示相關(guān)故事,引導(dǎo)學(xué)生在故事復(fù)述學(xué)習(xí)模式中進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力和語言應(yīng)用能力。這種教學(xué)模式具有較強(qiáng)的靈活性和開放性,是可以全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效果的有效方法[1]。
情境教學(xué)模式的完善應(yīng)用對于初中生英語口語表達(dá)能力的提升有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。在具體教學(xué)過程中,教師要充分體現(xiàn)英語教學(xué)環(huán)境對學(xué)生帶來的積極作用,使學(xué)生體會英語文化特點(diǎn),從而在豐富的口語學(xué)習(xí)情境中提升語言應(yīng)用水平。對此,英語教師可以結(jié)合生活化口語教學(xué)情境、任務(wù)化口語教學(xué)情境等多元口語教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建模式,提高學(xué)生的英語口語表達(dá)水平及應(yīng)用能力。例如,教學(xué)“Do you have a soccer ball?”過程中主要以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撓矏鄣倪\(yùn)動項(xiàng)目作為口語交流教學(xué)目標(biāo),全面激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)欲望。本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活十分貼切,教師可以通過生活化口語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生結(jié)合自己的運(yùn)動喜好進(jìn)行溝通和交流,完善應(yīng)用英語知識,以此達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語言應(yīng)用能力及口語表達(dá)能力的教學(xué)目的。因此,根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富的口語教學(xué)情境,是全面提高初中生英語口語表達(dá)能力和語言應(yīng)用能力的有效方法。
初中生英語基礎(chǔ)知識已經(jīng)逐漸完善,同時已經(jīng)初步掌握了科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法,在口語教學(xué)過程中提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力時,教師可以充分展現(xiàn)多元化教學(xué)內(nèi)容,指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,促使學(xué)生在多元學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔助作用下,全面提高英語綜合學(xué)習(xí)效果。對此,英語教師可以將文化元素滲透到口語教學(xué)中。語言作為民族文化發(fā)展的重要基礎(chǔ),對于民族生活習(xí)慣、思維模式等有十分深遠(yuǎn)的影響。通過文化元素拓展英語口語教學(xué)內(nèi)容,可以全面提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及應(yīng)用水平。例如,“When is your birthday?”主要教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生全面掌握日期的英語表達(dá)方法。教師可以對比英語國家的日期表達(dá)模式與中文的日期表達(dá)方式,引導(dǎo)學(xué)生全面感受其文化特點(diǎn),同時促使學(xué)生在互動交流過程中進(jìn)一步了解英語國家的生日慶祝模式,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,使學(xué)生對英語國家文化進(jìn)行深度了解。因此,將文化元素滲透到初中英語口語教學(xué)內(nèi)容中,是全面提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力及語言應(yīng)用能力的重要方法。
部分學(xué)生語言應(yīng)用能力有所欠缺的主要問題在于不能將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活充分結(jié)合,受中西方文化差異及學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方向的固化等因素的影響,學(xué)生的語言應(yīng)用能力及口語表達(dá)能力達(dá)不到既定目標(biāo)。對此,英語教師在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力時,可以將生活元素滲透至初中英語口語教學(xué)內(nèi)容中。這種教學(xué)模式的應(yīng)用具有極強(qiáng)的針對性,可以全面提高學(xué)生的英語口語應(yīng)用水平,使學(xué)生結(jié)合生活全面掌握重點(diǎn)知識。例如,“Do you like bananas?”教學(xué)的主要方向與主題涉及學(xué)生的飲食習(xí)慣,教師可以結(jié)合生活中健康的飲食習(xí)慣進(jìn)行分析,完善口語教學(xué)內(nèi)容,從而提升學(xué)生的交流能力,幫助學(xué)生結(jié)合生活中的飲食習(xí)慣進(jìn)行溝通和互動,為強(qiáng)化語言應(yīng)用能力奠定良好的基礎(chǔ)。
在培養(yǎng)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)以完善且全面的發(fā)展目標(biāo)作為基礎(chǔ),幫助學(xué)生在口語表達(dá)學(xué)習(xí)過程中全面提升語言應(yīng)用水平,實(shí)現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的提升。靈活發(fā)音是口語教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo),同時是語言應(yīng)用能力提升的基本條件。部分學(xué)生在英語口語交流過程中,其發(fā)音存在一定的難點(diǎn)問題,主要原因在于學(xué)生不能直觀體會自身發(fā)音的不足,導(dǎo)致其口語表達(dá)及語言應(yīng)用能力有所欠缺。在以靈活發(fā)音為教學(xué)目標(biāo)的教案設(shè)計(jì)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試將自己的發(fā)音進(jìn)行錄音,同時將自己的錄音與標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音進(jìn)行對比分析,從而了解自身發(fā)音的不足,潛移默化地提升發(fā)音效果,完成靈活發(fā)音的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如,在教學(xué)“Good morning”時,教師可引導(dǎo)學(xué)生在初步掌握基本學(xué)習(xí)內(nèi)容之后進(jìn)行自主語言表達(dá),通過錄音的形式探索自身發(fā)音的不足。這種教學(xué)方法的應(yīng)用對于學(xué)生靈活發(fā)音目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有較強(qiáng)的促進(jìn)作用[2]。
擁有良好的口語表達(dá)能力及交流溝通能力是思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)條件。學(xué)生具備較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力之后,其抽象思維將會得到進(jìn)一步強(qiáng)化和發(fā)展。為了全面提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力,教師可以將抽象思維發(fā)展目標(biāo)作為口語教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)方向,使學(xué)生以較強(qiáng)的思維能力進(jìn)行語言溝通交流。例如,“What time do you go to school?”的教學(xué)中,口語表達(dá)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用“When”和“What time”引導(dǎo)的特殊疑問句進(jìn)行時間詢問。英語教師可以結(jié)合這一疑問句的溝通模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行口語交流和表達(dá)。在互動溝通的過程中,學(xué)生的抽象思維能力將會得到有效提升,同時通過互相詢問和談?wù)摰姆绞揭材苓M(jìn)一步提升學(xué)生的英語聽力和分析能力。
綜合英語口語教學(xué)的主要方向進(jìn)行分析,強(qiáng)化學(xué)生社會交流能力是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在口語表達(dá)及英語語言應(yīng)用學(xué)習(xí)過程中,可以全面提升社交能力,以積極的溝通態(tài)度與其他人進(jìn)行交流和互動。英語教師可以將培養(yǎng)社交能力作為英語口語教學(xué)的主要目標(biāo),以此強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用能力。例如,教學(xué)中教師以溝通作為重點(diǎn)教學(xué)方向,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交流,提升學(xué)生積極溝通的欲望,潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生的社會交往能力與主動表達(dá)意識。因此,完善的語言英語目標(biāo)是提升初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)條件。
提升學(xué)生英語語言應(yīng)用能力與口語表達(dá)能力的過程中,教師需要結(jié)合口語教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)三個方面進(jìn)行分析,為學(xué)生構(gòu)建完善的教學(xué)方案,幫助學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)一步提升語言應(yīng)用水平與英語口語溝通能力,為強(qiáng)化英語綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。