李 杰

（甘肅省隴南市兩當(dāng)縣第一中學(xué)，甘肅 隴南）

在高中思想政治教育中，受應(yīng)試教育的影響，依然存在被思想政治成績所困的學(xué)生，而賞識教育給高中思想政治教師提供了新的教育路徑，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，從而幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)高中思想政治的信心，使他們克服畏難、自卑心理。下面，筆者針對高中思想政治教學(xué)中對學(xué)困生進(jìn)行賞識教育進(jìn)行一些探索。

一、高中思想政治學(xué)困生的主要表現(xiàn)

（一）嚴(yán)重的厭學(xué)情緒

很多學(xué)生步入高中之后，發(fā)現(xiàn)高中思想政治的學(xué)習(xí)內(nèi)容程序化，且內(nèi)容枯燥乏味，很難理解，所以很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，意識不到學(xué)習(xí)思想政治對人生規(guī)劃的重要性，在他們看來，學(xué)習(xí)思想政治課只是為了應(yīng)付每次的考試，為了滿足高考的需要，而有的學(xué)生雖然很用功，但是在實(shí)際的考試中，分?jǐn)?shù)卻不理想，這使他們覺得力不從心，且自己的付出沒有得到相應(yīng)的回報，長此以往，他們覺得學(xué)習(xí)思想政治很無趣，也得不到應(yīng)該有的收獲，所以很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，而對思想政治課程產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）逆反心理作怪

高中思想政治學(xué)困生長期處于被教師忽視的環(huán)境中，常常會覺得教師“偏心”，只關(guān)心那些成績好的學(xué)生，總是忽視他們，因而使得他們心理不平衡，因此在平時的學(xué)習(xí)中，常常會產(chǎn)生逆反心理，老師布置的作業(yè)偏偏不寫，并且在對待課堂紀(jì)律時，常常比較對抗，為了反抗教師，他們故意在課堂上做各種小動作……這樣不僅引不起教師的注意，還會適得其反，教師會對他們產(chǎn)生負(fù)面評價，教師和學(xué)生之間也產(chǎn)生了隔閡和矛盾，也常常因?yàn)檫@樣的逆反心理而使其身心得不到健康發(fā)展。

二、賞識教育運(yùn)用的必要性

（一）產(chǎn)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動力

很多學(xué)困生覺得高中思想政治課程要背誦和記憶的內(nèi)容太多，且內(nèi)容比較枯燥，因而在學(xué)習(xí)過程中很容易失去學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)思想政治課程時沒有樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而在學(xué)習(xí)過程中似無頭蒼蠅亂撞，因?yàn)樽陨砣狈W(xué)習(xí)的動力，沒有學(xué)習(xí)的動機(jī)，所以成績不理想。但是賞識教育能讓高中思想政治教師不斷發(fā)掘這些學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，常常會因?yàn)檫@些學(xué)生的小進(jìn)步而給予他們相應(yīng)的肯定和激勵，運(yùn)用這種方法，可以使這些學(xué)生在面對自己時，不再自暴自棄了，而是同老師一樣用積極向上的態(tài)度去看待自己，在學(xué)習(xí)中不斷獲得成就感和滿足感，將老師的激勵轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)思想政治課程的內(nèi)部動力。

（二）學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣在學(xué)習(xí)中有重要作用。學(xué)習(xí)高中思想政治教育課程也是如此，興趣是導(dǎo)向標(biāo)。很多時候，這些學(xué)困生在面對思想政治課程時，覺得教材知識無趣，因而對學(xué)習(xí)提不起任何興趣。而賞識教育卻能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣從無到有的轉(zhuǎn)化，因?yàn)楦咧兴枷胝谓處熯\(yùn)用了發(fā)展的眼光去看待和評價這些學(xué)生，并從這些學(xué)生身上找尋他們的閃光點(diǎn)。通過教師的言語激勵，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱拈W光點(diǎn)運(yùn)用到思想政治的學(xué)習(xí)中，以己之長，補(bǔ)己之短，在今后的學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

（三）樹立學(xué)習(xí)信心

很多高中生在一次次考試中，常常因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的打擊和其他學(xué)生的對比而失去學(xué)習(xí)的信心，常常會感到挫敗。因此，很多高中思想政治學(xué)困生常常因?yàn)樽孕判牡娜笔В鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師對學(xué)生的評價全部依賴分?jǐn)?shù)。但是賞識教育卻不同，賞識教育理念下，教師對學(xué)生的評價不全憑分?jǐn)?shù)，即便這些學(xué)生的考試成績不理想，教師也不會就此否定他，認(rèn)為他是一個差生，而是在他們的學(xué)習(xí)過程中給予肯定的微笑或者鼓勵，這樣會讓他們的自信心不斷增強(qiáng)，也有助于學(xué)生自己撕下“學(xué)困生”的標(biāo)簽，更加積極努力地學(xué)習(xí)。

三、賞識教育的運(yùn)用策略

在面對高中思想政治學(xué)困生時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，有針對性地采取賞識教育，以幫助這些學(xué)生早日脫離學(xué)習(xí)困難的境地。

（一）讓學(xué)困生沐浴教師“愛”的陽光

高中思想政治教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)該只注重學(xué)生成績的提高，應(yīng)該將更多的關(guān)注點(diǎn)傾注于學(xué)困生的心理健康上，因?yàn)樗麄兂３霈F(xiàn)厭學(xué)、自卑以及逆反等行為，消除這些心理障礙的影響，能幫助他們早日完成轉(zhuǎn)化。

“愛是教育的原動力?！辟p識教育就是對“愛”的踐行，教師應(yīng)該給予學(xué)困生充分的關(guān)愛，讓他們在教師“愛”的陽光的照耀下，不斷消除自己的各種不健康心理。而教師通過自己對這些學(xué)生的關(guān)愛，用真誠的愛與學(xué)困生進(jìn)行溝通，讓他們感受到教師對自己的關(guān)心，打開他們的心門，可以讓他們敞開心扉，毫無保留地說出自己內(nèi)心深處的真實(shí)想法。思想政治教師依據(jù)賞識教育的原理，用真情實(shí)感去對待每一位學(xué)困生，會干預(yù)他們的心理，讓他們在教師真摯的“愛”的陽光下健康成長。

另外，教師怎樣對待這些學(xué)困生，他們就會以相應(yīng)的方式對待教師，這就是說，在高中思想政治教育實(shí)踐中，對這些學(xué)生要給予特殊的對待，讓學(xué)生感受到教師的真誠。學(xué)生消除了這些消極心理，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中也會更順利。

（二）將賞識教育作為教師的長期教育理念

高中思想政治教師應(yīng)該將賞識教育作為長期要秉持的教育理念，不斷提高自己的魅力，在課堂中用自己的魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生都能沉浸在有趣的課堂中。

高中思想政治教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的理念，應(yīng)該在平時的教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，并深入了解每一位學(xué)困生的特點(diǎn)，為其建立學(xué)情檔案和成長檔案，并根據(jù)他們的特點(diǎn)，為他們制訂具有個性特點(diǎn)且行之有效的教學(xué)方案，做到因材施教，進(jìn)而促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。教師應(yīng)該平等地對待每一位學(xué)困生，尊重他們，用一些賞識性的個性化語言給予他們正面的評價和鼓勵。這樣的交流形式能拉近與學(xué)生之間的距離，能夠讓學(xué)生對這個教師產(chǎn)生崇拜感，進(jìn)而喜歡上這個教師的課，不斷克服厭學(xué)等心理的不良影響，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。最后，教師應(yīng)該經(jīng)常給予學(xué)困生激勵，用賞識的眼光去看待這些學(xué)生，讓他們能夠在教師的關(guān)愛中不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮正能量，更加積極地投入學(xué)習(xí)思想政治課的過程中，從而轉(zhuǎn)變他們的學(xué)困生身份。

（三）采用分層賞識教育的方法

1.建立學(xué)困生檔案，為分層提供依據(jù)

教師可以通過各種方式了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，對這些學(xué)生初步分類，根據(jù)不同的表現(xiàn)，為他們制訂有針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方案，根據(jù)他們對知識的掌握具體情況制訂不同層次的教學(xué)計(jì)劃，使每一位學(xué)生都能在教師的分層過程中學(xué)到知識，都能在學(xué)習(xí)過程中有所獲得，提升成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.根據(jù)思想政治教育內(nèi)容分類實(shí)施

教師應(yīng)該根據(jù)高中思想政治教育課程的設(shè)置，針對不同的內(nèi)容對學(xué)困生進(jìn)行賞識教育。比如“生活與哲學(xué)”的學(xué)習(xí)中，因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較抽象、難懂，教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行賞識教育，先讓學(xué)生克服對哲學(xué)的偏見，為學(xué)生展現(xiàn)哲學(xué)在生活中運(yùn)用的有趣現(xiàn)象，從而讓學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)哲學(xué)的趣味所在，讓學(xué)困生在自己總結(jié)生活中的哲學(xué)現(xiàn)象的同時，運(yùn)用課本上的知識去解釋說明，早日去掉學(xué)困生的標(biāo)簽。

（四）活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生注意

高中思想政治教師在實(shí)際的課堂中，應(yīng)該營造積極向上的課堂氛圍。而良好的課堂氛圍可以為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供必要的環(huán)境條件。傳統(tǒng)的思想政治教育課堂，大多數(shù)情況下都是教師一個人在參與，學(xué)生只是被動地回答問題，而賞識教育則相反。賞識教育旨在構(gòu)建每一個學(xué)生都能參與的課堂，為學(xué)生更好地與老師交流搭建暢通無阻的橋梁，讓每一位學(xué)困生都能和教師對話，能夠從教師那里獲得幫助，能夠有更多的機(jī)會參與課堂，能夠擁有更多的話語權(quán)，從而自覺地成為課堂的主體。因而，教師應(yīng)該采用雙向交流的模式與學(xué)困生對話，并在教學(xué)過程中學(xué)會營造課堂氣氛，構(gòu)建吸引學(xué)困生注意力的課堂，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

四、運(yùn)用賞識教育時應(yīng)該注意的問題

運(yùn)用賞識教育的過程中一定要結(jié)合其他教育方式，多管齊下，方能達(dá)到學(xué)困生身份轉(zhuǎn)化的目的，如果只是片面地運(yùn)用，可能達(dá)不到理想的效果，因此，應(yīng)該注意賞識和批評相結(jié)合。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，高中思想政治教師不能就學(xué)生所犯的錯誤給予賞識，而是應(yīng)該根據(jù)所犯的錯去采取相應(yīng)的批評方式，讓這些學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，從而改正錯誤，完善自己。一方面，雖然教師是賞識教育的主要實(shí)施者，但是家庭、學(xué)校和社會對這些學(xué)生的關(guān)注同樣不可或缺，只有形成這樣教育的立體模式，這些學(xué)生的學(xué)困生身份才能更快轉(zhuǎn)化。另一方面，高中思想政治教師在運(yùn)用賞識教育時，一定要注重使用語言的技巧和方式，要注意口頭語言和肢體語言相結(jié)合，讓學(xué)困生進(jìn)一步感受教師的真誠，讓他們能夠在教師豐富的語言環(huán)境中不斷獲得健康心理的塑造。

雖然目前并不是所有的高中思想政治教師都能運(yùn)用賞識教育，但是為了轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生的身份，教師應(yīng)該不斷增強(qiáng)賞識教育理念，關(guān)愛每一位學(xué)生，熱愛每一位學(xué)生，呵護(hù)他們的心靈健康，并用賞識的眼光去看待每一位學(xué)生，引導(dǎo)每一位學(xué)困生更加自信、快樂地成長。相信在不遠(yuǎn)的將來，通過教師、家庭、學(xué)校和社會的共同努力，賞識教育一定會在教育和轉(zhuǎn)化學(xué)生的道路上碩果累累！