何淑艷
(白銀市平川區(qū)職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心,甘肅 白銀)
在素質(zhì)教育的推動(dòng)下,更加重視因材施教的基礎(chǔ)原則,通過定期展開家訪可以幫助班主任進(jìn)一步了解學(xué)生,并針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中遇到的實(shí)際情況,制訂相應(yīng)的解決辦法,以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí),同時(shí)也能夠讓學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,積極配合學(xué)校教育,共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以班主任需要對(duì)家訪活動(dòng)加以重視,在實(shí)施家訪的過程當(dāng)中,要注重溝通形式的豐富多樣性、家訪方式的靈活多變以及良好的語言溝通藝術(shù),讓家長(zhǎng)能夠切實(shí)地感受到班主任的重視,感受到家訪活動(dòng)的重要性。本文主要針對(duì)班主任家訪的重要性以及實(shí)施策略展開相關(guān)的研究與討論。
班主任作為班級(jí)的管理者、知識(shí)的教授者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者,對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用,而班主任通過展開家訪活動(dòng),可以切實(shí)地了解學(xué)生突變的原因,并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上很容易受到外界事物的多種影響,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒甚至學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生驟變,而這些變化都會(huì)成為學(xué)生人生中的岔路,阻礙學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。通過家訪了解學(xué)生出現(xiàn)突變的原因,并根據(jù)學(xué)生的變化制訂相應(yīng)的策略,幫助學(xué)生解決生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題。例如,學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中都是積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài),突然有一天學(xué)生的學(xué)習(xí)不在狀態(tài),情緒不穩(wěn)定,教師就要通過家訪聯(lián)合家庭教育,了解造成學(xué)生出現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)原因,從而更好地幫助學(xué)生解決問題。
班主任通過展開家訪可以實(shí)現(xiàn)與家庭教育的有機(jī)結(jié)合,在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中,雖然離不開學(xué)校教育的幫助,但是也更離不開家庭教育的引導(dǎo)。家長(zhǎng)作為學(xué)生的啟蒙教師,更是有著至關(guān)重要的作用,學(xué)生的家庭教育情況更是影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵因素。班主任通過家訪可以更好地了解學(xué)生的家庭教育情況,并針對(duì)學(xué)生的家庭教育情況適當(dāng)?shù)馗淖兗议L(zhǎng)的教育觀念以及教育主旨,同時(shí)向家長(zhǎng)告知學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,實(shí)現(xiàn)從家庭教育和學(xué)校教育兩個(gè)角度共同制訂教育方案,從而推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。
班主任通過展開家訪可以深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的指路人,更是知識(shí)的教授者,可以通過觀察學(xué)生在學(xué)校中的課堂表現(xiàn)來了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,但是學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況,班主任卻很難了解。而且部分學(xué)生對(duì)于班主任還具有一定的抵觸心理,在出現(xiàn)一些特殊事件時(shí),學(xué)生很有可能會(huì)造成兩邊互相瞞著的情況,從而導(dǎo)致事情不斷擴(kuò)大。而及時(shí)展開家訪活動(dòng),可以切實(shí)了解學(xué)生在家庭教育和學(xué)校教育當(dāng)中的實(shí)際表現(xiàn),與學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)時(shí)更換學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,做到深入了解學(xué)生,以此避免不良后果的發(fā)生。
通過家庭訪問,還可以隨時(shí)了解學(xué)生的家庭情況,并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的教育幫助。對(duì)于我國目前的社會(huì)發(fā)展來說,已經(jīng)從根本上解決了絕大多數(shù)的教育問題,緩解了部分家庭教育壓力,但是由于學(xué)生的家庭問題影響,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中往往會(huì)受到其他因素的影響,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能集中注意力,或者在教學(xué)過程中產(chǎn)生困意等影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。從另一個(gè)角度也會(huì)影響學(xué)生的心理健康,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會(huì)存有一定的自卑心理,與他人缺乏溝通,性格過于內(nèi)向,而通過展開家訪活動(dòng),可以適當(dāng)?shù)亓私鈱W(xué)生的家庭情況,并針對(duì)學(xué)生家庭情況聯(lián)合學(xué)校教育給予學(xué)生適當(dāng)幫助,幫助學(xué)生解決家庭生活中的壓力,使學(xué)生能夠?qū)P膶W(xué)習(xí)。
為了更好地保證班主任家訪能夠有效實(shí)施,就必須進(jìn)行豐富多樣的溝通。第一,登門走訪。班主任作為學(xué)生的直接管理者,更需要發(fā)揮自身的積極作用,積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系。主動(dòng)預(yù)約時(shí)間登門拜訪,并做好充足的準(zhǔn)備,合理地把握訪問時(shí)機(jī),確保家訪活動(dòng)能夠有序、有效地進(jìn)行。第二,電話走訪。部分家長(zhǎng)由于家訪時(shí)間與工作時(shí)間發(fā)生沖突,導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的溝通交流,這時(shí)就可以通過電話等智能設(shè)備實(shí)現(xiàn)線上走訪。在展開線上訪問的同時(shí),班主任需要把握整體的交談方向,避免話題跑題,增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)交談對(duì)話的認(rèn)同感,以此來根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂解決方法。
班主任在家訪時(shí)要注重家訪方式的靈活多變,只有這樣才能更好地保證家訪有效落實(shí),在實(shí)際的家庭訪問過程當(dāng)中,班主任可以發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的家庭情況各不相同,訪問對(duì)象也會(huì)在一定程度上發(fā)生改變,班主任需要根據(jù)訪問對(duì)象靈活調(diào)整家訪方式,以此確保家訪的有效性。第一,根據(jù)不同家長(zhǎng)對(duì)象制訂不同方案。班主任可以提前與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通交流,從側(cè)面了解學(xué)生家長(zhǎng)的實(shí)際情況,例如,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生是過于溺愛還是過于嚴(yán)厲等,根據(jù)不同的家長(zhǎng)對(duì)象制訂不同的家訪方案。第二,根據(jù)不同學(xué)生對(duì)象合理制訂家訪方式,學(xué)生受到個(gè)性化因素的影響,不同學(xué)生之間也存在一定的差異。班主任在家訪時(shí)要尊重學(xué)生的差異,例如,對(duì)性格活潑、好動(dòng)的學(xué)生展開家訪時(shí),班主任則需要注重家訪的嚴(yán)肅性,讓學(xué)生能夠從嬉皮笑臉的狀態(tài)當(dāng)中嚴(yán)肅下來,認(rèn)識(shí)到家訪的重要性。而針對(duì)性格較為懦弱、內(nèi)向的學(xué)生,班主任則需要注重家訪的活躍性,避免給學(xué)生帶來心理壓力。第三,根據(jù)不同事件背景合理地設(shè)計(jì)家訪方式。事件有大小、輕重緩急之分,班主任需要根據(jù)不同的事件以及學(xué)生的實(shí)際參與情況合理地設(shè)計(jì)家訪方案以及訪問目的,并針對(duì)事件制訂解決方案。
家訪溝通要講語言藝術(shù),班主任作為家訪的主導(dǎo)者,更需要掌握整個(gè)溝通方向,以此來確保家庭訪問有效落實(shí),避免與家長(zhǎng)展開溝通的過程當(dāng)中出現(xiàn)跑題等狀況。而良好的語言藝術(shù)不僅可以讓家長(zhǎng)和學(xué)生感到舒適,更可以實(shí)現(xiàn)最快的效率完成訪問目的。第一,積極主動(dòng)預(yù)約,班主任作為學(xué)生的管理者和家訪的主導(dǎo)者,需要發(fā)揮自身的實(shí)際作用,積極與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系,根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的時(shí)間合理安排家訪,避免貿(mào)然上門對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)造成打擾。家庭訪問是班主任與學(xué)生家長(zhǎng)展開溝通的一種形式,然而溝通的前提是雙方能感到舒適,才能確保溝通有序地進(jìn)行,所以班主任需要積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系溝通,主動(dòng)與家長(zhǎng)預(yù)約時(shí)間登門拜訪。第二,尊重家長(zhǎng)與學(xué)生,學(xué)生作為本次家訪的主體,其最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展,解決學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題,為了更好地讓家長(zhǎng)和學(xué)生在溝通的過程當(dāng)中感受到教師的尊重與重視,班主任需要樂觀地評(píng)價(jià)學(xué)生,并不是一味地批評(píng)指責(zé)學(xué)生,并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂教育方案,實(shí)現(xiàn)從根本上解決問題,以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。同時(shí)這也是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。在家庭訪問時(shí),既要說明學(xué)生近段時(shí)間的學(xué)習(xí)問題,但也要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)給予正確的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。
總而言之,在社會(huì)高速發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下,更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育,然后在素質(zhì)教育的前提下更加重視學(xué)生的因材施教,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂相應(yīng)的解決辦法,而這就需要班主任切實(shí)地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。通過展開家訪活動(dòng),驅(qū)動(dòng)班主任深入學(xué)生家庭生活當(dāng)中,從學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)方面了解學(xué)生,并與學(xué)生家長(zhǎng)交換學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案,以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,可見班主任家訪的重要性。教師還需要在原有家訪活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化、更新,豐富溝通形式,靈活展開家訪方式,運(yùn)用良好的語言溝通技巧,全面落實(shí)素質(zhì)教育。