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        思政教育融入中職語文教學(xué)的意識與策略探討

        2022-11-25 03:58:03隋曉華
        新課程 2022年31期
        關(guān)鍵詞:人生觀語文課堂思政

        隋曉華

        (張掖市職業(yè)技術(shù)教育中心,甘肅 張掖)

        思政教育主要是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式,將各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。思政教育是做學(xué)生的工作,解決的是培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、如何培養(yǎng)學(xué)生等問題,這一教學(xué)理念始終堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教,重視增強(qiáng)學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀等培養(yǎng),傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀,從而為社會培養(yǎng)更多“五育”全面發(fā)展的人才,為社會的發(fā)展及建設(shè)提供更多的可靠人才,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的進(jìn)步[1]。

        一、在中職語文教學(xué)中融入思政教育的教學(xué)意義分析

        在中職語文課堂教學(xué)過程中融入思政教育具有較為積極的意義和作用,學(xué)生的思政水平對于其價值觀、人生觀的形成有較為重要的作用和意義。思政教育與其他學(xué)科課程在教育職能上存在一定的差異,思政教育擔(dān)負(fù)著意識形態(tài)教育的使命,通過向中職學(xué)生灌輸相應(yīng)的民族精神,能為學(xué)生全面素質(zhì)及思想政治水平的發(fā)展提供精神動力。思政教育也是德育過程中較為主要的內(nèi)容和組成部分,是對學(xué)生開展思想品德教育教學(xué)、政治教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?,F(xiàn)階段,隨著我國教育教學(xué)體制的改革和發(fā)展,學(xué)生的價值觀和人生觀也隨之呈現(xiàn)出了相應(yīng)的變化和特點。因此,在中職語文課堂教學(xué)中對學(xué)生人生觀、教育觀進(jìn)行教育和引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立科學(xué)、正確的人生觀和價值觀的意義重大[2]。思政教育直接影響著學(xué)生科學(xué)的政治信念、道德標(biāo)準(zhǔn),為中職院校培養(yǎng)更高素質(zhì)的全面人才提供重要的保障。此外,思政教育的教學(xué)效果會對整個社會主義精神文明建設(shè)產(chǎn)生一定的影響。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中必須掌握好思想政治教育的精髓,要做事,先做人,以此更好地為社會發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。最后,思政教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要學(xué)習(xí)思想政治教育的基本理論和基本知識,能很好地強(qiáng)化學(xué)生判斷是非的能力。思政教育是一個國家發(fā)展的基石,中職學(xué)生的思政教育是中職院校教育全面發(fā)展的主導(dǎo),中職學(xué)生如果沒有堅實的思想政治基礎(chǔ),就很難在社會發(fā)展的復(fù)雜性里透過現(xiàn)象看到本質(zhì),這種教學(xué)現(xiàn)狀會導(dǎo)致中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生偏激的情緒及心理,限制了中職學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展和提高,對學(xué)生的思想政治素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此,在中職語文教學(xué)中積極開展思政教育顯得尤為重要。

        二、思政教育融入中職語文教學(xué)的意識和策略分析

        (一)積極搜索中職語文課本中蘊(yùn)含的思政元素,為開展思政教育打下基礎(chǔ)

        在中職語文課堂教學(xué)過程中,課本是重要的教學(xué)材料,中職語文課程本身蘊(yùn)含著極為豐富的思政教育元素。教師為了更好地開展思政教育應(yīng)深入語文課本中去搜索、挖掘其中蘊(yùn)含著的思政元素,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)正確的價值理念,堅定自己的思想理念,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及個人涵養(yǎng),對學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)進(jìn)行逐一明確,為更好地開展中職語文教學(xué)中的思政教育打下堅實的基礎(chǔ)[3]。如以新版中職語文課本中的《師說》為例,教師在課堂教學(xué)中除了向?qū)W生傳達(dá)其中主要表現(xiàn)的情感和深意外,還應(yīng)挖掘這篇文章中蘊(yùn)含的思政元素?!皫?,二千五百人為師”,“師”在古代是一種軍隊的編制單位,在后來的發(fā)展中“師”逐漸衍生出了老師的意義,這是從師的官職意義延伸出來的。出于教師教育別人的需要,自己首先應(yīng)以身作則,掌握教學(xué)的各方面知識,從而達(dá)到榜樣的教學(xué)意義,引申出“典范”“楷?!钡囊饬x。通過對這一思政元素的挖掘和把握,更好地促使學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點說出自己的理想,并強(qiáng)調(diào)要想在行業(yè)中立足就必須要“學(xué)于師”,要求學(xué)生自我規(guī)范和優(yōu)化。

        (二)結(jié)合中職語文課堂教學(xué)情況科學(xué)合理地設(shè)置思政教育的目標(biāo)

        在中職語文課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)始終有思政教育意識,結(jié)合課堂設(shè)計總結(jié)和所教課文的特點深入挖掘其中的思政元素,科學(xué)合理地設(shè)置思政課程的教學(xué)目標(biāo),在強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維、語言文字運用能力的基礎(chǔ)上重視熏陶正確的情感、價值觀,最大限度地發(fā)揮中職語文課程中隱藏的教育學(xué)生的功能和價值[4]。在這一教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)和重視的是,并不是所有的課文都蘊(yùn)含著單一的思政元素,有的語文課文中思政元素具有多元化的特點,這就要求教師在備課中把握好尺度,設(shè)置明確的思政教育教學(xué)目標(biāo),更好地為提高中職語文課堂教學(xué)效果打下堅實的基礎(chǔ),鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)及思想政治能力。如在進(jìn)行《項鏈》的教學(xué)過程中,教師在備課階段可以設(shè)計以下的思政教育教學(xué)目標(biāo):“要求學(xué)生通過文章的學(xué)習(xí)更好地認(rèn)識和學(xué)習(xí)誠實守信的品質(zhì)、學(xué)習(xí)做人做事中切忌存在愛慕虛榮的態(tài)度、學(xué)習(xí)與人共處的過程中同甘共苦的思想等”。明確中職語文課堂教學(xué)中思政教育的目標(biāo),能更好地提高中職語文課堂的教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        (三)轉(zhuǎn)變以往中職語文課堂的教學(xué)模式,強(qiáng)化學(xué)生的政治素養(yǎng)

        在中職語文課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)和學(xué)生良性互動,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到語文課程的思政學(xué)習(xí)過程中,并始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已經(jīng)掌握的語文知識及生活經(jīng)驗出發(fā),優(yōu)化整合語文教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生對語文課堂教學(xué)內(nèi)容的深度理解、對語文文本內(nèi)涵的深度掌握。在語文課堂的互動教學(xué)中教師多給予相應(yīng)的引導(dǎo)和互動,最大限度地幫助學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念,強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)思想情操的培養(yǎng)[5]。如在《拿來主義》的教學(xué)過程中,教師為了讓學(xué)生更深層次地了解寫作背景,理解作者的寫作意圖(本文以小見大,通過細(xì)小的、人們熟悉的事物的比喻來闡明一個抽象的深刻的道理,很好地批判繼承這樣的重大問題),為了滲透思政教育,可以在語文課堂教學(xué)中通過文本分析的方式提出開放性的問題:“請大家思考在當(dāng)今社會背景下,當(dāng)代青年應(yīng)樹立什么樣的愛國主義情懷和政治意識?”通過師生互動、生生互動的多元化教學(xué)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中反思和優(yōu)化自我,起到潛移默化的教學(xué)意義,更好地強(qiáng)化學(xué)生的政治素養(yǎng)。

        (四)在語文課堂教學(xué)的情感體驗中推動思政內(nèi)化的生成與發(fā)展

        新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提煉出的語文核心素養(yǎng)對教學(xué)提出了更高的要求,中國幾千年的文化都不僅僅是語言形式,而是帶著思想、文化、情感及美感的篇章與話語。而語文核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極主動地語言實踐學(xué)習(xí)活動中構(gòu)建出來的,教師應(yīng)重視以語文學(xué)科知識為載體,充分挖掘和發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的教書育人作用,在傳授語文知識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的過程中實現(xiàn)人生觀和價值觀的引導(dǎo)和糾正。這就要求教師在語文課堂教學(xué)中促使學(xué)生將思政要素內(nèi)化于心,轉(zhuǎn)變以往灌輸語文知識的教學(xué)方法,結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和心理特點引導(dǎo)其體會語文課本中的情感表達(dá),最大限度地實現(xiàn)思政內(nèi)化的生成與發(fā)展,為社會的發(fā)展與進(jìn)步培養(yǎng)高素質(zhì)的全能型人才[6]。

        在中職語文課堂教學(xué)過程中為了更好地融合思政教育,教師應(yīng)通過積極搜索中職語文課本中蘊(yùn)含的思政元素、科學(xué)合理地設(shè)置思政教育的目標(biāo)、轉(zhuǎn)變以往中職語文課堂的教學(xué)模式及在語文課堂教學(xué)的情感體驗中推動思政內(nèi)化等多元化的教學(xué)措施,提高中職語文課堂的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)正確的人生觀、價值觀,將學(xué)生培養(yǎng)成為社會做貢獻(xiàn)的高素質(zhì)、高品德人才。

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