柳洋泱

（福建省惠安職業(yè)中專學(xué)校，福建 惠安）

隨著當(dāng)今世界文化多元化的融合與發(fā)展，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求日漸增加，要求教育者把目光回歸到人類成長最關(guān)鍵的幼兒時期。經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，幼兒教育已然成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。隨著國內(nèi)幼兒教育改革的不斷深化，人們也越來越重視幼兒教育。學(xué)前智育是一個多方面的培養(yǎng)過程，而美術(shù)教育又是其中非常重要的環(huán)節(jié)。融入創(chuàng)造性思維的幼兒美術(shù)教育能夠培養(yǎng)幼兒良好的性格、持久的專注力、正確的審美、獨特的創(chuàng)造力和豐富的想象力以及良好的生活習(xí)慣等，促進幼兒全面發(fā)展。本文將結(jié)合幼兒美術(shù)教育活動中創(chuàng)造性思維的影響進行深入分析，根據(jù)當(dāng)前中職幼兒美術(shù)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出合理的優(yōu)化策略，希望為幼兒美術(shù)教育的進一步發(fā)展拋磚引玉。

開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動是為了更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、邏輯思維能力等多重能力，促進幼兒的全面發(fā)展，而要想實現(xiàn)這一教育目標，就必須有正確的教育教學(xué)理念，并嘗試新穎的教學(xué)方法。激發(fā)中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對幼兒美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對他們今后在幼兒園更好地開展美術(shù)教學(xué)活動起著至關(guān)重要的作用。本文將針對創(chuàng)造性思維在幼兒美術(shù)教育中的作用進行深入思考，提出合理策略，以供相關(guān)人員借鑒。

一、幼兒美術(shù)教育活動中創(chuàng)造性思維的作用

首先，在幼兒美術(shù)教育中運用創(chuàng)造性思維能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使教學(xué)過程更加符合幼兒發(fā)展特性。不僅如此，教師在實際的教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生更多的動手實踐機會，鼓勵學(xué)生多探索、多練習(xí)，使學(xué)生能夠找到適合自己的教學(xué)方法，開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動。德國著名的哲學(xué)家黑格爾說過：“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象?！睂?chuàng)新性思維融入幼兒美術(shù)教育當(dāng)中，能夠更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，使其全面發(fā)展。教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造獨立思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考，能夠舉一反三、觸類旁通。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)建立在發(fā)散思維的前提下，每一堂課都應(yīng)有不同方向的延伸、拓展和運用。

如筆者在進行手工紙花這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，除了教會學(xué)生制作教學(xué)當(dāng)中要求的向日葵、玫瑰、百合花等的基本制作方法之外，還要求學(xué)生拆解生活中不同的花，自己探究找到制作的思路和方法并制作成品，最后，課程拓展到運用所學(xué)所積累的技能，具體制作成完整的立體或半立體作品，如插花、花環(huán)、輪胎上的作品展示或畫框上面的一幅半立體手工花……后來，我看到我的學(xué)生在實習(xí)或就業(yè)后，在幼兒園的美術(shù)教學(xué)實踐中就能夠開放式地引導(dǎo)幼兒去探究、去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

教師在對中職院校學(xué)前教育的學(xué)生開展教學(xué)活動的過程中，需要將美術(shù)教育活動與生活實際建立聯(lián)系，將生活中常見的事物、情景融入美術(shù)教學(xué)活動中，以便他們今后能夠更好地把控幼兒美術(shù)教育的技巧，推動幼兒美術(shù)教學(xué)的進一步發(fā)展。

二、現(xiàn)階段國內(nèi)大部分地區(qū)幼兒美術(shù)教育中的問題

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，目前國內(nèi)大部分地區(qū)幼兒美術(shù)教學(xué)較為落后，采取的教學(xué)方法較為陳舊，這些問題在很大程度上影響了幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)。國外美術(shù)教育界認為幼兒有與生俱來的藝術(shù)創(chuàng)作潛力，所以主張順應(yīng)幼兒本性的發(fā)展，為他們提供可以充分表現(xiàn)自我的機會。畢加索說“我花費了終生的時間去學(xué)習(xí)像孩子那樣畫畫”，這正是藝術(shù)回歸心靈本質(zhì)的呼喊。我們應(yīng)當(dāng)將幼兒美術(shù)教育觀念從“灌輸式”轉(zhuǎn)向“啟迪式”，不僅傳授知識，更要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并積極發(fā)展他們的個性，啟迪他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力?？墒?，在目前大多數(shù)幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，教師往往更加關(guān)注幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了幼兒學(xué)習(xí)的過程；在教學(xué)過程中過于強調(diào)對繪畫作品的臨摹技巧，評價標準單一而陳腐，忽略了在繪畫過程中幼兒的收獲，使幼兒美術(shù)教育脫離了幼兒生活。因此，目前幼兒美術(shù)教學(xué)問題層出不窮。但是近年來這些問題逐漸被一些有著前沿教育理念的美術(shù)教育工作者意識到，開始不斷創(chuàng)新與變革美術(shù)教學(xué)方法，采取開拓幼兒創(chuàng)造性思維的教學(xué)模式，來打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促進幼兒全面發(fā)展。

三、優(yōu)化幼兒美術(shù)教育創(chuàng)造性思維的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，樹立創(chuàng)新意識

教育思想和教育實踐之間是相輔相成的。因此，要想實現(xiàn)創(chuàng)新性思維的美術(shù)教育活動，我們需要對當(dāng)前的教育思想進行改革，了解幼兒美術(shù)教育活動的本質(zhì)，將教學(xué)重點放在培養(yǎng)幼兒獨立的感受和審美意識上，而并非將其放在幼兒繪畫技巧的培養(yǎng)當(dāng)中，這種方式不僅能夠體現(xiàn)幼兒美術(shù)教育的創(chuàng)造性思維，也能夠更好地促進幼兒全面發(fā)展，而我們中職教師在對中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行日常教學(xué)時應(yīng)當(dāng)幫助他們建立創(chuàng)新思維，注重他們發(fā)散性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們正確的幼兒美術(shù)教育理念，這樣才能為他們今后的教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）建立良好的師生關(guān)系

在實際教學(xué)過程中，除了教學(xué)方法之外，良好的師生關(guān)系也是教學(xué)活動開展的重要因素。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生構(gòu)建亦師亦友的教學(xué)關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生能夠主動地向教師詢問教學(xué)中的問題和困惑，這種方法能夠更好地提升教與學(xué)的效果。另外，中職教師應(yīng)當(dāng)采取合適的方法幫助中職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生養(yǎng)成貼近幼兒思維的思考模式，這樣才能夠為幼兒美術(shù)教學(xué)活動的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）使美術(shù)培養(yǎng)立足于幼兒的發(fā)散性思維當(dāng)中

發(fā)散性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要條件，也是幼兒學(xué)會分析問題、認識世界的重要媒介。要想更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要重視發(fā)散性思維在幼兒美術(shù)教育中的作用。在教學(xué)中，啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維，引導(dǎo)幼兒依靠想象力來突破知識的界限，完成知識的整合，促進創(chuàng)造性思維的進一步提升。我們以意大利瑞吉歐課程《小水坑的智慧》為例，看他們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子通過觀察、交流，從自然物象的變化中激起創(chuàng)作熱情和探究科學(xué)和物理現(xiàn)象的濃厚興趣。下雨天隨處可見的小水坑能充分吸引幼兒的注意力，在這樣的時間與空間里，幼兒自由、自主地構(gòu)建自己的文化，并充分激發(fā)出不一樣的創(chuàng)造力。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們可以借鑒并進一步創(chuàng)新。除了引導(dǎo)學(xué)生肉眼觀察自己的影子之外，教師也可選用一些特殊圖案的圖片將其立在水坑周圍或鏡子前面，觀察圖片中的形象，對比水面或鏡中所產(chǎn)生的倒影變化，引導(dǎo)幼兒反復(fù)觀察與思考并彼此交流與探討。在這個時候，藝術(shù)創(chuàng)作水到渠成，并在潛移默化中激發(fā)了幼兒對科學(xué)領(lǐng)域的探究和求知欲。創(chuàng)造性思維在美術(shù)教育中的作用顯而易見。正所謂“潤物細無聲”。

綜上所述，隨著當(dāng)今世界文化多元化的融合與發(fā)展，高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求日漸增加。而成功的幼兒美術(shù)教育，可以很好地塑造學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對全面提高人口素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并積極發(fā)展他們的個性，啟迪他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。而對于職業(yè)教育來說，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維的幼兒教育人才是當(dāng)前培養(yǎng)幼兒教師的重點。因此在培養(yǎng)幼兒美術(shù)教師的過程中，需要注重創(chuàng)新性思維的提升，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)國際先進教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，形成完善的教學(xué)體系，充分重視創(chuàng)造性思維在幼兒美術(shù)教育中的重要作用。