袁雙桃

（甘肅省文縣東壩中學，甘肅 文縣）

現(xiàn)階段，小學語文教學中的思政教育，還存在一些問題，如定位模糊、方法陳舊、內容片面等，嚴重阻礙了語文教學工作的高效開展以及學生的全面發(fā)展。因此在今后的教學中，就需要針對這些問題，展開詳細深入的分析，然后提出切實可行的解決策略。

一、小學語文教學中滲透思政教育的重要性

小學語文屬于一門基礎教育學科，不僅有語言知識與技能的掌握，還需要注重學生良好道德、品質、思想、情感等的培養(yǎng)。思政教育是培養(yǎng)學生思想道德修養(yǎng)，引導學生樹立正確的“三觀”，為后續(xù)的學習、生活與工作，打下堅實的基礎?？梢?，語文教學與思政教育，有著十分緊密的聯(lián)系，需要實現(xiàn)深度融合、有效滲透，才能促進學生健康成長，保障教學工作的質量與效率。因此在小學語文教學中，需要進行思政教育的滲透，從多個方面與角度培養(yǎng)學生良好的行為、習慣、道德、品質，塑造健全的人格，形成正確的“三觀”，并且實現(xiàn)積極、健康內容的弘揚與傳承，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，促使小學生健康成長。作為語文教育工作者，教師還需要將思政教育滲透在語文教學工作中，促使語文教學高效、合理地開展，提高學生的綜合能力，滿足新課改與素質教育的要求，充分發(fā)揮語文教學工作的價值與作用。

二、小學語文教學中滲透思政教育存在的問題

（一）定位模糊

小學語文教學與思政教育有非常緊密的聯(lián)系，需要將思政教育無形滲透在語文教學中，才能保證教學工作的實效性。然而現(xiàn)階段，卻存在一些問題。其中定位模糊，就是現(xiàn)存問題之一。第一，很多學校認為語文教學為基本的字詞、文本教學，尚未認識到其在思政教育中的價值與作用。無論是教學目標的制訂，還是教學內容的選擇，都未能將思政教育因素深入挖掘出來，不利于小學生的思想道德培養(yǎng)。第二，部分小學語文教師，對于語文學科的教育定位較為模糊，未能將思政教育融入教學活動中。再加上整個教學任務繁重，課堂教學時間較少，未能投入較大的時間與精力，進行教學目標的確定、教學課件的設計，導致教學內容不夠連貫，融入效果不顯著。

（二）方法陳舊

小學語文教學中的思政教育貫穿到字詞、閱讀、寫作等各個方面，需要教師采用多元、高效的教學方法，實現(xiàn)兩者的緊密融合。然而在實際教學中，還存在方法陳舊的問題，無法將思政教育滲透于理論、應用于實踐中。第一，很多小學語文教育工作者過于依賴自身的教學經驗，對于新課改、素質教育的內容了解較少，且思想觀念陳舊，仍舊沿用落后的教學方法。在課堂教學中，過于注重理論文字知識的講授，忽視了思想道德等的挖掘與培養(yǎng)，導致課堂氛圍枯燥、沉悶，學生興趣低。第二，思政教育與語文的閱讀、寫作等教學有緊密的關聯(lián)。如通過思政教育，可以促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學生的思維品質。然而很多教育工作者，尚未在閱讀與寫作教學中滲透思政教育，且采用單一的、灌輸式的教學方式，限制了學生思維的發(fā)散，良好習慣的培養(yǎng)。

（三）內容片面

內容片面，也是現(xiàn)階段小學語文教學思政教育的現(xiàn)存問題之一，導致教學效率低。第一，很多教師將思政教育局限在字詞、古詩詞教學中，尚未融合寫作、現(xiàn)代文教學，導致整個教學內容片面。此外，在字詞與古詩詞教學中，也未能挖掘其內在的思想感悟、價值情感等，而是停留在表面，也未留有充足的思考與探究時間。第二，整個語文教學中的思政教育僅局限在課堂與課本上，忽視對其含義的挖掘，以及課外的拓展延伸。如生活中的思政內容、網(wǎng)絡上的思政內容等，導致整個教學較為固化，不利于學生興趣的激發(fā)與積極性的調動。

三、小學語文教學中滲透思政教育的途徑

（一）進行精準定位

小學語文教學中滲透思政教育，需要先進行精準定位，才能保障教學工作的有序開展，并且取得顯著成效。第一，各小學領導，需要認識到語文教育的目的，制訂科學合理、清晰的教學目標。加大內部宣傳引導，如會議、校園網(wǎng)、宣傳欄、專題講座等形式，引起全體教師的高度重視。同時，還要適量增加語文課程的課時，完善教學設備與資源，為后續(xù)教育工作做好保障。第二，各小學語文教師要基于新課改與素質教育的內容，以及學校的教育目標，及時轉變自身教學理念，主動參與培訓深造，不斷提高自身的教學能力。然后全身心投入教學設計中，從教學目標到方法，從教學內容到評價，不斷進行完善調整，明確語文教學與思政教育的關系，實現(xiàn)兩者的深度融合。

（二）創(chuàng)新教學方法

在新的時期與背景下，傳統(tǒng)的小學語文教學方式，已經無法滿足現(xiàn)階段的教學需求，急需要改革與創(chuàng)新。作為教育工作者，要主動探索、借鑒新的方法，引入新的技術，進行教學方法的創(chuàng)新。第一，思政教育與實際生活有緊密的聯(lián)系。作為語文教師，可以結合小學生的實際生活，展開語文教學工作。教師可以挖掘教材中的生活內容，也可以引入生活中的思政內容，然后與語文教學內容緊密結合，帶領學生思考、探究、領悟其中的思想道德、情感價值，從而獲得更多的知識、經驗與技能，并且實現(xiàn)語文知識與思政內容的靈活應用。第二，21 世紀是互聯(lián)網(wǎng)時代，是信息化社會。作為語文教師，要積極借助現(xiàn)代化信息技術，展開思政教育工作，實現(xiàn)兩者有效融合。教師可以借助微課、多媒體、電子白板、社交群、網(wǎng)絡平臺等途徑，進行思政內容的搜集、挖掘、整理，然后分享到教學平臺上，鼓勵學生自由瀏覽與探索?；蛘咭詧D文、視頻、動畫等形式直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學生興趣，調動學生的積極性，促使學生深入挖掘文本中的思想情感，體驗其中的情感價值，品味其中的精神品質等。第三，創(chuàng)設教學情境，以真實、生動的情境，帶領學生體驗與感悟，了解文本的思想情感、價值精神等。教師可以創(chuàng)設故事情境、游戲情境、問題情境、角色扮演情境、生活情境等，然后引導學生自主思考，小組互動交流，展開體驗與感悟，交流與探究，促進學生思維、能力、品質等提升。如團隊合作、人際交往、邏輯思維、語言交流等，都屬于思政教育的主要內容。在互動交流中，還可以體驗其中的情感，感悟其中的品質，形成正確的“三觀”。第四，組織各種實踐活動，讓思政教育落實到活動中，引導學生健康成長。如文章作者的調研、寫作背景的調查、文章景物的考察、參觀博物館等，實現(xiàn)愛國教育、人文教育等，提高語文教學的實效性。

例如，在《題西林壁》教學中，教師就可以借助信息技術，實現(xiàn)思政教育的滲透。如先借助多媒體課件，為學生展示作者蘇軾的相關資料，以及這首詩詞的寫作背景，以圖文結合的形式呈現(xiàn)出來。接下來引導學生結合實際生活，展開互動交流，用自己的語言闡述對作者蘇軾的看法，以及這首詩詞的觀點。然后再利用多媒體課件，播放詩詞朗讀課件，并且提出相應問題，引導學生帶著問題，有節(jié)奏、有情感地反復朗讀。如通過詩詞內容，說一說詩人當時的心境，感悟詩詞中的意境，體會詩詞中的人生哲理。

（三）拓展教學內容

適當?shù)赝貙捊虒W內容，也是小學語文教學中滲透思政教育的策略之一，需要引起教師的高度重視。第一，將字詞、閱讀、寫作教學，與思政教育緊密結合，并且在古詩詞、文言文與現(xiàn)代文教學中全面滲透。如漢字的起源、文學作品的認知、寫作背景的探討等，都可以增強學生的思想道德修養(yǎng)，形成正確的“三觀”。第二，實現(xiàn)課本與課堂教學向生活與網(wǎng)絡的拓展延伸，將更多優(yōu)質的、豐富的知識信息，分享、傳遞給學生，拓寬其思維視野，增強學生對現(xiàn)實世界、客觀事物的認知能力，以及學習其中的品質、精神、信念、價值，感悟其中的情感，從而養(yǎng)成良好的思想道德，塑造健全的人格。第三，教師還要為學生留有更多思考感悟、交流探究的機會，引導學生深入體會、感悟，養(yǎng)成良好的行為習慣，主動參與語文學習，提高自身的綜合能力。

例如，在《慈母情深》教學中，教師可以結合實際生活，運用網(wǎng)絡資源進行教學內容的拓展延伸。如先借助多媒體課件，為學生展示作者梁曉聲的簡介以及這篇文章的寫作背景、大概內容等。接下來引導學生結合實際生活，從日常生活小事中感受與體會母親深沉的愛。然后帶領學生反復朗讀文本，激發(fā)學生對母親的感激、熱愛之情，并且體會文本的思想情感，實現(xiàn)思政教育的滲透。

綜上所述，小學語文教學中的思政教育，可以促使學生健康成長以及提高語文教學效率。因此在今后的教學活動中，教師需要通過進行精準定位、創(chuàng)新教學方法、拓寬教學內容三個角度，實現(xiàn)思政教育在語文教學中的滲透，并且做到理論與實踐的結合，提高學生的綜合素質。