劉興民

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣東升鎮(zhèn)東興小學(xué)，甘肅 白銀）

學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展方面發(fā)揮著積極的作用。因此，教師應(yīng)該在新課程改革的指導(dǎo)下，分析和掌握學(xué)生的思維方式，確保學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以新課程改革為依托，分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，制定有助于學(xué)生邏輯思維能力有效提升的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的特點(diǎn)

新課程改革提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的要求，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革指明了方向。教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的思維品質(zhì)，滿足小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力而言，其主要特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。

（一）靈活性

靈活性較強(qiáng)是小學(xué)生邏輯思維能力最顯著的特點(diǎn)之一。經(jīng)過(guò)深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以往學(xué)生家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力時(shí)，都是通過(guò)奧數(shù)班培養(yǎng)的。之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長(zhǎng)一直認(rèn)為學(xué)生的邏輯思維能力應(yīng)該以數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。而邏輯思維能力的靈活性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題上，并未對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算題和選擇題做出明確要求，部分學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)出現(xiàn)的不理解題目意思的情況，導(dǎo)致學(xué)生最終得出的答案并非正確答案，影響了學(xué)生應(yīng)用題解答準(zhǔn)確性的提高。

（二）深刻性

邏輯思維具有深刻性特點(diǎn)，該特點(diǎn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的提升造成了極大的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生理智分析和理解事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)、規(guī)律的意識(shí)。因此，不管是數(shù)學(xué)教師抑或是學(xué)生家長(zhǎng)，在實(shí)施學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的策略時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到邏輯思維能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生的影響，避免因?yàn)閷W(xué)生邏輯思維僵化現(xiàn)象的出現(xiàn)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）批判性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有顯著的批判性特點(diǎn)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在理性分析事情對(duì)錯(cuò)與內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，理解和認(rèn)識(shí)教師講授的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中逐步掌握邏輯思維能力，分辨是非的能力和水平自然也會(huì)越來(lái)越高。因此，教師必須嚴(yán)格按照新課程改革提出的要求，積極進(jìn)行學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)方法的創(chuàng)新與改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用批判性的眼光看待事情，提高學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)效果。

二、小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，其知識(shí)學(xué)習(xí)難度會(huì)隨著年級(jí)的提高而逐漸增大。比如，學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)時(shí)可以準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在進(jìn)入中高學(xué)段后，就有可能出現(xiàn)無(wú)法理解數(shù)學(xué)知識(shí)的情況。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的連貫性特點(diǎn)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了無(wú)法跟上教學(xué)節(jié)奏的情況，那么其后期往往很難跟上數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。因此教師必須在新課程改革的指導(dǎo)下，制訂明確的小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)目標(biāo)，合理運(yùn)用多元化教學(xué)策略，吸引學(xué)生的注意力，要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到自己不理解的知識(shí)應(yīng)該及時(shí)向教師請(qǐng)教，幫助學(xué)生從小形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.借助多媒體教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生年齡較小決定了其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往更加青睞內(nèi)容豐富有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于由阿拉伯?dāng)?shù)字堆積在一起的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)較低。因此，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或動(dòng)畫視頻，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，通過(guò)向?qū)W生播放內(nèi)容豐富有趣的圖片以及動(dòng)畫片的方式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)步提升。

2.游戲化教學(xué)策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

由于小學(xué)生具有活潑好動(dòng)且對(duì)新鮮事物好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該按照新課程改革提出的要求，積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，借助游戲化教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富有趣的游戲化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，將學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)課堂中。

3.應(yīng)用情境教學(xué)法開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力時(shí)，應(yīng)該通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)教學(xué)情境的方式將學(xué)生吸引到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，利用內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，才能使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

（二）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)

小學(xué)生邏輯思維能力是后天培養(yǎng)形成的，但是由于不同學(xué)生的邏輯思維能力存在一定的差異。所以，教師在日常教學(xué)中，要分析各種因素對(duì)學(xué)生邏輯思維能力產(chǎn)生的影響。針對(duì)男生與女生邏輯思維能力存在的差異，教師在教學(xué)過(guò)程中按照新課程改革提出的要求，制定完善的小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)策略，提高學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)效果。教師應(yīng)該在新課程改革的指導(dǎo)下深入分析不同學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的注意力不集中、思考不深入等特點(diǎn)，教師應(yīng)該在給予學(xué)生相應(yīng)鼓勵(lì)的前提下，要求學(xué)生認(rèn)真思考和理解教師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能在潛移默化中影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，教師應(yīng)該以新課程改革為依托，密切關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)的邏輯思維能力培養(yǎng)策略，推動(dòng)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)工作的順利、有序開(kāi)展。

（三）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的邏輯思維環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)化原本復(fù)雜抽象的思維過(guò)程，發(fā)現(xiàn)思維發(fā)展過(guò)程中存在的誤區(qū)，促進(jìn)邏輯思維能力的全面發(fā)展。比如，教師在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)圓柱與圓錐這節(jié)課教學(xué)時(shí)，本節(jié)課中的兩個(gè)難點(diǎn)知識(shí)分別講述了動(dòng)手實(shí)踐對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)效果產(chǎn)生的積極影響。

1.圓柱體表面積的計(jì)算

在圓柱體表面積計(jì)算過(guò)程中，側(cè)面面積的計(jì)算是該知識(shí)的重難點(diǎn)。在學(xué)生之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然接觸了圓和四邊形面積計(jì)算的知識(shí)，但是并未接觸圓環(huán)面積計(jì)算的方法，使得學(xué)生無(wú)從下手。對(duì)此，教師應(yīng)該按照教學(xué)內(nèi)容的要求，組織學(xué)生自主動(dòng)手制作圓柱，而學(xué)生在自己親手操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)圓柱連接上下地面的圓環(huán)實(shí)際上是一個(gè)長(zhǎng)方形，而圓環(huán)的表面積也就是這個(gè)長(zhǎng)方形的面積，此時(shí)圓柱表面積計(jì)算的問(wèn)題自然也就解決了。

2.圓錐體積的計(jì)算

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下雖然學(xué)會(huì)了圓柱體面積計(jì)算的方法，然而由于圓錐是從圓柱上挖下來(lái)的一部分，因此學(xué)生在初次接觸到圓錐時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)不知怎樣計(jì)算圓錐體積的情況。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該先要求學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的方式解決這一問(wèn)題，根據(jù)圓錐體積計(jì)算的知識(shí)，組織學(xué)生動(dòng)手制作兩個(gè)等底等高圓柱與圓錐，然后使用圓錐接水灌進(jìn)圓柱內(nèi)，學(xué)生在親自動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)使用圓錐接三次水剛好可以灌滿圓柱，而這一操作過(guò)程也進(jìn)一步說(shuō)明了圓錐體積是圓柱的三分之一。

（四）強(qiáng)化思維能力的訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的判斷題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。該題型要求學(xué)生能夠根據(jù)所給的信息判斷對(duì)錯(cuò)，或者所給材料沒(méi)有涉及所學(xué)知識(shí)時(shí)學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)推理出所給條件以及結(jié)果的正確性。首先，要加大學(xué)生思維靈活性訓(xùn)練的力度。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中遇到的題目類型較多，假如教師針對(duì)每個(gè)題目都詳細(xì)講解的話無(wú)論如何也是講不完的。再加上不管數(shù)學(xué)題目有多少，學(xué)生在實(shí)際解答問(wèn)題時(shí)所能夠運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法都是有限的，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)深度剖析和講解每一類題目中的經(jīng)典例題的方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)，提高學(xué)生舉一反三的能力和水平。其次，注重對(duì)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入益智小游戲的方式可以加強(qiáng)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性培養(yǎng)的力度，才能在有效防止學(xué)生陷入固定思維誤區(qū)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思考能力與水平的不斷提高，而且教師在培養(yǎng)學(xué)生思維開(kāi)拓性的過(guò)程中能鍛煉學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。最后，加大學(xué)生思維敏捷性訓(xùn)練的力度。通過(guò)對(duì)學(xué)生思維敏捷性的訓(xùn)練不但有助于縮短學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)的思考時(shí)間，同時(shí)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解答準(zhǔn)確性的提高也有著極大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)提出的明確要求，不但提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和水平，同時(shí)多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情境。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的要求，制定具有針對(duì)性的學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)策略，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的全面發(fā)展，為小學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。