常映東

（卓尼縣柳林中學，甘肅 甘南）

高中語文教學中，人文精神的滲透勢在必行，教師需要從傳統(tǒng)文化中吸取養(yǎng)分，獲取靈感，逐步培養(yǎng)學生的人文精神，夯實學生的學科基礎，讓學生在個人學習興趣的指導下，主動學習知識，提升技能，接受素質教育和引導。與其他的教學任務相比，人文精神滲透工作比較復雜，教師需要拉長戰(zhàn)線，放慢腳步，適時適當?shù)匾龑W生、鼓舞學生。借助多種現(xiàn)代化教學工具打破教學常規(guī)，拓寬教學內容，確保學生能夠積極主動地感受人文精神，實現(xiàn)個人多方面能力的穩(wěn)步提升。

一、高中語文教學中人文精神滲透的價值

為了實現(xiàn)高中語文教學工作的全面改革及優(yōu)化創(chuàng)新，教師需要從人文思想著手，加強對不同教學策略的優(yōu)缺點進行對比及分析，講究方式方法，培養(yǎng)學生正確的“三觀”，保障學生能夠在語文知識的海洋中自由翱翔。教學經驗豐富的教師主動滲透人文精神，可強化學生的語文課程學習興趣，保證學生能夠全身心地感受語文的魅力，將人文精神融入個人的學習和生活中。

（一）有助于將理論聯(lián)系生活實際

傳統(tǒng)的高中語文教學脫離學生的生活實際，難以跟上時代發(fā)展的步伐。這不僅嚴重制約了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還導致語文教學難以發(fā)揮一定的實踐指導作用。在新的時代背景下，高中語文教師意識到了這一問題的嚴峻性，主動回歸現(xiàn)實，整合多種教育教學成果，鼓勵學生自主思考和分析不同的語文知識，加強與學生之間的心靈溝通及交流，有目的、有意識地培養(yǎng)學生的人文精神，保障理論教學和實踐教學的合理比重，適當提升實踐教學的頻率和課時比例，為學生的理論知識探索提供必要的幫助。大部分的學生能夠主動借助個人所學習的語文知識，感受生活中的各種現(xiàn)象，解決生活中的矛盾及沖突，指導個人的社會實踐。因此，高中語文教學中，人文精神的滲透非常有必要，有助于實現(xiàn)理論與實際之間的緊密結合，確保高中語文教學能夠順利落實，更具有一定的實踐指導作用。

（二）有助于踐行人文教育觀

在開展高中語文教學活動時，教師要扮演組織者和引導者的角色，主動承擔起教書育人的責任，為學生的學習成長指明道路，教會學生做人做事的道理。學生也會主動感悟語文知識的奧秘，在教師言行舉止的指導下規(guī)范自身的思想和行為。具有遠見卓識的教師會以正確的人文教育理念為根基，逐步培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力，實現(xiàn)人文精神在不同教學領域的有效拓展及延伸，引導學生主動在生活實際中感悟不同的人文精神，接受人文教育的熏陶，樹立正確的價值觀。因此，人文精神在高中語文教學中的滲透，有助于全面體現(xiàn)人文教育觀，逐步豐富高中語文中的人文元素，提升學生的感知能力、理解能力，讓學生在學習語文知識的同時，接受人文思想的熏陶和教育引導，學會自我規(guī)范。還有的語文教師會分析當前的時代發(fā)展趨勢，堅持與時俱進的教育理念，主動將社會熱點引入課堂，讓學生朝著時代的發(fā)展方向自主探索，明確個人的學習目標，端正學習行為和心態(tài)，高效串聯(lián)不同的語文知識點，保證個人的學習能力以及學習素質能夠更好地滿足知識應用的實質要求。

（三）有助于提煉人文精神元素

與其他學科相比，語文的邏輯性、應用性、人文性、工具性和生活性非常明顯，對學生學習其他學科有一定的輔助作用。在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的過程中，教師會主動實現(xiàn)跨學科合作，鼓勵學生主動遷移不同學科的知識，建立完善的知識體系和框架，人文精神的滲透有助于實現(xiàn)這一目標。語文教師會主動體驗不同的人文精神，強化學生對人文精神深刻含義的理解，鼓勵學生自主思考，主動傳承人文精神并維護人文精神的價值。在提煉人文精神的過程中，教師會與學生共同探索，深入分析不同文本的精神內核，讓學生意識到人文精神的重要價值和強大魅力，在仔細思考、親身體驗中自主分析人生的意義，逐步升華個人的情感。師生之間的交流互動頻率比較高，大部分的學生會逐步從傳統(tǒng)的學習模式中脫離出來，主動接受優(yōu)秀思想的教育，發(fā)展個人的人文精神感悟能力以及理解能力，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)水平的有效提升。

二、高中語文教學的人文精神滲透的對策

（一）深入剖析教材

新課改后的教材版本越來越豐富及多元，文本質量比較高，包含豐富的人文精神。教師可以借助這一優(yōu)勢培養(yǎng)學生的良好品質，調動學生的積極情緒，確保學生能夠全程參與。在日常教學中教材的指導作用不容忽視，教師需要以深度解讀為基礎，深入剖析教材中濃厚的人文氣息，實現(xiàn)人文精神素材的全面滲透，結合學生的認知能力以及個性化發(fā)展訴求針對性地設計教學模式和教學方法，保障學生能夠全方位、多角度地了解教材基礎知識，接受優(yōu)秀人文精神的熏陶及感染，全面提升自身的人文精神水平。教材的工具性和訓練性不容忽略，在此前提下，教師還需要將審美性和人文性結合，為人文精神的滲透做好鋪墊和準備，保證學生能夠主動參與。如在引導學生學習《離騷》時，教師可以結合人文教育的重點以及核心主動提煉其中的關鍵信息，按照學生的身心成長規(guī)律以及主體訴求選擇最恰當?shù)臐B透方式以及滲透途徑，鼓勵學生在了解《離騷》創(chuàng)作背景的過程中分析作者的思想情感，主動感悟作者壯志難酬的情緒，站在不同的視角剖析其中的人文精神。這一點不僅能夠揭示高中語文教學的本質，還能夠更好地改革傳統(tǒng)的人文精神生成模式，讓學生全程參與、親身感悟，進而留下深刻的印象。

（二）擴充人文精神閱讀

語文這門學科涵蓋的知識范圍非常廣闊，教師需要跳出教材的局限，促進教學時間和空間的有效延伸，為學生人文精神的培養(yǎng)提供必要的幫助。利用各種教育教學機會以及教育手段，培養(yǎng)學生良好的閱讀行為習慣以及興趣，根據(jù)學生的個性愛好夯實學生的語文基礎。學生的主體差異性是客觀存在的，教師需要將學生作為一個單獨的個體，給學生提供不同的文學作品，讓學生能夠實現(xiàn)全方位閱讀和深入感知，發(fā)展學生的文學素養(yǎng)，鼓勵學生主動接受優(yōu)秀文學作品的熏陶感染，進而積累豐富的精神財富。如在語文教學中，教師可以為學生推薦經典作品，如《水滸傳》《紅樓夢》《小王子》，采取小組交流的形式鼓勵學生主動在小組內部分享個人的情感和思想。通過激烈討論，學生能夠產生更多的情感共鳴以及思維火花，個人的審美能力和鑒賞能力得到了鍛煉，人文精神越來越明顯。教師只需要鼓勵學生不懈奮斗，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助學生樹立遠大志向和理想抱負，進而全身心地投入課程學習中，保持良好的精神狀態(tài)和高漲的學習熱情。

（三）內容轉變教學觀念

教學觀念對教學行為的影響比較直接，高中語文教師需要意識到教學觀念的全局作用，積極組織開展針對性的教學活動，逐步提升教學質量。人文精神的有效滲透非?？简灲處煹幕竟?，教師需要以教學觀念的有效轉變?yōu)榛A，在新課程改革理念的指導下滲透人文精神。首先，教師需要不斷學習，積極參與師資培訓，提升自身的人格修養(yǎng)以及文化素養(yǎng)，為傳統(tǒng)文化教育以及人文精神滲透工作做好鋪墊和準備。教師的言行舉止對學生的影響比較直接，人文精神教學活動的開展效率也會受到教師的影響。教師需要樹立模范，實現(xiàn)學高身正，加強對學生的引導，采取潤物細無聲的形式引導學生、鼓舞學生、感染學生，充分凸顯人文精神的教育作用及價值，保障學生能夠主動向教師學習，自覺接受人文精神的熏陶。其次，教師需要始終堅持先進科學的教育教學理念，開闊教育視野，開辟全新的教學思路，加強與學生之間的對話，樹立全新的教育教學理念。整合多種現(xiàn)代化的教學形式，明確教育教學目標和任務，站在理論的高度進一步踐行人文教育理念。在組織開展各類教學活動時，教師也需要以人文教育為基礎，在這一指導思想下主動融入民族精神和傳統(tǒng)文化，全面提升學生的人文精神素養(yǎng)及水平。

（四）創(chuàng)造良好的人文環(huán)境

高中生的感性認知能力比較強，外部環(huán)境對學生的影響非常直接，為了實現(xiàn)人文精神的全面滲透，教師需要了解學生的身心發(fā)展規(guī)律，逐步優(yōu)化教學環(huán)境和氛圍，為學生人文精神的培養(yǎng)提供必要的幫助。人文精神和語文基礎知識之間存在邏輯聯(lián)系，直接影響人文精神的滲透效果，教師需要以教學方法的改革為基礎，主動選擇比較經典的短視頻或者是電影。大部分的學生學習積極性較強，能夠產生良好的學習動機。如在引導學生學習《林黛玉進賈府》時，教師則可以提前剪輯好《紅樓夢》中的相關片段，加強對學生的感官刺激，讓學生設身處地地想象某一個角色的行為和內心思想，提升學生的自主領悟能力和體會能力，開闊學生視野，使學生能夠在教師的指導下身臨其境地自主感知。

三、結語

高中語文教學中人文精神的滲透非常必要，符合教育教學改革的初衷，能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。教師需要注重教學方法的創(chuàng)新及改進，將人文精神滲透進語文教學的各個環(huán)節(jié)，保障學生能夠主動自覺地按照教師的要求自由發(fā)散、大膽探索。