李淑娥 白小軍

（甘肅省蘭州市榆中縣恩玲中學(xué)，甘肅 蘭州）

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要時(shí)期，該階段的學(xué)生思維逐步成熟，教師為提升學(xué)生全面素養(yǎng)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)重視，要有效提升評(píng)價(jià)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生參與信息技術(shù)課堂活動(dòng)的動(dòng)力。信息技術(shù)課程中知識(shí)點(diǎn)豐富，就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂中教師只有利用好課堂評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)課堂教學(xué)工作順利推進(jìn)。

一、高中信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)的問題

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，科學(xué)運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方法，改變傳統(tǒng)單一結(jié)果性評(píng)價(jià)方式。信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式，但從實(shí)際課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，其中存在的問題比較突出，如在評(píng)價(jià)方面及時(shí)性反饋較少的問題最為突出。教師在教學(xué)中要及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的不足或優(yōu)點(diǎn)作出評(píng)價(jià)反饋，采用激勵(lì)性和指導(dǎo)性等多元化的評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的潛力，有利于學(xué)生對(duì)后期知識(shí)的學(xué)習(xí)以及學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而在實(shí)踐課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師沒有及時(shí)反饋，缺乏適當(dāng)評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)，學(xué)生無法確定自己的陳述是不是有價(jià)值的，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式缺乏多元。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把握好學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不斷優(yōu)化和更新課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生在多元的評(píng)價(jià)環(huán)境里發(fā)揮個(gè)人特點(diǎn)。且教學(xué)評(píng)價(jià)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的重要手段，但實(shí)踐中，存在著教學(xué)評(píng)價(jià)方式單調(diào)的問題，評(píng)價(jià)沒有體現(xiàn)出全面以及客觀性，學(xué)生無法獲得全面信息，這就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)方向。討論后教師不注重對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)以及補(bǔ)充，學(xué)生被動(dòng)接受來自教師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)效果沒有最大化呈現(xiàn)，影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

另外，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)沒有鮮明體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這也是影響信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)活動(dòng)中教師直接提出觀念以及方法，指示學(xué)生學(xué)習(xí)，直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)生主體地位沒有鮮明地凸顯出來，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生發(fā)展。教師在教學(xué)中不重視教學(xué)評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，必然會(huì)影響最終的課堂評(píng)價(jià)效果，不利于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、高中信息技術(shù)課堂多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建要求和途徑

（一）多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建要求

從以下構(gòu)建的要求方面加強(qiáng)重視。

1.明確目的

信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要以多元化評(píng)價(jià)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步有著積極意義。多元化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建較關(guān)鍵，構(gòu)建時(shí)要有明確的目的，滿足教學(xué)需求以及目標(biāo)。利用多元評(píng)價(jià)體系服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展，提高學(xué)生思維能力。多元化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建要有明確目的，積極改進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的不足，善于挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，利用多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生高效參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)活動(dòng)。

2.完善方法

信息技術(shù)課堂多元化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，需要有完善的評(píng)價(jià)方法，這樣才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系作用，最大程度提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。多元化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，要明確評(píng)級(jí)的目標(biāo)，全面以及準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)已知知識(shí)的理解。教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)方面，從課后觀察以及分組討論和評(píng)價(jià)操作等方面，都要有完善的評(píng)價(jià)的方法為支持，注重信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)全過程評(píng)價(jià)，如此才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.多元主體

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，要有多元化評(píng)價(jià)主體參與其中，這樣有助于提升教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。在多元化評(píng)價(jià)主體的基礎(chǔ)上展開評(píng)價(jià)，能夠使評(píng)價(jià)工作開展得更為客觀全面，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)課程知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量控制得更加有效。

（二）多元化評(píng)價(jià)途徑

信息技術(shù)課程教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量少不了教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)以多元化評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，從而有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)。

1.多元評(píng)價(jià)主體促進(jìn)學(xué)生參與

高中階段的學(xué)生思維發(fā)展都相對(duì)成熟，為促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力，教學(xué)評(píng)價(jià)就是重要的一環(huán)。有效提升教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量，以多元化評(píng)價(jià)主體參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中去，能有效提升學(xué)生主動(dòng)參與。

（1）避免教師主觀判斷。當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師要注重突出教學(xué)評(píng)價(jià)客觀和全面性，所以評(píng)價(jià)主體多元顯得比較重要，這是提高學(xué)生主動(dòng)參與的重要因素之一，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。教師對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)有著積極的促進(jìn)作用，教師通過鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、建議性評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成功的喜悅及滿足感，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師要注重學(xué)生間的差異性，通過真誠(chéng)對(duì)話鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中愿意主動(dòng)參與。

（2）學(xué)生互評(píng)也比較重要，學(xué)生間的評(píng)價(jià)有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的認(rèn)識(shí)。如創(chuàng)作作品教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生闡述以及展示自己的作品，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，指出缺點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)提升之處，學(xué)生在此時(shí)成為課堂的主人，學(xué)生互評(píng)也能鍛煉學(xué)生交往的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。

（3）學(xué)生自評(píng)也是比較重要的評(píng)價(jià)形式。以學(xué)生為主體，學(xué)生對(duì)自己在信息技術(shù)課堂中學(xué)習(xí)的效果展開評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題或不足之處及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)或修訂，使其達(dá)到優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步有著積極的促進(jìn)作用。

2.對(duì)比評(píng)價(jià)提升學(xué)生主動(dòng)性

高中生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，需要從教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)加強(qiáng)質(zhì)量控制，選擇合適的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，才有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。對(duì)比性評(píng)價(jià)能對(duì)同一層次學(xué)生橫向比較，學(xué)生間實(shí)施比較性評(píng)價(jià)的方式能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；蚩v向比較，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在對(duì)比評(píng)價(jià)的方法運(yùn)用下，能夠讓學(xué)生對(duì)自身知識(shí)儲(chǔ)備以及能力形成客觀正確的認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展也能起到積極作用。

如在為學(xué)生講述“用智能工具處理信息”的內(nèi)容中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，教師可通過設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生手寫輸入以及語音輸入操作，讓學(xué)生從中感受以及進(jìn)行交流心得體會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不管是具體性操作，或是理論知識(shí)表述都比較明確，通過對(duì)比評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生主動(dòng)參與交流。通過不同層次學(xué)生進(jìn)行討論交流，縱向評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

3.過程性評(píng)價(jià)提高學(xué)習(xí)能力

解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的重要策略之一，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)中要意識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，并且靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的方式能適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。信息技術(shù)課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)豐富，教師為提高學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效率，采取過程評(píng)價(jià)的方式，針對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程展開評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)和不足都能展現(xiàn)出來，從而能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

過程性評(píng)價(jià)的方式運(yùn)用，開放性特征突出，將學(xué)生主體地位鮮明體現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生全面了解，有助于學(xué)生把握信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，教師在信息發(fā)布和交流知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容的講述中，讓學(xué)生上傳作品并演示，通過自身的實(shí)踐，包括找資料、查閱文獻(xiàn)、下載視頻、制作文件等方式，讓學(xué)生在這一過程中充分展現(xiàn)主體地位，有助于學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，享受過程。同時(shí)，通過課堂上教師和同學(xué)們的反饋，也可以讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足和需要改進(jìn)的地方，這樣積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，幫助學(xué)生明確認(rèn)識(shí)要求，有助于優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中通過評(píng)價(jià)了解自身學(xué)習(xí)的效果。

4.綜合評(píng)價(jià)提高信息素養(yǎng)

在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)知點(diǎn)的掌握，能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。各年段的教材具有層次性，前后緊密銜接，呈現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和參與面，需要教師優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，采取綜合性評(píng)價(jià)的方式，有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。采取綜合評(píng)價(jià)的方式，針對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)、能力的提升，教師在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)，綜合性評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。

如教師在為學(xué)生講述“信息安全與系統(tǒng)維護(hù)措施”內(nèi)容中，通過問題引導(dǎo)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及思考的動(dòng)力，如你的電腦有沒有被黑客攻擊過？有沒有被病毒侵?jǐn)_過？防止出現(xiàn)安全問題，主要是采取哪些方法？通過這些問題培養(yǎng)學(xué)生的思考探究能力，然后教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果綜合評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

總之，信息化時(shí)代，社會(huì)各行業(yè)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用需求大，對(duì)信息化人才的需求也比較大，信息技術(shù)課是培養(yǎng)信息技術(shù)人才的重要途徑之一，高中時(shí)期又是關(guān)鍵階段。信息技術(shù)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，開展有趣、靈活、豐富的教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)效率低下是尤為突出的問題，為了改變這一現(xiàn)狀，還需要教師進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)的策略，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用要落到實(shí)處，從對(duì)比性評(píng)價(jià)以及過程性評(píng)價(jià)等落實(shí)，讓學(xué)生成為課堂的中心，從而促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)。