中央民族大學附屬中學海南陵水分校 石金靜 周虎軍

研學旅行是指教師根據(jù)學校所在地的區(qū)域特征、學生的學習需求以及地理教學內(nèi)容等，組織學生以集體旅行的方式開展實踐活動的教學方式。這樣，能夠開闊學生視野，豐富學生的情感體驗，增強學生的地理實踐力。在當前的教育背景下，教師需要貫徹素質(zhì)教育理念，加強核心素養(yǎng)在學科教學中的滲透。因此，開展高中地理研學旅行與培養(yǎng)學生地理實踐力的結(jié)合研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、研學旅行對地理課堂教學的促進意義

研學旅行對地理課堂教學具有多個方面的意義，能夠推動地理課堂教學的改革與完善。首先，開展研學旅行活動有利于教師加強理論教學與實踐教學的結(jié)合。其次，開展研學旅行活動能夠在一定程度上打破時間與空間的限制，強化地理學科知識與人們現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性，滿足學生發(fā)展實踐能力的需求。最后，開展研學旅行活動對培養(yǎng)學生的家國情懷、探究精神、社會責任感等具有重要作用。

例如，在教學人教版地理必修第一冊第一章第三節(jié)《地球的歷史》時，教師可以帶領(lǐng)學生到天文博物館、地質(zhì)博物館等開展研學旅行活動，激發(fā)學生對地球相關(guān)知識的學習興趣，為學生創(chuàng)造了觀察地球形狀、運動方向等的學習機會。通過開展研學旅行活動，有利于幫助學生記憶地質(zhì)年代的變化過程，提升學生在社會實踐中搜集地理資料的能力。

二、如何培養(yǎng)地理實踐力

地理實踐力是學生在地理實踐學習活動中所展現(xiàn)出的實際能力。在高中地理教學中，教師可以從課堂實驗、生活現(xiàn)象、研學旅行活動等方面著手培養(yǎng)學生的地理實踐力。通過課堂實驗，教師能夠提升學生的實驗操作能力，深化學生對教材理論知識的認識。通過引入生活現(xiàn)象，教師能夠加強學生對地理與生活之間的聯(lián)系的認識，為學生參與地理社會實踐活動奠定良好的基礎(chǔ)。通過開展研學旅行活動，教師能夠帶領(lǐng)學生到真實的場景中進行學習，引導學生真實感知身邊的地理事物和地理現(xiàn)象。

例如，在教學人教版地理必修第一冊第二章《地球上的大氣》時，教師可以組織學生開展“證明熱力環(huán)流真實存在”的課堂實驗。另外，教師可以在講解大氣運動的相關(guān)知識時，引入人們將空調(diào)安裝在高處，而將暖氣片安裝在低處的生活現(xiàn)象，引導學生運用大氣運動規(guī)律的相關(guān)知識解釋這一現(xiàn)象，以此來培養(yǎng)學生的地理實踐力。

三、研學旅行中地理實踐力的培養(yǎng)途徑

研學旅行活動是一個完整的教學過程，高中地理教師在通過研學旅行活動培養(yǎng)學生的地理實踐力時，應當提前制訂具體可行的活動計劃，以確保研學旅行活動能夠順利進行。在制訂活動計劃時，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容選擇合適的活動場所，設(shè)計好活動的路線。另外，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學生地理實踐力的目標，教師需要在研學旅行活動中融入實踐探究任務，讓學生以小組合作的方式完成這些任務。通過這樣的方式，就能提升學生的地理實踐力，實現(xiàn)全方位培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的教學目標。

例如，在教學人教版地理必修第一冊第四章《地貌》時，教師可以組織學生開展觀察地貌的研學旅行活動，帶領(lǐng)學生到野外進行實踐學習。在活動開展前，教師要向?qū)W生講解地貌觀察的順序等知識點并制定活動方案。針對教學內(nèi)容，教師可以設(shè)計“到視野開闊的地方觀察山地的整體地貌”“近距離觀察山嶺地貌”“到山腳觀察陡崖”等活動，設(shè)置結(jié)合地形圖和實地觀察的結(jié)果歸納山地的特征，如高度、坡度、形狀等的實踐探究任務。在此基礎(chǔ)上，教師可以將學生劃分為若干個研學旅行學習小組，帶領(lǐng)學生有序地開展研學旅行活動。

總而言之，在高中地理教學中開展研學旅行活動有利于創(chuàng)新教學模式、提升學生的實踐能力。在地理教學中，教師應當豐富自身的地理實踐經(jīng)驗，明確培養(yǎng)學生地理實踐能力的教學目標，結(jié)合教學的實際情況，為學生創(chuàng)造更多研學旅行的機會，不斷優(yōu)化研學旅行活動的具體策略。