陳　娟

高中英語課堂教學情境的創(chuàng)設探討

陳娟

（甘肅省永靖縣移民中學，甘肅永靖731600）

在我國教育事業(yè)發(fā)展的過程中，課程改革一直都在不斷推進，這也對高中英語課堂教學提出了更多新的要求。在傳統(tǒng)的英語教學課堂上，通常都是把教師當作中心，但是在社會發(fā)展的過程中，這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)沒有辦法滿足學生的實際需要。因此，如果想要進一步提高英語教學的質量，使得學生能夠具備更高的英語學習水平，教師就一定要將教學情境創(chuàng)設的方法應用到英語課堂教學過程中，提高高中英語課堂的建設效率。基于此，本文對高中英語課堂教學情境的創(chuàng)設進行了分析，希望能夠為相關的教育工作者提供借鑒和參考。

高中英語；教學情境；創(chuàng)設

在新課程改革的大背景下，對我國英語教學發(fā)展提出了新的要求，再加上經(jīng)濟全球化的推動，使得英語成為一門國際性通用的語言。我國為了順應經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，一直以來都將英語教學當作學生學習過程中的一門重要學科。而如果想要切實提高學生的英語水平，僅僅依靠教師的授課與講解是絕對不夠的。教師一定要積極創(chuàng)新英語教學方法與教學模式，并且將情境創(chuàng)設法應用到英語課堂當中，引導學生能夠獨立學習英語，并且推動教師教學工作更加有效地開展，使得教師能夠與學生一同發(fā)展，共同進步。

一、情境創(chuàng)設教學法的概念和特點

（一）情境創(chuàng)設教學法的概念

情境創(chuàng)設法是一種比較新穎的教學方法，主要指的是教師在授課過程中根據(jù)教學內容給學生描述一些相關場景，通常是一些場景或者圖片，還可以搭配一些音樂、視頻，使得學生能夠更好地理解所學知識。另外，讓學生在教師創(chuàng)建的教學情境當中進行學習，更加有助于培養(yǎng)學生的思維能力和想象力，也更加有利于提高學生的學習主動性，使學生對所學課程產(chǎn)生濃厚的興趣，也使得教師的教學效果可以得到大幅度的提升。

（二）情境創(chuàng)設教學法的特點

情境創(chuàng)設教學法主要是通過對教學情境的創(chuàng)設，給學生營造出一種身臨其境的感官體驗。雖然教師創(chuàng)設出來的情景不是真實存在的，但卻能夠直觀地體現(xiàn)出課程內容，使得學生能夠在情境當中更好地體會課程內容的重點，并且以這種生動有趣的形式將學生的學習熱情調動起來，開拓學生的學習思維，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。

二、高中英語課堂教學情境創(chuàng)設的作用

在高中英語教學過程中，進行情境創(chuàng)設可以在很大程度上推動學生學習思維的形成，并且提高學生的學習能力。因此，在高中英語課堂教學過程中，教師經(jīng)常會創(chuàng)設一些生動形象并且直觀的情境配合教學內容，將一些原本比較抽象難懂的概念以更加具體、形象的方式加以呈現(xiàn)，可以充分調動學生的學習積極性，使得學生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍下高效地學習。

（一）激發(fā)學生學習熱情，提高教師教學效率

在課堂教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣是非常重要的，一個成功的教學一定不是對學生進行強硬的知識灌輸，而是要將學生的學習興趣培養(yǎng)起來。在高中英語課堂教學過程中，根據(jù)教學內容對教學情境進行創(chuàng)設，可以有效提高學生的學習興趣。另外，教師在創(chuàng)設情境時，可以將原本比較抽象的英文字母以更加形象的方式呈現(xiàn)出來，使得學生的學習積極性能夠被充分激發(fā)出來，讓學生在身臨其境的狀態(tài)下進行學習，更加有利于學習效率的提高。例如，在學習“The Million Pound Bank Note”的課文時，教師可以將課文當中出現(xiàn)的人物分解出來，然后指導學生根據(jù)課文內容編排一個情景劇，并要求學生在情景劇當中應該將故事情節(jié)的發(fā)展充分體現(xiàn)出來，最后在課堂上進行表演。通過這樣的方式，使學生學習英語的興趣更加濃厚，并且在參與表演的過程中體會到英語學習的趣味性，使得英語課堂的教學效率能夠得到大幅度的提高。

（二）活躍學生學習思維，深入理解英語知識

在高中英語課堂上，對教學情境進行創(chuàng)設不僅可以活躍課堂氛圍，而且還能夠起到調動學生思維能力發(fā)展的作用，使得學生能夠在教師創(chuàng)設的情境當中更好地掌握所學知識，并且思考與所學知識相關的其他知識，實現(xiàn)知識的活學活用以及舉一反三，將課堂的教學效果充分體現(xiàn)出來。但是在此過程中，教師需要對教學內容進行適當?shù)恼{整，也就是教師在設置課后作業(yè)時應該充分考慮學生的具體情況，避免設置出一些乏味枯燥的例如抄寫單詞、短語這種類型的作業(yè)，應該確保作業(yè)的設置能夠使學生學習英語的興趣得到延續(xù)，同時又能夠在完成作業(yè)時鍛煉學生的發(fā)散思維，對所學知識內容更好地消化、理解與運用，幫助學生更好地做到將所學知識融會貫通。例如，在學習“Festivals and Celebrations”這篇課文時，教師可以提前要求學生想一想自己最喜歡的節(jié)日，并且說出自己喜歡這個節(jié)日的原因，在課堂上發(fā)表自己的觀點。這樣不僅能夠更好地幫助學生理解文章的主旨要義，而且還可以使學生的英語學習得到拓展，了解到更多與所學內容相關的知識。另外，在課堂展示的過程中，還可以鍛煉學生的口語表達能力以及語法運用能力，加深學生對于課文內容的理解和記憶。

（三）輕松化教學，增添學習趣味性

在傳統(tǒng)的教學模式下，常常是教師在課堂上賣力地講解，而學生的思緒已經(jīng)不知道飄到了哪里，這樣的課堂氛圍不僅枯燥無趣，而且也沒有辦法體現(xiàn)出教學的效果。對于高中階段的學生而言，其學習壓力本身就比較大，而英語又是一門外來語種，在學習一篇文章時，不僅要對詞、句的含義進行理解，而且還要學會相應的語法結構和時態(tài)變化，學習難度很大。如果這時教師還是一直使用傳統(tǒng)的教學方法，自然是不利于學生學習的。其實，教師在授課過程中，可以挑選一些相對而言比較輕松的話題與學生進行溝通和交流，使得學生能夠在一個輕松愉悅的環(huán)境下學習和掌握有關知識。例如，在高中英語考試當中有一個重點題型——作文，作文通常是學生非常頭疼的一個難點。教師在對作文的寫作技巧進行講解時，常常會遇到一些比較難理解的句型或者是語法，這時就需要適當?shù)胤啪徶v課的速度，示意學生這部分是重點內容，是可以在作文寫作過程中應用的萬能句型和高分語法。每當這時即便是在神游的學生也會開始認真聽課，這樣的情境創(chuàng)設是比較直觀的，并且也更加有利于幫助學生貼近與知識之間的距離，加深學生對于知識的理解與記憶。

三、高中英語課堂教學情境創(chuàng)設的意義

現(xiàn)階段，受到教育環(huán)境改變的影響，在學生學習的過程中學習成績已經(jīng)不再是評判一個學生好壞的唯一標準，教育更主要的是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。并且在教學活動開展的過程中，學校也一直都在強調教師應該與學生一同進步與發(fā)展，學生的學習應該是積極主動的。教師需要不斷轉變自己的教育理念和教學方式，應用情境創(chuàng)設是非常有效的一種能夠提升教師教學效果的新的教學方法。通過對教學內容的情境進行創(chuàng)設，可以在感官上給學生帶來比較大的沖擊，使得學生能夠在實際學習中學到更多有效的知識內容，并且獲得更好的學習體驗，切實感受到學習能夠帶來的快樂。這樣不僅能夠幫助學生更好地學好英語這門語言，而且還能夠使學生在學習過程中更好地應用英語語言。如果學生在學習過程中存在疑惑，或者是遇到問題，可以通過教師創(chuàng)設的情境更加有針對性地予以解決，使學生的英語自學能力可以得到切實有效地提高。在實際教學過程中，對情境創(chuàng)設教學法進行應用，要求教師一定要具備創(chuàng)新意識，不能一味地遵循傳統(tǒng)的教學模式，在創(chuàng)新過程中應該將一些現(xiàn)實當中的元素合理地融入進去，使得課本中的場景能夠更加形象地呈現(xiàn)在學生面前，促進學生學好英語語言。

四、高中英語課堂教學情境創(chuàng)設的方法

（一）對問題情境進行創(chuàng)設

1.教師在提問環(huán)節(jié)創(chuàng)設問題情境

在課堂上，教師經(jīng)常會對學生進行提問，但通常都是為了檢驗學生的聽課情況，很少是為了可以與學生進行交流與討論。這也就意味著教師對學生提出的問題基本上都是已經(jīng)有答案了，并且只要認真聽講，學生往往也都是知道答案的，這種提問模式一般都是為了幫助學生回憶所學內容。如果認真觀察可以發(fā)現(xiàn)，每當教師進行提問時，學生的第一反應并不是對問題進行思考，而是開始翻看筆記以及教材，這種提問方式并不利于學生獨立思維能力的培養(yǎng)，也不利于學生學習成績的提高。因此，教師一定要積極轉變原本的教學態(tài)度，最好應該將提問環(huán)節(jié)放在課程開始之前，而不是在課程結束以后讓學生回答一些意義很小的問題。作為一名教師，除了要認真進行備課和講課以外，還應該設計出一些更加有針對性且能夠提高學生學習情況的問題，并且將問題融入情境當中。例如，教師可以經(jīng)常在課堂上與學生進行對話，使得教師與學生之間能夠形成互動機制，在對話過程中教師應該特別投入，那樣才會感染到學生，使得學生也能夠很快地融入到教師創(chuàng)設出來的對話情景當中，使得學生的學習熱情能夠充分提高。另外，在教師提問過程中，學生可以在作答時更好地把自己代入到教師創(chuàng)設的問題情境當中，用心尋找答案，并且與教師進行平等的溝通和交流，使得英語學習的趣味性能夠進一步增加。

2.學生通過提問促進學習

通常情況下，教師經(jīng)常會向學生提問，但是學生卻很少會向教師提問，即便在高中生心中已經(jīng)不再懼怕教師，但是學生依舊很少會在課堂上主動與教師進行溝通或者是交流。在英語學習的過程中，學生難免會遇到一些學習上的困難或者是問題，如果問題比較簡單，可能會被教師認為是比較多余的，甚至教師還會認為學生沒有認真聽講，教師的態(tài)度常常會影響到學生提問的積極性。而學生的問題長時間得不到有效解決，勢必會對英語學習產(chǎn)生影響。為了防止這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師應該經(jīng)常鼓勵學生將自己存在的問題提出來，使得學生能夠清楚地認識到自己在學習過程中的短板，從而在未來的學習過程中能夠更加有目的性地予以彌補。筆者在調查過程中可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)英語成績不好的學生并不清楚自己的問題出在哪里，有一些學生甚至不知道英語教材都講解了哪些內容。對于這樣的學生，根本沒有辦法向教師提出問題，而能夠提出問題的學生至少說明他們在認真思考，并且想要學好英語。作為一名教師，一定要對學生提出的問題進行耐心的解答，使得學生不會放棄任何一個能夠增進學習的機會，這對于學生提高英語學習成績是非常關鍵的。

（二）對表演情境進行創(chuàng)設

1.在詞匯教學中對表演情境進行創(chuàng)設

在英語學習的過程中，詞匯是一項基礎內容，只有學生掌握了比較扎實的詞匯基礎，才可以使學生更加順利地進行語言輸出，并且做到能夠讀懂英語文章，以及更加有效地進行英語閱讀。在高中英語教學過程中，教師一定要特別關注詞匯方面的教學，并且在教學活動中綜合應用多種教學方法，幫助學生強化對英語詞匯的理解與記憶。

在進行英語詞匯教學時，一個英語單詞可能應用在很多不同的情境當中，并且在不同情境當中可能會有不同的含義。如果學生只是對詞匯的含義進行死記硬背，那么在實際應用時經(jīng)常會遇到困難。事實上，學生對詞匯的理解經(jīng)常會受到詞匯使用環(huán)境較多的影響，從而無法準確理解詞匯的真正含義。所以，作為一名英語教師，在進行詞匯講解時可以給學生創(chuàng)設一個表演情境，也就是在一個具體的使用環(huán)境當中對英語單詞進行應用，使得學生能夠直觀地感受詞匯的真正含義，并且加深學生對于單詞的理解。在實際進行教學時，教師可以用表演的方式營造出英語詞匯的使用環(huán)境，學生可以通過觀察自然而然地掌握詞匯的內涵，并且在之后遇到相同情境時可以聯(lián)想到學過的單詞，并進行應用，實現(xiàn)英語的活學活用和舉一反三。

2.在對話教學中對表演情境進行創(chuàng)設

在高中英語教學過程中，教師常常會與學生開展對話教學，這主要是為了能夠強化學生的語言綜合應用能力。特別是在新課程改革的推動下，教育部門愈發(fā)強調要培養(yǎng)并提高學生的綜合能力，所以引導學生能夠在一個更加具有語言氛圍的環(huán)境下學習，并且能夠將語言知識和實際生活更好地結合起來是非常重要的。在對話教學過程中，教師應該鼓勵學生積極參與到課程活動中，可以先給學生創(chuàng)設出一個表演情景，并且親自向學生示范如何進行表演，以此吸引學生的參與。

在英語教材當中經(jīng)常會有一些對話練習，并且這些對話練習都是在實際生活當中可以用到的。教師可以有效地應用這類對話素材，對學生開展對話教學，并且在表演情境創(chuàng)設的條件下幫助學生更好地理解對話應該應用在什么樣的環(huán)境下。實際上，在練習對話時，無論是教師與學生之間的對話，還是學生與學生之間的對話，都可以使課堂氛圍更加輕松活躍，也可以使學生感受到學習的趣味性，更加有利于調動學生的學習積極性。

3.在文章閱讀中對表演情境進行創(chuàng)設

在高中英語教學過程中，詞匯的積累主要是為了能夠更好地進行文章的閱讀以及進行語言輸出。實際上，進行文章的閱讀理解是非?？简瀸W生語言綜合能力的，在此過程中要求學生一定要對詞匯、語法以及英語翻譯技巧有清晰的把握。因此，在鍛煉學生文章閱讀能力時，教師可以對文章的故事情節(jié)進行拆分，并且將表演情境融入文章內容當中，幫助學生更加生動形象地掌握文章內涵。

五、結語

綜上所述，如今教育環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，在高中英語教學過程中，教育部門愈發(fā)強調高效課堂的構建主要是為了使學生的學習能夠更加靈活，從根本上提高學生的英語素養(yǎng)與英語思維能力。這時，如果教師依舊應用傳統(tǒng)的教學方法，勢必會影響到學生思維想象能力的發(fā)展。而情境創(chuàng)設教學法可以幫助教師構建更加高效的高中英語課堂，因此受到了英語教師的高度青睞。學生在教師創(chuàng)設的情景當中進行學習，不僅可以增加學生對于英語學習的喜愛程度，而且可以培養(yǎng)學生的英語學習興趣，使得高中英語課堂教學更加高效。

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