費永芳

淺析信息化背景下小學數(shù)學課堂情景創(chuàng)設(shè)

費永芳

（甘肅省蘭州市永登縣柳樹鎮(zhèn)營兒小學，甘肅蘭州730306）

在大數(shù)據(jù)時代背景下，課程不斷進行改革調(diào)整，教師需要有效利用信息化教學手段全面進行教學改革，才能確保教學任務(wù)完成的實效性。信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學生的問題解決能力，讓學生將所學的數(shù)學知識進行靈活運用，進而提升自身的數(shù)學學習能力和應(yīng)用能力。在教學改革的背景下，教師需要有效創(chuàng)設(shè)教學情景，培養(yǎng)學生對數(shù)學學科提高興趣的同時，加強學習效率，進而更好地完成教學任務(wù)。基于此，文章對信息化背景下小學數(shù)學課堂的情景創(chuàng)設(shè)做一個簡單的分析和研究。

現(xiàn)代化；信息化；數(shù)學課堂

在課程深入改革的背景下，教師需要創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，才能增強教學的實效性，實現(xiàn)課堂教學情境的生動性。在信息化的時代背景下，教師需要有效利用相應(yīng)的教學設(shè)備，在教學中融合圖形、視頻展開教學，激發(fā)學生的學習能動性，調(diào)動學生課堂學習的積極性。教學情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學的重要形式，教師需要在教學中不斷進行教學優(yōu)化，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高聽課效率。

一、小學數(shù)學情景課堂教學現(xiàn)狀

教學情景的創(chuàng)設(shè)，是教師通過選擇合適的形式，創(chuàng)設(shè)和課堂教學相關(guān)的內(nèi)容，并還原教材內(nèi)容中的場景，創(chuàng)設(shè)生活化的教學場景，進一步引發(fā)學生產(chǎn)生相應(yīng)的情感反應(yīng)。一般情況下，教學情景的創(chuàng)設(shè)需要以教材為基礎(chǔ)，不斷在教材的基礎(chǔ)上進行延伸和拓展。教師需要創(chuàng)設(shè)合適的教學情景，幫助學生提高思維邏輯能力，進一步加強團隊寫作能力和主觀能動性，讓學生在理性和感性的雙重思維中提高學習的成效。

目前，在我國小學數(shù)學情景教學中，教師需要積極創(chuàng)新教學模式，并采用具有新意的教學效率，進一步為教學模式注入更多趣味化的內(nèi)容。然而，很多教師在教學中過于注重趣味元素的滲透，導致課堂教學效率大打折扣。學生雖然能在數(shù)學課堂上感受到樂趣，但是并沒有關(guān)注數(shù)學知識本身。對此，小學教師需要不斷整合教學資源，引導學生提高個人的能力水平，將教學的關(guān)注點集中在課堂知識教學上，才能深層次理解課堂的趣味性，進而讓學生深入理解具體的情景概念。

另外，還存在一種現(xiàn)象，小學數(shù)學學科教學內(nèi)容與情景教學方法銜接不到位，教師并沒有在情景創(chuàng)設(shè)的過程中將新舊知識進行有效銜接。這就導致教學內(nèi)容和教學情景在融合方面出現(xiàn)問題，難以推動小學數(shù)學情景教學法的有效應(yīng)用。因此，教師需要有效引入情景教學法，結(jié)合實際的教材內(nèi)容，并根據(jù)生活的實際情況進行情景創(chuàng)設(shè)，讓學生在課堂學習的過程中既能掌握新知識，還能對知識進行鞏固，加深記憶。

二、信息化背景下數(shù)學課堂情景創(chuàng)設(shè)原則

對小學數(shù)學課堂情景創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析，教師需要創(chuàng)設(shè)信息化的教學情景，將焦點關(guān)注在課堂的知識教學上，不斷豐富知識的內(nèi)涵，將知識融入相應(yīng)的生活性、趣味性。其中，教師需要遵循信息化背景下數(shù)學課堂情景創(chuàng)設(shè)的幾個原則。

第一，教師需要結(jié)合學生的實際學習特點，結(jié)合教學目標，提升學生的知識水平，正確引導學生的情感態(tài)度。在教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況，靈活進行教學調(diào)整。第二，在實際教學中，教師需要在創(chuàng)造情景時，盡量尋找貼合生活經(jīng)歷的情景，讓學生根據(jù)生活尋找實際的素材，讓學生能夠有真實性的感受。在教學準備階段，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，豐富教學素材，盡量使用學生生活中熟悉的知識內(nèi)容展開教學，讓學生將知識與生活聯(lián)系在一起。第三，對于教師來講，在課堂教學中需要結(jié)合學科特點，融入學科的教學內(nèi)涵，才能升華學科的核心素養(yǎng)。在此期間，教師可以結(jié)合教學情景設(shè)置開放性的問題，讓學生創(chuàng)新思考問題，進一步激發(fā)學生的思維品質(zhì)。第四，教師在情景創(chuàng)設(shè)的過程中需要適當融入教學文化內(nèi)涵，引導學生實現(xiàn)知識與人文素養(yǎng)品格的提升，進而營造一個高質(zhì)量的教學課堂。第五，教師需要創(chuàng)造具有新奇度的教學情景，結(jié)合情景進行豐富，在情景中融入更多的趣味性知識，才能讓學生加強思考，打造生動性的教育活動，讓學生體驗到成功的感受，進一步推動學生的學習。

三、信息化技術(shù)支持下情景素材呈現(xiàn)工具

在信息化技術(shù)的支持下，各類信息應(yīng)用工具被運用到教學中。其中，在小學數(shù)學課堂教學中，最熟悉的信息工具包括PowerPoint、幾何畫板、微課程、思維導圖等。

PowerPoint作為教師使用最頻繁的軟件，它具有較大的功能作用，不僅能夠配合多媒體進行演示，還能輔助演講者進行表達，具有較清晰的思維邏輯。在教學中，PowerPoint軟件受到絕大多數(shù)教師的喜愛。由于數(shù)學學科具有一定的特殊性，隨著學生年級的不斷提高，課程內(nèi)容也會涉及一系列的抽象性概念。教師利用PowerPoint軟件進行投影，能夠?qū)⒊橄蟮闹R概念轉(zhuǎn)化為形象的圖像、動畫以及文字，能夠讓學生沉醉于教師設(shè)置的情景氛圍中，加強學習效果。

幾何畫板是數(shù)學學科常用的一種教學工具，它有效應(yīng)用圓、線、點作為基本的教學元素，并通過基本元素的變化、構(gòu)造和軌跡追蹤，能夠進一步打造豐富的幾何形態(tài)，讓學生直觀地學習空間幾何等方面的知識。幾何畫板的操作尤為便捷，在小學教學中，教師需要有效利用幾何畫板展開教學，可以動態(tài)地模擬知識的變化，模擬知識的構(gòu)成元素。

“微課程”也就是“微課”。微課教學以視頻模式為主，記錄教師在課堂內(nèi)外教學過程中的某一知識點展開教學。微課視頻的內(nèi)容集中，視頻時間在八到十分鐘，它的目標明確，知識點結(jié)構(gòu)化，教師需要利用視頻、動畫等傳播媒介展開有效教學。微課資源以視頻動畫為主，它展現(xiàn)了一個完整的教學過程，能夠?qū)⒏黝惤虒W資源進行豐富，呈現(xiàn)出一個良好的教學模式，讓學生能夠在課下隨時觀看，具有較大的應(yīng)用價值。

思維導圖是在課后進行知識總結(jié)的一個圖形框架，能讓學生對整體知識進行回顧反思。在課后總結(jié)中，教師需要利用好相關(guān)的軟件，利用邏輯清晰的思維導圖，讓學生根據(jù)思維導圖的內(nèi)容加強思考，在整體的思維過程中深化學習。

四、信息化教學在數(shù)學情景創(chuàng)設(shè)方法中的應(yīng)用

（一）多元化信息工具，加強直觀效果展現(xiàn)

數(shù)學學科具有一定的抽象性，而小學生的邏輯思維屬于形象思維，他們對于表象的認知能力較強，并不具備深層次的知識剖析能力。部分學生的認知水平還處于具體的運算思維階段，他們對于公式、定理等抽象的深層次概念并不理解。這就需要教師有效利用多元化的信息工具展示豐富、形象的知識內(nèi)容，幫助學生充分理解概念定理。在教學活動中教師設(shè)計趣味性的活動，在引入多媒體后，讓學生將前面的知識扎實掌握，進而引導學生深層次理解概念、定理。在此期間，教師需要科學地選擇信息工具，結(jié)合教材內(nèi)容進行教學優(yōu)化，進而引導學生深入思考知識，加強信息工具的教學效果。

例如，在小學數(shù)學人教版五年級下《長方體和正方體》的教學中，教師首先利用多媒體教學法展開教學。在課前導入階段，教師將生活中的正方體、長方體在實際生活中的應(yīng)用進行呈現(xiàn)，讓學生通過觀看PowerPoint學習、了解生活中的長方體、正方體實物。其中，教師利用多媒體展示了小到書桌、磚頭、橡皮、魚缸等物體，大到水立方等建筑。其次，教師根據(jù)教學情境設(shè)置相關(guān)的問題：“在生活中，你還見過哪些規(guī)則的長方體、正方體？”學生根據(jù)教師的問題進行舉例，并共同探討。在教學中，教師利用幾何畫板繪制了長方體和正方體的教學模型，并讓學生了解幾何畫板這一工具，在數(shù)學幾何知識的學習基礎(chǔ)上，加強自身的信息素養(yǎng)，引導學生加強學習和思考。在教學過程中，教師需要結(jié)合微課視頻展開教學，引導學生熟悉長方體和正方體的知識要點，加深對知識的深層次理解，理解長方體和正方體的屬性，掌握有關(guān)的定理。最后，在教學結(jié)尾，教師可以利用在課前準備好的思維導圖讓學生根據(jù)思維導圖進行強化思考，利用邏輯清晰的思維導圖加強對知識的理解，梳理清知識之間的聯(lián)系，形成一個體系化的邏輯網(wǎng)絡(luò)。

（二）豐富教學資源內(nèi)涵，推動學生自主學習

教學資源會伴隨著學習的整體過程，它是學生進行學習和思考的依據(jù)。教師需要在教學過程中根據(jù)教學資源不斷豐富知識內(nèi)涵，進一步構(gòu)建出新的結(jié)構(gòu)層次。對此，教學資源也能夠影響教學質(zhì)量，教師應(yīng)有效利用豐富的教學資源，引導學生拓寬知識層次，進一步促進個人的發(fā)展。學生作為學習的主體，他們需要充分發(fā)揮自身的能動性，教師要鼓勵學生參與到自主探究活動之中。數(shù)學是一門具有邏輯性的學科，教師在教學活動設(shè)計期間，需要站在學生的角度思考問題，讓學生在思考的過程中建立對學科的認識，加強對知識的印象。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，教師需要選擇有效的情景素材，在原有的文字基礎(chǔ)上引入多媒體概念教學，才能更好地填充教學情景，引導學生擺脫慣性的學習思維，主動參與到實踐學習之中。

例如，在小學數(shù)學人教版六年級上《圓》的教學中，教師利用信息化教學設(shè)備，結(jié)合“幾何畫板”先畫好一個圓。緊接著教師進行提問：“同學們，在我們的生活中，你們都在哪些地方見到過圓？”學生紛紛進行回答：“車輪、月亮、太陽、硬幣……”教師：“大家說得對，圓這一圖形在生活中隨時都有，老師今天也給大家?guī)砹艘恍﹫D案?！彪S后，教師利用多媒體課件，展示出了動圖。動圖顯示了平靜的水面，隨后，在教師鼠標的點擊下，圖片上有一個石子被扔到水面中心，教師進行提問：“看！現(xiàn)在扔一塊小石子，我們發(fā)現(xiàn)了哪些問題？”學生回答：“我們能看到石子扔向水面，形成了一個圓形的水波。”教師說：“是的，在我們的大自然中也有很多圓形圖案?！彪S后，教師利用多媒體課件展開后續(xù)的教學，并引導學生了解圓周率提出的背景，引導學生了解祖沖之的故事，并熟知我國數(shù)學研究者在歷史上做出的貢獻。在情景教學中，教師需要有效利用多媒體教學情景，設(shè)置相應(yīng)的教學問題，引導學生在問題之中進行思考，并加強對知識的理解。

（三）豐富整體學習過程，提高學生參與程度

在小學數(shù)學學科教學中，教師需要豐富整個教學過程，在學生的學習過程中設(shè)置多元化的活動情境，讓學生能夠參與到互動探索的情景之中。在科技不斷發(fā)展的時代背景下，信息技術(shù)與課堂教學的融合性也不斷加強，信息技術(shù)的最大特征在于它的互動性，怎樣更好地應(yīng)用信息技術(shù)，成為現(xiàn)階段教師需要思考的一大關(guān)鍵性問題。在當前的教學背景下，教師需要讓學生獲得語言鍛煉機會的同時，引導他們自覺地參與到活動探究之中。在這一教學目標下，教師需要將信息技術(shù)與教學內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境，讓學生參與到其中加強實踐思考。其中，教學實踐活動可以是網(wǎng)上調(diào)查、課外走訪調(diào)查、角色扮演、小組知識競賽等形式，教師需要結(jié)合信息技術(shù)進行輔助教學，為學生布置活動任務(wù)，鼓勵學生分組完成活動任務(wù)。

例如，在小學數(shù)學人教版六年級上冊《百分數(shù)（一）》的教學中，教師結(jié)合多媒體PowerPoint展開教學。其中，教師利用多媒體播放了一則視頻，視頻介紹了黃酒這一特產(chǎn)的產(chǎn)地、成分含量。在視頻播放完后，教師引導學生一起對商標信息上的成分含量進行講解：“上面寫著黃酒的酒精度只有16.5%，那么大家知道這個16.5%表示的具體含義嗎？今天我們一起來認識一下百分數(shù)?！苯處熇蒙钪械那榫斑M行導入，讓學生在直觀的學習中理解百分數(shù)具體在生活中的呈現(xiàn)意義。在后續(xù)的教學中，教師結(jié)合多媒體圖片，引導學生對生活中“水結(jié)成冰”物理現(xiàn)象中的百分數(shù)問題進行思考：有一個45立方厘米的盒子，里面的水凝結(jié)成冰后，冰的體積大概為50立方厘米，冰的體積比原來水的體積增加了多少？在設(shè)置問題后，學生通過小組合作討論的形式進行交流，思考問題解決的幾種方法。在問題討論活動中，學生加強了學習的參與性，學習效率大大提升。

（四）優(yōu)化教師教學方法，提高教師信息素養(yǎng)

中小學教師的教學經(jīng)驗、教學能力并不一致，教學經(jīng)驗豐富的教師在信息技術(shù)軟件的應(yīng)用上并不熟悉，他們對于新鮮事物的接受能力較弱。對此，學校需要設(shè)置相應(yīng)的信息技術(shù)培訓活動，引導老教師與新教師共同參與到培訓活動之中，進而提高教師的信息技術(shù)能力，讓教師進行優(yōu)勢互補，強化能力發(fā)展。另外，教師在信息技術(shù)教學中，也并不能完全應(yīng)用信息技術(shù)工具進行教學，要適當?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)工具與教學內(nèi)容進行結(jié)合，加強學生的實踐探究能力。

例如，在小學數(shù)學人教版六年級下冊《負數(shù)》的教學前，教師做好充分的課前準備，先明確這一節(jié)課的教學目標，從知識技能、過程方法到情感價值態(tài)度充分進行優(yōu)化，為學生錄制有關(guān)的微課視頻，對《負數(shù)》的概念、屬性、特點展開講解。隨后，教師在課前搜集資料，并制作成PPT的形式，搜集相應(yīng)的圖片以及視頻資料，將內(nèi)容做好有效的整合。在教學前，教師需要與其他教師進行教學交流，確定這一節(jié)教學內(nèi)容講解的方法，學習怎樣提高課堂教學成效。在實際的教學中，教師需要具體問題具體分析，結(jié)合實際的教學情況靈活教學，有效利用現(xiàn)代化的教學資源展開教學探討，引導學生加強對基礎(chǔ)知識的理解。

五、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的快速發(fā)展拓寬了課堂教學的整體思路。在信息技術(shù)的支持下，教學素材逐漸進行拓展，素材展現(xiàn)的形式也更加多樣。教師利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學教學情景，能夠更好地吸引學生進行學習思考，進一步激發(fā)學生自身的主觀能動性。對此，在后續(xù)的教學中，教師需要做好教學優(yōu)化，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢進行教學，創(chuàng)設(shè)學習氛圍濃厚的教學情景，全面提高教學的整體效率，大大提升學生的學習成效。

[1] 徐倩.信息化時代背景下小學數(shù)學教學創(chuàng)新[J].智力,2020(29):49-50.

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