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        淺析信息化背景下小學數(shù)學課堂情景創(chuàng)設(shè)

        2022-11-24 12:46:18費永芳
        讀寫算(下) 2022年9期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)數(shù)學

        費永芳

        淺析信息化背景下小學數(shù)學課堂情景創(chuàng)設(shè)

        費永芳

        (甘肅省蘭州市永登縣柳樹鎮(zhèn)營兒小學,甘肅蘭州730306)

        在大數(shù)據(jù)時代背景下,課程不斷進行改革調(diào)整,教師需要有效利用信息化教學手段全面進行教學改革,才能確保教學任務(wù)完成的實效性。信息技術(shù)的應(yīng)用,有利于培養(yǎng)學生的問題解決能力,讓學生將所學的數(shù)學知識進行靈活運用,進而提升自身的數(shù)學學習能力和應(yīng)用能力。在教學改革的背景下,教師需要有效創(chuàng)設(shè)教學情景,培養(yǎng)學生對數(shù)學學科提高興趣的同時,加強學習效率,進而更好地完成教學任務(wù)。基于此,文章對信息化背景下小學數(shù)學課堂的情景創(chuàng)設(shè)做一個簡單的分析和研究。

        現(xiàn)代化;信息化;數(shù)學課堂

        在課程深入改革的背景下,教師需要創(chuàng)設(shè)合適的教學情境,才能增強教學的實效性,實現(xiàn)課堂教學情境的生動性。在信息化的時代背景下,教師需要有效利用相應(yīng)的教學設(shè)備,在教學中融合圖形、視頻展開教學,激發(fā)學生的學習能動性,調(diào)動學生課堂學習的積極性。教學情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學的重要形式,教師需要在教學中不斷進行教學優(yōu)化,才能激發(fā)學生的學習興趣,提高聽課效率。

        一、小學數(shù)學情景課堂教學現(xiàn)狀

        教學情景的創(chuàng)設(shè),是教師通過選擇合適的形式,創(chuàng)設(shè)和課堂教學相關(guān)的內(nèi)容,并還原教材內(nèi)容中的場景,創(chuàng)設(shè)生活化的教學場景,進一步引發(fā)學生產(chǎn)生相應(yīng)的情感反應(yīng)。一般情況下,教學情景的創(chuàng)設(shè)需要以教材為基礎(chǔ),不斷在教材的基礎(chǔ)上進行延伸和拓展。教師需要創(chuàng)設(shè)合適的教學情景,幫助學生提高思維邏輯能力,進一步加強團隊寫作能力和主觀能動性,讓學生在理性和感性的雙重思維中提高學習的成效。

        目前,在我國小學數(shù)學情景教學中,教師需要積極創(chuàng)新教學模式,并采用具有新意的教學效率,進一步為教學模式注入更多趣味化的內(nèi)容。然而,很多教師在教學中過于注重趣味元素的滲透,導致課堂教學效率大打折扣。學生雖然能在數(shù)學課堂上感受到樂趣,但是并沒有關(guān)注數(shù)學知識本身。對此,小學教師需要不斷整合教學資源,引導學生提高個人的能力水平,將教學的關(guān)注點集中在課堂知識教學上,才能深層次理解課堂的趣味性,進而讓學生深入理解具體的情景概念。

        另外,還存在一種現(xiàn)象,小學數(shù)學學科教學內(nèi)容與情景教學方法銜接不到位,教師并沒有在情景創(chuàng)設(shè)的過程中將新舊知識進行有效銜接。這就導致教學內(nèi)容和教學情景在融合方面出現(xiàn)問題,難以推動小學數(shù)學情景教學法的有效應(yīng)用。因此,教師需要有效引入情景教學法,結(jié)合實際的教材內(nèi)容,并根據(jù)生活的實際情況進行情景創(chuàng)設(shè),讓學生在課堂學習的過程中既能掌握新知識,還能對知識進行鞏固,加深記憶。

        二、信息化背景下數(shù)學課堂情景創(chuàng)設(shè)原則

        對小學數(shù)學課堂情景創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析,教師需要創(chuàng)設(shè)信息化的教學情景,將焦點關(guān)注在課堂的知識教學上,不斷豐富知識的內(nèi)涵,將知識融入相應(yīng)的生活性、趣味性。其中,教師需要遵循信息化背景下數(shù)學課堂情景創(chuàng)設(shè)的幾個原則。

        第一,教師需要結(jié)合學生的實際學習特點,結(jié)合教學目標,提升學生的知識水平,正確引導學生的情感態(tài)度。在教學中,教師要根據(jù)學生的實際情況,靈活進行教學調(diào)整。第二,在實際教學中,教師需要在創(chuàng)造情景時,盡量尋找貼合生活經(jīng)歷的情景,讓學生根據(jù)生活尋找實際的素材,讓學生能夠有真實性的感受。在教學準備階段,教師要結(jié)合教學內(nèi)容,豐富教學素材,盡量使用學生生活中熟悉的知識內(nèi)容展開教學,讓學生將知識與生活聯(lián)系在一起。第三,對于教師來講,在課堂教學中需要結(jié)合學科特點,融入學科的教學內(nèi)涵,才能升華學科的核心素養(yǎng)。在此期間,教師可以結(jié)合教學情景設(shè)置開放性的問題,讓學生創(chuàng)新思考問題,進一步激發(fā)學生的思維品質(zhì)。第四,教師在情景創(chuàng)設(shè)的過程中需要適當融入教學文化內(nèi)涵,引導學生實現(xiàn)知識與人文素養(yǎng)品格的提升,進而營造一個高質(zhì)量的教學課堂。第五,教師需要創(chuàng)造具有新奇度的教學情景,結(jié)合情景進行豐富,在情景中融入更多的趣味性知識,才能讓學生加強思考,打造生動性的教育活動,讓學生體驗到成功的感受,進一步推動學生的學習。

        三、信息化技術(shù)支持下情景素材呈現(xiàn)工具

        在信息化技術(shù)的支持下,各類信息應(yīng)用工具被運用到教學中。其中,在小學數(shù)學課堂教學中,最熟悉的信息工具包括PowerPoint、幾何畫板、微課程、思維導圖等。

        PowerPoint作為教師使用最頻繁的軟件,它具有較大的功能作用,不僅能夠配合多媒體進行演示,還能輔助演講者進行表達,具有較清晰的思維邏輯。在教學中,PowerPoint軟件受到絕大多數(shù)教師的喜愛。由于數(shù)學學科具有一定的特殊性,隨著學生年級的不斷提高,課程內(nèi)容也會涉及一系列的抽象性概念。教師利用PowerPoint軟件進行投影,能夠?qū)⒊橄蟮闹R概念轉(zhuǎn)化為形象的圖像、動畫以及文字,能夠讓學生沉醉于教師設(shè)置的情景氛圍中,加強學習效果。

        幾何畫板是數(shù)學學科常用的一種教學工具,它有效應(yīng)用圓、線、點作為基本的教學元素,并通過基本元素的變化、構(gòu)造和軌跡追蹤,能夠進一步打造豐富的幾何形態(tài),讓學生直觀地學習空間幾何等方面的知識。幾何畫板的操作尤為便捷,在小學教學中,教師需要有效利用幾何畫板展開教學,可以動態(tài)地模擬知識的變化,模擬知識的構(gòu)成元素。

        “微課程”也就是“微課”。微課教學以視頻模式為主,記錄教師在課堂內(nèi)外教學過程中的某一知識點展開教學。微課視頻的內(nèi)容集中,視頻時間在八到十分鐘,它的目標明確,知識點結(jié)構(gòu)化,教師需要利用視頻、動畫等傳播媒介展開有效教學。微課資源以視頻動畫為主,它展現(xiàn)了一個完整的教學過程,能夠?qū)⒏黝惤虒W資源進行豐富,呈現(xiàn)出一個良好的教學模式,讓學生能夠在課下隨時觀看,具有較大的應(yīng)用價值。

        思維導圖是在課后進行知識總結(jié)的一個圖形框架,能讓學生對整體知識進行回顧反思。在課后總結(jié)中,教師需要利用好相關(guān)的軟件,利用邏輯清晰的思維導圖,讓學生根據(jù)思維導圖的內(nèi)容加強思考,在整體的思維過程中深化學習。

        四、信息化教學在數(shù)學情景創(chuàng)設(shè)方法中的應(yīng)用

        (一)多元化信息工具,加強直觀效果展現(xiàn)

        數(shù)學學科具有一定的抽象性,而小學生的邏輯思維屬于形象思維,他們對于表象的認知能力較強,并不具備深層次的知識剖析能力。部分學生的認知水平還處于具體的運算思維階段,他們對于公式、定理等抽象的深層次概念并不理解。這就需要教師有效利用多元化的信息工具展示豐富、形象的知識內(nèi)容,幫助學生充分理解概念定理。在教學活動中教師設(shè)計趣味性的活動,在引入多媒體后,讓學生將前面的知識扎實掌握,進而引導學生深層次理解概念、定理。在此期間,教師需要科學地選擇信息工具,結(jié)合教材內(nèi)容進行教學優(yōu)化,進而引導學生深入思考知識,加強信息工具的教學效果。

        例如,在小學數(shù)學人教版五年級下《長方體和正方體》的教學中,教師首先利用多媒體教學法展開教學。在課前導入階段,教師將生活中的正方體、長方體在實際生活中的應(yīng)用進行呈現(xiàn),讓學生通過觀看PowerPoint學習、了解生活中的長方體、正方體實物。其中,教師利用多媒體展示了小到書桌、磚頭、橡皮、魚缸等物體,大到水立方等建筑。其次,教師根據(jù)教學情境設(shè)置相關(guān)的問題:“在生活中,你還見過哪些規(guī)則的長方體、正方體?”學生根據(jù)教師的問題進行舉例,并共同探討。在教學中,教師利用幾何畫板繪制了長方體和正方體的教學模型,并讓學生了解幾何畫板這一工具,在數(shù)學幾何知識的學習基礎(chǔ)上,加強自身的信息素養(yǎng),引導學生加強學習和思考。在教學過程中,教師需要結(jié)合微課視頻展開教學,引導學生熟悉長方體和正方體的知識要點,加深對知識的深層次理解,理解長方體和正方體的屬性,掌握有關(guān)的定理。最后,在教學結(jié)尾,教師可以利用在課前準備好的思維導圖讓學生根據(jù)思維導圖進行強化思考,利用邏輯清晰的思維導圖加強對知識的理解,梳理清知識之間的聯(lián)系,形成一個體系化的邏輯網(wǎng)絡(luò)。

        (二)豐富教學資源內(nèi)涵,推動學生自主學習

        教學資源會伴隨著學習的整體過程,它是學生進行學習和思考的依據(jù)。教師需要在教學過程中根據(jù)教學資源不斷豐富知識內(nèi)涵,進一步構(gòu)建出新的結(jié)構(gòu)層次。對此,教學資源也能夠影響教學質(zhì)量,教師應(yīng)有效利用豐富的教學資源,引導學生拓寬知識層次,進一步促進個人的發(fā)展。學生作為學習的主體,他們需要充分發(fā)揮自身的能動性,教師要鼓勵學生參與到自主探究活動之中。數(shù)學是一門具有邏輯性的學科,教師在教學活動設(shè)計期間,需要站在學生的角度思考問題,讓學生在思考的過程中建立對學科的認識,加強對知識的印象。在信息技術(shù)的應(yīng)用下,教師需要選擇有效的情景素材,在原有的文字基礎(chǔ)上引入多媒體概念教學,才能更好地填充教學情景,引導學生擺脫慣性的學習思維,主動參與到實踐學習之中。

        例如,在小學數(shù)學人教版六年級上《圓》的教學中,教師利用信息化教學設(shè)備,結(jié)合“幾何畫板”先畫好一個圓。緊接著教師進行提問:“同學們,在我們的生活中,你們都在哪些地方見到過圓?”學生紛紛進行回答:“車輪、月亮、太陽、硬幣……”教師:“大家說得對,圓這一圖形在生活中隨時都有,老師今天也給大家?guī)砹艘恍﹫D案?!彪S后,教師利用多媒體課件,展示出了動圖。動圖顯示了平靜的水面,隨后,在教師鼠標的點擊下,圖片上有一個石子被扔到水面中心,教師進行提問:“看!現(xiàn)在扔一塊小石子,我們發(fā)現(xiàn)了哪些問題?”學生回答:“我們能看到石子扔向水面,形成了一個圓形的水波。”教師說:“是的,在我們的大自然中也有很多圓形圖案?!彪S后,教師利用多媒體課件展開后續(xù)的教學,并引導學生了解圓周率提出的背景,引導學生了解祖沖之的故事,并熟知我國數(shù)學研究者在歷史上做出的貢獻。在情景教學中,教師需要有效利用多媒體教學情景,設(shè)置相應(yīng)的教學問題,引導學生在問題之中進行思考,并加強對知識的理解。

        (三)豐富整體學習過程,提高學生參與程度

        在小學數(shù)學學科教學中,教師需要豐富整個教學過程,在學生的學習過程中設(shè)置多元化的活動情境,讓學生能夠參與到互動探索的情景之中。在科技不斷發(fā)展的時代背景下,信息技術(shù)與課堂教學的融合性也不斷加強,信息技術(shù)的最大特征在于它的互動性,怎樣更好地應(yīng)用信息技術(shù),成為現(xiàn)階段教師需要思考的一大關(guān)鍵性問題。在當前的教學背景下,教師需要讓學生獲得語言鍛煉機會的同時,引導他們自覺地參與到活動探究之中。在這一教學目標下,教師需要將信息技術(shù)與教學內(nèi)容相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境,讓學生參與到其中加強實踐思考。其中,教學實踐活動可以是網(wǎng)上調(diào)查、課外走訪調(diào)查、角色扮演、小組知識競賽等形式,教師需要結(jié)合信息技術(shù)進行輔助教學,為學生布置活動任務(wù),鼓勵學生分組完成活動任務(wù)。

        例如,在小學數(shù)學人教版六年級上冊《百分數(shù)(一)》的教學中,教師結(jié)合多媒體PowerPoint展開教學。其中,教師利用多媒體播放了一則視頻,視頻介紹了黃酒這一特產(chǎn)的產(chǎn)地、成分含量。在視頻播放完后,教師引導學生一起對商標信息上的成分含量進行講解:“上面寫著黃酒的酒精度只有16.5%,那么大家知道這個16.5%表示的具體含義嗎?今天我們一起來認識一下百分數(shù)?!苯處熇蒙钪械那榫斑M行導入,讓學生在直觀的學習中理解百分數(shù)具體在生活中的呈現(xiàn)意義。在后續(xù)的教學中,教師結(jié)合多媒體圖片,引導學生對生活中“水結(jié)成冰”物理現(xiàn)象中的百分數(shù)問題進行思考:有一個45立方厘米的盒子,里面的水凝結(jié)成冰后,冰的體積大概為50立方厘米,冰的體積比原來水的體積增加了多少?在設(shè)置問題后,學生通過小組合作討論的形式進行交流,思考問題解決的幾種方法。在問題討論活動中,學生加強了學習的參與性,學習效率大大提升。

        (四)優(yōu)化教師教學方法,提高教師信息素養(yǎng)

        中小學教師的教學經(jīng)驗、教學能力并不一致,教學經(jīng)驗豐富的教師在信息技術(shù)軟件的應(yīng)用上并不熟悉,他們對于新鮮事物的接受能力較弱。對此,學校需要設(shè)置相應(yīng)的信息技術(shù)培訓活動,引導老教師與新教師共同參與到培訓活動之中,進而提高教師的信息技術(shù)能力,讓教師進行優(yōu)勢互補,強化能力發(fā)展。另外,教師在信息技術(shù)教學中,也并不能完全應(yīng)用信息技術(shù)工具進行教學,要適當?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)工具與教學內(nèi)容進行結(jié)合,加強學生的實踐探究能力。

        例如,在小學數(shù)學人教版六年級下冊《負數(shù)》的教學前,教師做好充分的課前準備,先明確這一節(jié)課的教學目標,從知識技能、過程方法到情感價值態(tài)度充分進行優(yōu)化,為學生錄制有關(guān)的微課視頻,對《負數(shù)》的概念、屬性、特點展開講解。隨后,教師在課前搜集資料,并制作成PPT的形式,搜集相應(yīng)的圖片以及視頻資料,將內(nèi)容做好有效的整合。在教學前,教師需要與其他教師進行教學交流,確定這一節(jié)教學內(nèi)容講解的方法,學習怎樣提高課堂教學成效。在實際的教學中,教師需要具體問題具體分析,結(jié)合實際的教學情況靈活教學,有效利用現(xiàn)代化的教學資源展開教學探討,引導學生加強對基礎(chǔ)知識的理解。

        五、結(jié)語

        綜上所述,信息技術(shù)的快速發(fā)展拓寬了課堂教學的整體思路。在信息技術(shù)的支持下,教學素材逐漸進行拓展,素材展現(xiàn)的形式也更加多樣。教師利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學教學情景,能夠更好地吸引學生進行學習思考,進一步激發(fā)學生自身的主觀能動性。對此,在后續(xù)的教學中,教師需要做好教學優(yōu)化,利用信息技術(shù)的優(yōu)勢進行教學,創(chuàng)設(shè)學習氛圍濃厚的教學情景,全面提高教學的整體效率,大大提升學生的學習成效。

        [1] 徐倩.信息化時代背景下小學數(shù)學教學創(chuàng)新[J].智力,2020(29):49-50.

        F253.9

        A

        1002-7661(2022)27-0016-03

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