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        小學(xué)低年級數(shù)學(xué)整體教學(xué)實踐探究

        2022-11-24 12:16:44
        新課程 2022年12期
        關(guān)鍵詞:整體數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)

        張 瑤

        (淮安生態(tài)文化旅游區(qū)楓香路小學(xué),江蘇 淮安)

        小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教師仍然以片面、單一的知識進行課堂教學(xué),無法使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)連貫起來。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,整體教學(xué)是十分必要的,通過整體教學(xué),能夠讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識,加強學(xué)生對知識的理解,同時也能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,進而使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和整體素質(zhì)得到提升。因此,教師在實際教學(xué)過程中,應(yīng)注重開展整體教學(xué),以此來更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

        整體教學(xué)實踐探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)重要地位,它是小學(xué)數(shù)學(xué)理論課程教學(xué)的重要方法之一。整體教學(xué)主要凸顯完整性,是基于知識和學(xué)生的共同體。在實際的教學(xué)過程中,應(yīng)讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂,加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。同時也能夠提高學(xué)生對整體知識框架的學(xué)習(xí)。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)整體教學(xué)開展過程中,能夠加強學(xué)生的課堂主體地位,并且進一步實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的完整性,以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,繼而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。

        一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)整體教學(xué)現(xiàn)狀

        在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,受應(yīng)試教育的影響,教師在課堂中往往注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和對一些專業(yè)知識的理解能力。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)是片面的、單一化的,并沒有連貫性,長此以往,不利于對知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),同時也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進而使整體教學(xué)無法得到開展,學(xué)生的課堂活躍度也無法得到提升。同時,部分數(shù)學(xué)教師對整體教學(xué)的實際內(nèi)容還不夠了解,在開展過程中還不夠完善。因此,數(shù)學(xué)整體教學(xué)在小學(xué)低年級不夠完整。為了更好地解決這一問題,教師應(yīng)注重培養(yǎng)自己的整體教學(xué)意識,并將其運用于課堂教學(xué)中,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和課堂互動效果,增強學(xué)生的自主意識和獨立思考能力,同時也使教學(xué)更具有完整性。

        二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)整體教學(xué)的意義

        數(shù)學(xué)整體教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)方法不具備的優(yōu)勢。首先,通過整體教學(xué)能夠減少教學(xué)時間,將學(xué)習(xí)整體化,整合教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)過程,為學(xué)生的學(xué)習(xí)減小壓力。同時也能夠顯現(xiàn)知識的完整性和連貫性,為學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)提供保障、加強理解、降低難度。其次,在小學(xué)低年級教學(xué)中,通過整體教學(xué)也能夠讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的獨立思考能力和知識整理能力,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供保障、奠定基礎(chǔ),增強學(xué)生的獨立意識。當然,在整體教學(xué)的開展過程中能夠促進學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,突出學(xué)生的課堂主體地位。對學(xué)生而言,更有利于其對知識的吸收和能力的獲得,完善學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,促進學(xué)生的思維發(fā)展等。

        三、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)整體教學(xué)策略

        (一)通過課堂教學(xué)了解數(shù)學(xué)知識的完整性

        在小學(xué)教學(xué)過程中,許多教師往往錯誤地認為結(jié)合自己所教學(xué)的方法和教學(xué)的經(jīng)驗對學(xué)生展開教學(xué),學(xué)生即可完全掌握。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限,對知識的理解程度也不同。因此,為了更好地開展數(shù)學(xué)整體教學(xué),在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)當注重讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的完整性,以此來提高學(xué)生的知識認知能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

        例如,教師在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時,可以與除法、九九乘法表進行聯(lián)系,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此之間的關(guān)系。通過相關(guān)知識內(nèi)容,加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,同時,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。如10×10=100,100÷10=10,1×10=10。通過數(shù)學(xué)知識之間的拓展和聯(lián)系來總結(jié)學(xué)習(xí)方法,進而使數(shù)學(xué)整體教學(xué)更加高效。

        (二)小組合作了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握

        為了更好地了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況以及對數(shù)學(xué)知識的掌握水平,在整體教學(xué)開展過程中,教師可以通過小組合作的方式來加以了解。通過合作加強學(xué)生的團隊意識,提高學(xué)生的課堂活躍度以及獨立思考能力,增強學(xué)生對知識的掌握能力,進而也能夠提升課堂活躍度,以此使數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效,課堂學(xué)習(xí)更加輕松。同時,教師在教學(xué)過程中也能夠看到教學(xué)的實際反饋,了解到學(xué)生的真實情況以及學(xué)生的語言表達能力等,進而加強彼此之間的認知。

        例如,教師在教學(xué)一年級下冊課本“找規(guī)律”這一內(nèi)容時,可以開展小組合作,以此來加強學(xué)生對整體知識的認識和彼此之間的了解。如教師將學(xué)生平等分組,然后在課堂講解過程結(jié)束后向?qū)W生提出問題“12、14、16、18、_”,學(xué)生通過小組討論得出答案。通過此教學(xué)方法加強學(xué)生彼此之間的合作意識,同時,也能夠讓學(xué)生在討論過程中更好地了解知識的完整性。

        總而言之,在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,通過舉一反三以及教師的引導(dǎo),讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時,數(shù)學(xué)整體教學(xué)的方法是多種多樣的,教師也應(yīng)當發(fā)散思維探究和發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)方法。當然,教師在實踐過程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點,科學(xué)、合理地選擇方法進行教學(xué),以此使學(xué)生得到全面、綜合的發(fā)展,進而為他們今后的學(xué)習(xí)和生活提供保障,奠定基礎(chǔ)。

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