◇茍永剛（甘肅：廣河縣排子坪小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利開(kāi)展離不開(kāi)信息技術(shù)教學(xué)手段的支撐，教師要在深度挖掘教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。因此，打造高效課堂是數(shù)學(xué)課程信息化的目標(biāo)，教師要發(fā)揮信息技術(shù)支持下教學(xué)整合的多樣化優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建多元化教學(xué)體系，提升教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)出讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力、為學(xué)生增添學(xué)習(xí)動(dòng)力的價(jià)值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有一定的抽象性和邏輯性特征，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生理解存在難度的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，帶領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)、深度理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)為教師教學(xué)活動(dòng)提供鮮活動(dòng)力，為學(xué)生愉快學(xué)習(xí)提供重要保障。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合，是進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)質(zhì)量與效果的重要前提。筆者通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的融合狀況進(jìn)行剖析，尋找影響信息技術(shù)應(yīng)用有效性的因素，并為優(yōu)化信息技術(shù)應(yīng)用而累積經(jīng)驗(yàn)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效性，推動(dòng)小學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

（一）融合發(fā)展基礎(chǔ)弱化

教師是知識(shí)的講解者，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的指導(dǎo)者。應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作的核心要義，是對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新優(yōu)化，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，應(yīng)當(dāng)依據(jù)數(shù)學(xué)課程中的多樣化教學(xué)方式，將重點(diǎn)放在知識(shí)內(nèi)容的生動(dòng)呈現(xiàn)，借助信息技術(shù)這種高效手段，有針對(duì)性地培養(yǎng)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。但在教育實(shí)踐中，教師缺乏信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的觀念，只重視講解課程知識(shí)，而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。由于教師缺乏對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用和理解，無(wú)法將直觀、具體的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)內(nèi)化成學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣就會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，失去信息技術(shù)應(yīng)有的教學(xué)功能。學(xué)生學(xué)習(xí)困境長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，就容易產(chǎn)生惰性心理，對(duì)參與課堂探討、互動(dòng)和實(shí)踐產(chǎn)生影響，難以達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基本要求。

（二）融合創(chuàng)新相對(duì)固化

融合創(chuàng)新是發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基本保證。在信息化時(shí)代背景下，教師作為一線教育工作者，應(yīng)積極探索與實(shí)踐教育的改革創(chuàng)新。教師要從利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)新模式出發(fā)，不斷精進(jìn)打磨課堂教學(xué)方式，保證教育信息化有序發(fā)展。目前，盡管在信息技術(shù)對(duì)教學(xué)發(fā)展不斷滲透的背景下，部分教師依舊無(wú)法改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)中融入信息技術(shù)只停留在表面，新的教學(xué)方式與課堂教學(xué)的結(jié)合不夠緊密，課堂教學(xué)整體缺乏活力，一定程度上影響了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。由此可見(jiàn)，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合的實(shí)踐中，部分教師缺乏科學(xué)指導(dǎo)、創(chuàng)新意識(shí)不足，缺乏學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)要素，僅限于在技術(shù)層面的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相融合的價(jià)值難以體現(xiàn)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是教師巧妙應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)保證。為合理地運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，教師要結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)工作思路，真正發(fā)揮信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

教師要發(fā)揮信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的引導(dǎo)、鋪墊和點(diǎn)撥作用，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成全新認(rèn)知，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)與探究。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況呈現(xiàn)抽象的知識(shí)和概念存在困難，而融入信息技術(shù)，打破以往只能通過(guò)口頭闡述數(shù)學(xué)知識(shí)的局面，將重難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容，有助于學(xué)生加深理解，提升數(shù)學(xué)思維能力。此外，學(xué)生在直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和原理后，能建立起自身的學(xué)習(xí)體系，在不斷地思考和探索中強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維。

教師運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，具有多種方式，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，選擇較為合理的信息技術(shù)應(yīng)用形式，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、理解和探究知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，以多種形式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面地、專注地理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。為此，教師將教學(xué)媒體作為輔助工具，是為了向?qū)W生生動(dòng)傳遞教材中的知識(shí)內(nèi)容，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性、有效性和科學(xué)性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握重點(diǎn)知識(shí)，促使學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)中，突破知識(shí)難點(diǎn)。

借助信息技術(shù)打造學(xué)生專屬學(xué)習(xí)的教育平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，布置相關(guān)的知識(shí)復(fù)習(xí)板塊和實(shí)踐板塊，讓學(xué)生選擇相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)化的教育平臺(tái)，突破了傳統(tǒng)課堂時(shí)間和空間的限制，符合學(xué)生的差異化、個(gè)性化發(fā)展需求，促使不同學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)化教育平臺(tái)上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)方法，為學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)提供了途徑。從實(shí)際情況看，巧妙結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與成長(zhǎng)需求，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)創(chuàng)造溝通與交流的機(jī)會(huì)，較好地體現(xiàn)了因材施教的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，起到了以信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法、拓展教學(xué)空間、延伸學(xué)習(xí)途徑的作用，確保了信息技術(shù)支持下有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，從而提升教學(xué)有效性，也為增強(qiáng)教學(xué)策略的及時(shí)反饋和調(diào)整提供重要幫助。

三、在信息技術(shù)支持下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

（一）設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，是為了做好引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。信息技術(shù)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，要符合數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，以豐富的手段和方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，要確保導(dǎo)入的合理性和有效性，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，教師以趣味動(dòng)畫(huà)的導(dǎo)入形式與指導(dǎo)方式，引入與教學(xué)內(nèi)容緊密貼合的素材，就能實(shí)現(xiàn)充實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的目的。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)有關(guān)“圓”的知識(shí)時(shí)，為豐富導(dǎo)入方式，教師將學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入課堂中，用生動(dòng)形象的方式展示抽象的內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，教師用動(dòng)畫(huà)的方式對(duì)圓進(jìn)行展示時(shí)，從圓的半徑、直徑以及周長(zhǎng)演示動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)出發(fā)，重點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生對(duì)圖形概念的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生理解圓的特征，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度。此外，圍繞學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想為核心，教師可以借助圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程的呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解和掌握?qǐng)A的面積公式，教師可以將圓平均分成4 份、8 份、16 份、32份的動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生觀察不同等份所拼成的近似平行四邊形的差距，引導(dǎo)學(xué)生想象在繼續(xù)分下去拼成的圖形將會(huì)接近什么圖形。通過(guò)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀看生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生對(duì)圓的轉(zhuǎn)化過(guò)程形成深刻的理解，讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)圓面積公式的過(guò)程，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想和方法的價(jià)值。

（二）實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中要想提高課堂效率，教師就應(yīng)重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，可以安排多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)情境的吸引下，積極融入教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究。為了實(shí)現(xiàn)理想的情境教學(xué)，教師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?，?yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生感興趣的事情、熟悉的環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在有效的課時(shí)內(nèi)學(xué)到重要的知識(shí)。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)有關(guān)“軸對(duì)稱圖形”的知識(shí)時(shí)，需要借助信息技術(shù)手段和教學(xué)設(shè)備，將動(dòng)態(tài)的圖片和視頻作為教學(xué)資源融入教學(xué)情境，讓學(xué)生在理解比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和移動(dòng)形成良好的知識(shí)感知。教師可以借助動(dòng)態(tài)圖像展現(xiàn)圖形的基本移動(dòng)、平移、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)后，讓學(xué)生在電子白板上實(shí)際操作圖形的各種變化，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和空間思維能力。如在電子白板上以動(dòng)態(tài)畫(huà)面呈現(xiàn)出一個(gè)小正方形向上移動(dòng)6 格，向左移動(dòng)3 格的路徑，讓學(xué)生在小正方形移動(dòng)后對(duì)正確位置進(jìn)行標(biāo)記。由于學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)已經(jīng)初步具備了圖形的基本移動(dòng)、平移、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)，不僅能直觀地看到圖形的移動(dòng)路線，還會(huì)對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。另外，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，在信息技術(shù)支持下，教師適當(dāng)選擇一些難題讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)合作下進(jìn)行突破。教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度對(duì)難點(diǎn)加以理解與分析，并借助信息技術(shù)輕松攻克難題。

（三）搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

在信息技術(shù)支持下搭建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助學(xué)習(xí)平臺(tái)延伸課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，運(yùn)用信息技術(shù)安排教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生在及時(shí)檢測(cè)以及鞏固的學(xué)習(xí)中，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力和理解能力。因此，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況和信息技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)等因素，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)引導(dǎo)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)法、教法的目的，促進(jìn)學(xué)生由易至難地學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用知識(shí)，最終在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中理解和探究更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)有關(guān)“梯形”的知識(shí)時(shí)，教師有針對(duì)性地在學(xué)習(xí)平臺(tái)上設(shè)計(jì)課后訓(xùn)練問(wèn)題、實(shí)踐探究活動(dòng)，或者構(gòu)建師生交流平臺(tái)，將信息技術(shù)手段與知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)“梯形”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。比如：可以先從圖形特征、圖形計(jì)算題等入手，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，學(xué)生不懂就問(wèn)；可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的問(wèn)題，確保習(xí)題訓(xùn)練在合理安排下，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的方式得到持續(xù)優(yōu)化。借助合理新穎的習(xí)題訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣；可以將習(xí)題訓(xùn)練模式制作成智力大比拼的競(jìng)賽，這樣有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)訓(xùn)練的競(jìng)爭(zhēng)力、持久力，進(jìn)而發(fā)揮出運(yùn)用信息技術(shù)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展信息化教學(xué)，創(chuàng)新信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)教法的革新，符合新課改的發(fā)展目標(biāo)。為順應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)信息化改革的發(fā)展趨勢(shì)，我們要合理設(shè)計(jì)信息化教學(xué)的內(nèi)容和方式，借助信息技術(shù)實(shí)施具體的教學(xué)策略，從提升學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)課的活躍度出發(fā)，拓展傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、理解、探索的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)以及技能。