◇陳玉鳳（福建：閩南師范大學(xué)附屬小學(xué)）

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》就改革學(xué)生評(píng)價(jià)方面，提出了樹立科學(xué)成才觀念，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法。對(duì)于小學(xué)科學(xué)，如何能及時(shí)、客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況和質(zhì)量水平，是擺在我們小學(xué)科學(xué)教師面前突出的、值得探索和研究的課題。

小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式主要有過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試兩種。過(guò)程性評(píng)價(jià)是貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程，涵蓋課前、課中、課后不同時(shí)段，結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)，針對(duì)其學(xué)情及學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面。

面對(duì)新時(shí)代的要求，科學(xué)課如何把過(guò)程性評(píng)價(jià)有效地融入教學(xué)的全過(guò)程，使其為提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力、培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)，筆者在小學(xué)三四年級(jí)進(jìn)行了初步探索。

一、制訂易于操作的評(píng)價(jià)方案

2022年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)建議指出：課堂教學(xué)中，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)理解、學(xué)習(xí)困難及其原因等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過(guò)程。我在三年級(jí)科學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)并使用“科學(xué)星光燦爛”記錄本，采用“點(diǎn)亮星星”（給“星星”蓋章）的方式，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的點(diǎn)滴精彩表現(xiàn)。這個(gè)年齡的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，經(jīng)過(guò)兩年的科學(xué)教育，能遵守一定的課堂常規(guī)，與一二年級(jí)的學(xué)生相比，具有一定的科學(xué)思維。所以在教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)保持良好的科學(xué)探究習(xí)慣，又要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。為此，在“科學(xué)星光燦爛”記錄本的評(píng)價(jià)項(xiàng)目中，我設(shè)置了較為豐富的內(nèi)容，包括認(rèn)真完成課前作業(yè)、問(wèn)題提得有價(jià)值、實(shí)驗(yàn)方案（環(huán)節(jié)）設(shè)計(jì)合理、仔細(xì)觀察、規(guī)范操作、會(huì)分工合作、表達(dá)清晰、尊重事實(shí)、解釋合理、見解獨(dú)特、善于傾聽、會(huì)自我反思、會(huì)自我改進(jìn)、認(rèn)真完成課后作業(yè)等，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。評(píng)價(jià)不能只在學(xué)習(xí)結(jié)束后才進(jìn)行，必須貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程。因此，教師必須隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)與表現(xiàn)，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸в泄膭?lì)性和指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。我們定的評(píng)價(jià)方案規(guī)定，課堂上，學(xué)生只要在某一個(gè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀，受到教師或同伴的贊賞，課后，他們就可以在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，商議為組員在對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目上“點(diǎn)亮小五角星”。

為了促進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)更加持續(xù)有效地進(jìn)行，我們建立了星級(jí)評(píng)價(jià)制度，開展了“科學(xué)之星”評(píng)比活動(dòng)。我們?cè)O(shè)立了三級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)：一級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)是個(gè)人表現(xiàn)優(yōu)秀，課上得到贊賞，課后小組商議“點(diǎn)亮小五角星”；二級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)是小組合作探究時(shí)表現(xiàn)出色，教師獎(jiǎng)勵(lì)該組一顆大五角星，課后，合作小組組長(zhǎng)可以找科學(xué)科代表為每個(gè)組員點(diǎn)亮一顆“小五角星”：三級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)是學(xué)生累計(jì)得五顆小五角星，可以換點(diǎn)亮一顆大五角星，每月評(píng)比一次，得到大五角星最多的學(xué)生可以被評(píng)為班級(jí)“科學(xué)之星”。榮獲“科學(xué)之星”稱號(hào)的學(xué)生，將在班級(jí)的光榮榜上張貼個(gè)人照片，頒發(fā)“科學(xué)之星”獎(jiǎng)狀時(shí)，要將記錄在“科學(xué)星光燦爛”記錄本上的獲獎(jiǎng)感言與大家分享。日子久了，學(xué)生通過(guò)查看“科學(xué)星光燦爛”記錄本，能發(fā)現(xiàn)自己哪些方面的能力提高了，哪些方面做得不夠，還需努力。

在課堂教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究發(fā)現(xiàn)、合作精神等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些在期末的總評(píng)中占重要部分。這樣的評(píng)價(jià)使學(xué)生既看到自己的過(guò)去和現(xiàn)在，又能著眼于自己的未來(lái)，不去跟別人比，只和自己的過(guò)去比。學(xué)生看到自己不斷進(jìn)步，從而提高自信心，使學(xué)習(xí)在學(xué)生心目中成為一件快樂的事。

二、運(yùn)用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法

如果把科學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程分為學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后三個(gè)階段，那么每個(gè)階段都蘊(yùn)含著大量的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。教師應(yīng)清楚地意識(shí)到，無(wú)論教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)到哪個(gè)階段，只要是以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，就大有評(píng)價(jià)發(fā)揮的空間。

（一）學(xué)前學(xué)情診斷評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程很大程度上受其原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響。為了更有效地開展教學(xué)活動(dòng)、了解學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)在哪里，教師有必要在教學(xué)準(zhǔn)備階段進(jìn)行學(xué)情診斷。

學(xué)情診斷要遵循以下原則：

測(cè)試的內(nèi)容要圍繞單元教學(xué)目標(biāo)；

設(shè)置的問(wèn)題情境、提問(wèn)的方式要符合學(xué)生的認(rèn)知水平；

問(wèn)題要有一定的開放性，以便充分暴露學(xué)生的前概念，了解學(xué)生的思維起點(diǎn)。

學(xué)情診斷有多種方法，如訪談、測(cè)試、觀察、畫圖、問(wèn)卷調(diào)查等。通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ玫降膶W(xué)情信息，具體地呈現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)知的偏差和學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也為教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和采用教學(xué)策略提供重要參考。我在教三年級(jí)上冊(cè)第二單元第4 課《土壤的成分》這一課之前，利用微信小程序“問(wèn)卷星”調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)“土壤里有些什么，土壤是由哪些成分組成的？”這個(gè)問(wèn)題的初步認(rèn)識(shí)。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，了解到大部分學(xué)生認(rèn)為土壤中含有沙、黏土、小石子、螞蟻、蚯蚓等小動(dòng)物，少數(shù)學(xué)生會(huì)提及樹根、落葉、石頭，還有個(gè)別學(xué)生補(bǔ)充了細(xì)菌、水。我根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，對(duì)教學(xué)方案做了適切性修改，使之更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。對(duì)于課前問(wèn)卷調(diào)查、觀看微課、觀察小動(dòng)物或植物、查閱資料等作業(yè)，需要家長(zhǎng)配合教師，反饋或評(píng)價(jià)學(xué)生完成情況，我也對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在“科學(xué)星光燦爛”記錄本及時(shí)記錄。

（二）學(xué)中學(xué)情激勵(lì)評(píng)價(jià)

我們都知道，有溫度的語(yǔ)言評(píng)價(jià)會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言只是簡(jiǎn)單的“好！”“真好！”“你真棒！”這樣為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的無(wú)感情色彩的判斷語(yǔ)言，學(xué)生聽久了就提不起學(xué)習(xí)的興趣了。如果教師及學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是具體恰當(dāng)?shù)模菍?duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)、對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，那么，這樣的課堂評(píng)價(jià)將對(duì)發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到積極的推進(jìn)作用。

我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《聲音的產(chǎn)生》一課的時(shí)候，在學(xué)生做完“敲擊音叉放入水中”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生會(huì)驚嘆地說(shuō)出水花噴了出來(lái)。有一個(gè)小組的一名男生井井有條地表述自己怎么做以及看到的現(xiàn)象：“我輕輕敲擊音叉快速放進(jìn)水中的時(shí)候，水面上出現(xiàn)了一圈一圈的水波紋；我用力敲擊音叉再放入水里的時(shí)候，水面上濺起水花。我看到同組的同學(xué)也用力敲擊音叉放入水底，音叉碰到水杯的下面，沒有水花噴出來(lái)?！甭牭竭@名男生的匯報(bào)，學(xué)生議論起來(lái)，有的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，問(wèn)學(xué)生：“他的回答，你贊同嗎？你覺得他說(shuō)得如何？”有的學(xué)生說(shuō)，他匯報(bào)得很完整；有的學(xué)生說(shuō)，剛才他們組在做的時(shí)候也有這樣的現(xiàn)象。我根據(jù)大家的評(píng)價(jià)，豎起大拇指表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“這些瞬間發(fā)生的現(xiàn)象都逃不過(guò)你敏銳的眼睛。你能把這些現(xiàn)象及如何操作講得清清楚楚、明明白白，可見你是多么細(xì)心觀察、用心思考啊！大家都很佩服你?！?/p>

師生真誠(chéng)的贊賞能調(diào)動(dòng)越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)真探究的積極性，課堂學(xué)習(xí)交流的氛圍也會(huì)越來(lái)越濃厚。

（三）學(xué)后學(xué)情自我評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)如果只是教師一言堂，就會(huì)極大地限制甚至降低教育評(píng)價(jià)所具有的價(jià)值。教育評(píng)價(jià)的重要價(jià)值在于改善和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而能否真正實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生的問(wèn)題。教師的評(píng)價(jià)只能起間接的影響作用，只有學(xué)生自我評(píng)價(jià)才能對(duì)自身學(xué)習(xí)起直接作用。2022年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)建議指出：過(guò)程性評(píng)價(jià)要基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)要求，讓學(xué)生明確課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生用自評(píng)的方法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，分析形成的原因，并通過(guò)自我反思形成更好的學(xué)習(xí)方法。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，不規(guī)范或不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮魍荒軐?shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果。三年級(jí)下冊(cè)《聲音的傳播》這一課的最后環(huán)節(jié)是教學(xué)生做一個(gè)“土電話”，研究聲音是怎樣通過(guò)它傳播的。當(dāng)學(xué)生分組做完“土電話”之后，我讓他們小組內(nèi)互相玩一玩，看看“土電話”到底能不能傳聲。實(shí)驗(yàn)中，有一組的兩名學(xué)生匯報(bào)說(shuō)用“土電話”傳聲聽不到對(duì)方的聲音。我先請(qǐng)他們演示給大家看，其他學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在不要說(shuō)出來(lái)。接著請(qǐng)一組實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生演示給大家看，然后，讓他們交換“土電話”再試試，結(jié)果是一樣的。最后，我把用手機(jī)拍攝的這兩組學(xué)生演示的照片放在一起，引導(dǎo)他們?nèi)?duì)比、分析為什么使用別人實(shí)驗(yàn)成功的“土電話”他們?nèi)匀粵]有成功。經(jīng)過(guò)對(duì)比觀察，他們發(fā)現(xiàn)原因在于他們用“土電話”傳聲的時(shí)候，棉繩沒拉直，成功的那組每次演示棉繩都是拉直的。為了驗(yàn)證他們自己的分析，我讓他們重新做一遍，他們改進(jìn)了方法，實(shí)驗(yàn)自然就成功了。

教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，不斷改進(jìn)、提高自我評(píng)價(jià)能力，“反求諸其身”，這是學(xué)生成長(zhǎng)道路上強(qiáng)有力的助推劑。對(duì)于這些敢于提出不同意見、努力尋求答案的學(xué)生，我都給予充分評(píng)價(jià)，不但肯定他們實(shí)事求是的精神與勇氣，而且表?yè)P(yáng)他們鍥而不舍的探究精神。

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力在課堂交流互動(dòng)中得到鍛煉，逐漸形成反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生間的互評(píng)可以幫助學(xué)生走出自己的思維空間，從而不斷培養(yǎng)觀察與思辨能力。多元化的評(píng)價(jià)主體能夠使評(píng)價(jià)效果得到充分發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（四）完善教學(xué)互助評(píng)價(jià)

2022年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)建議指出：注重學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，與他人相互評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)是否清晰、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)等。學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能力只有在教師的精心培養(yǎng)和自己的不斷練習(xí)中才能逐步形成，不可能一蹴而就。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫科學(xué)小日記，是可以公開的小日記。比如，你在課堂上學(xué)到了哪些知識(shí)、技能，或看到同伴的精彩表現(xiàn)，或自己還沒搞清楚的問(wèn)題，或課后自己的觀察、思考等，都可以用簡(jiǎn)短的幾句話寫下來(lái)。

從學(xué)生的科學(xué)小日記中，我看到了課堂上自己沒有注意到的地方。有個(gè)學(xué)生寫到每次分組實(shí)驗(yàn)，他們小組總是組長(zhǎng)在操作，他也很想動(dòng)手做做看，不想只是當(dāng)觀察員。之后我就在課上強(qiáng)調(diào)：“如果會(huì)分工合作的小組，組長(zhǎng)肯定能讓每個(gè)組員都有鍛煉的機(jī)會(huì)，每個(gè)組員也一定能勝任每一次任務(wù)。操作員、觀察員、記錄員、匯報(bào)員，每個(gè)角色的任務(wù)都很重要，缺一不可，希望每個(gè)人都能輪流當(dāng)一當(dāng)，這也是評(píng)選‘優(yōu)秀合作小組’必備的條件?！睆倪@以后，我經(jīng)?？吹秸n前組長(zhǎng)會(huì)事先征求組員的意見做好分工。

獨(dú)樂樂不如眾樂樂。課堂上，我拍下了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的精彩瞬間，也拍下了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄、科學(xué)小日記等，挑選了一部分“佳作”，不定期地發(fā)到班級(jí)微信群里，讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起來(lái)分享、評(píng)價(jià)。我布置學(xué)生回家完成的拓展作業(yè)，家長(zhǎng)也都積極地把學(xué)生在家實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、記錄的情景拍下并分享到班級(jí)群、朋友圈。學(xué)生、家長(zhǎng)甚至他們的親朋好友無(wú)形當(dāng)中都被邀請(qǐng)到評(píng)價(jià)者的行列中，評(píng)價(jià)主體變得更多元化了。

由于任何一種評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)工具都不能對(duì)一個(gè)學(xué)生的全部素質(zhì)與能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，各種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)視角又各不相同，所以對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)盡可能地將各種方法結(jié)合起來(lái)使用。過(guò)程性評(píng)價(jià)具有一種不可思議的力量，它對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起到了診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)的功能。在教學(xué)研究實(shí)踐中，我們要根據(jù)評(píng)價(jià)效果逐步完善評(píng)價(jià)方案、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，充分挖掘和發(fā)揮評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能，以有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。