李存錫

【內(nèi)容摘要】青少年已成為使用新媒體的主要群體。由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，他們很容易被不良媒介信息誤導(dǎo)，影響正確的人生觀、價(jià)值觀的形成。本文就“雙減”背景下如何利用新媒體對(duì)青少年媒介素養(yǎng)與勞動(dòng)素養(yǎng)融合提升進(jìn)行了分析探討。認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)素養(yǎng)需要化解不良新媒體給中小學(xué)生帶來(lái)的困擾，提高青少年媒介素養(yǎng)和勞動(dòng)素養(yǎng)是政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；新媒體；媒介素養(yǎng)：勞動(dòng)素養(yǎng)；融合提升

一、“雙減”政策出臺(tái)為教育回歸正軌提供了強(qiáng)大的支撐

隨著國(guó)力強(qiáng)大，現(xiàn)代科技的快速發(fā)展和廣泛滲透，使得人類的生活方式和生活質(zhì)量發(fā)生了翻天覆地的巨變。①隨著人民生活水平的日益提高，家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求愈發(fā)強(qiáng)烈，孩子除了正常接受學(xué)校教育外，家長(zhǎng)往往還送孩子參加各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的形形色色的補(bǔ)習(xí)班，既增加孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)又使其失去了快樂(lè)的童年。中小學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和過(guò)少的勞動(dòng)參與，導(dǎo)致學(xué)生睡眠少、體質(zhì)差、視力下降等問(wèn)題；違規(guī)培訓(xùn)、高收費(fèi)培訓(xùn)等現(xiàn)象，讓家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和教育焦慮加劇，既擾亂了正常教學(xué)秩序，影響了學(xué)校教育質(zhì)量，還破壞了教育生態(tài)。在人才選拔層面，由于學(xué)生社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐、藝術(shù)素養(yǎng)等過(guò)程性考查標(biāo)準(zhǔn)難以把握，導(dǎo)致綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在中考、高考的招生錄取中難以發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值導(dǎo)向功能?？陀^上看，以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象仍舊存在。因此，迫切需要通過(guò)落實(shí)“雙減”工作，引導(dǎo)學(xué)校教育、家庭教育和校外培訓(xùn)堅(jiān)持正確的教育方向，引導(dǎo)新媒體真正意義上發(fā)揮其教育功能。施教者切實(shí)遵循教育規(guī)律，聚焦育人質(zhì)量提升，使教育回歸育人本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“五育并舉”亟待教育進(jìn)行一次新的革命。2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，為教育回歸正軌提供了強(qiáng)大的支撐。

二、中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育和勞動(dòng)教育方面存在的問(wèn)題

（一）新媒體時(shí)代中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育方面存在的問(wèn)題

媒介素養(yǎng)主要是指人們面對(duì)不同媒體所傳播的信息表現(xiàn)出來(lái)的選擇、質(zhì)疑、理解和評(píng)估的能力。相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，新媒體具有形態(tài)多樣化的特點(diǎn)，現(xiàn)代科技在促成大眾傳媒發(fā)生形式上的巨大變遷的同時(shí)也促成其功能上的巨大擴(kuò)展，隨之產(chǎn)生了新媒體。②新媒體時(shí)代有些人任性而為，對(duì)于自己看不慣的現(xiàn)象不愿正面表達(dá)觀點(diǎn)，而是采用粗暴語(yǔ)言進(jìn)行攻擊、發(fā)泄不滿。③青少年在面對(duì)海量信息時(shí)往往程度不同地存在著選擇的困惑、質(zhì)疑能力的缺乏、理解能力欠缺和評(píng)估能力不到位等問(wèn)題。媒介素養(yǎng)的缺乏也容易導(dǎo)致青少年道德素養(yǎng)的缺乏，使他們的人生觀發(fā)生扭曲。由于生活經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)儲(chǔ)備不足，使他們?nèi)狈?duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨識(shí)力。而網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容良莠不齊，一些缺乏科學(xué)根據(jù)的所謂常識(shí)、個(gè)人的偏見(jiàn)、色情、暴力等內(nèi)容，嚴(yán)重影響青少年的身心健康。新媒體大量傳播的信息在不斷沖擊著青少年學(xué)生的心智，在提供正能量的同時(shí)也存在一些負(fù)面的信息，比如“絕對(duì)自由主義”“挑戰(zhàn)生命”等不利于青少年健康成長(zhǎng)的內(nèi)容和思想。④因此，加強(qiáng)媒介素養(yǎng)的教育，已成當(dāng)務(wù)之急。教育媒體可以開(kāi)發(fā)“媒介素養(yǎng)”課程培訓(xùn)和教材等；又如，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新技術(shù)， 提供為師生成長(zhǎng)服務(wù)的在線教育、培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)電子書包、電子閱讀器等終端產(chǎn)品。⑤

（二）勞動(dòng)教育方面存在的問(wèn)題

勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)。反對(duì)一切不勞而獲、崇尚暴富、貪圖享樂(lè)的錯(cuò)誤思想，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，引導(dǎo)青少年學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)建設(shè)世界、塑造自己，實(shí)現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體、育美的目的。要做好勞動(dòng)教育，就必須在國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校及家庭層面建立新的道德標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，在勞動(dòng)實(shí)踐中不斷提升勞動(dòng)素養(yǎng)，遏制不勞而獲思想的蔓延。由于種種原因，盡管有關(guān)方面一再?gòu)?qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性，但是在相當(dāng)一部分學(xué)生及其家長(zhǎng)的心目中，勞動(dòng)還沒(méi)有被擺在一個(gè)應(yīng)有的位置。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志、培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)還沒(méi)有真正落到實(shí)處，勞動(dòng)教育的重要性沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

三、“雙減”背景下提升青少年媒介與勞動(dòng)素養(yǎng)的對(duì)策

（一）充分認(rèn)識(shí)“雙減”背景下勞動(dòng)素養(yǎng)提升的重要性

勞動(dòng)是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，也是形成更高水平人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容。直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。多年來(lái)，在希望高、投資高、有回報(bào)的智育教育催生下，中小學(xué)生的勞動(dòng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成、對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知和對(duì)勞動(dòng)技能的掌握存在諸多短板?！皽p負(fù)”從根本上說(shuō)，是要優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，改變單一的應(yīng)試教育局面，滿足學(xué)生多樣化的需求，保障學(xué)生的必備品格與關(guān)鍵能力的全面發(fā)展?！半p減”政策本質(zhì)上是減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕家庭經(jīng)濟(jì)壓力、提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)教育公平、從根本上緩解全民教育焦慮，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好地回歸校園，回歸以學(xué)校為主陣地的教育生態(tài)。讓教育更加聚焦于學(xué)生的全面發(fā)展，聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。學(xué)校要通過(guò)勞動(dòng)素養(yǎng)教育滿足學(xué)生多樣化的需求，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。

（二）政府層面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的治理和監(jiān)管促進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)施

政府應(yīng)積極制定相關(guān)法律法規(guī)，嚴(yán)厲打擊網(wǎng)絡(luò)暴力、假新聞等。對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩查，采用科技和人力等多種手段將虛假信息、低俗信息扼殺在萌芽狀態(tài)。應(yīng)把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通中小學(xué)各學(xué)段，與“德智體美”相融合，緊密結(jié)合縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際。堅(jiān)持育人導(dǎo)向，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人功能。加強(qiáng)政府統(tǒng)籌，拓寬勞動(dòng)教育途徑，豐富勞動(dòng)教育載體，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面力量，形成學(xué)校勞動(dòng)教育規(guī)范化、家庭勞動(dòng)教育日?；⑸鐣?huì)勞動(dòng)教育多樣化的協(xié)同育人格局。地方政府劃撥土地，建立勞動(dòng)實(shí)踐基地，種植蔬菜花草，組織學(xué)生參加與其身心相適應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，以勞促德、以勞增智，突出育人效益。讓學(xué)生直接參與勞動(dòng)過(guò)程，堅(jiān)持實(shí)踐體驗(yàn)、增強(qiáng)勞動(dòng)感受、體會(huì)勞動(dòng)艱辛、分享勞動(dòng)喜悅、掌握勞動(dòng)技能、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。堅(jiān)持適當(dāng)適度，綜合考慮學(xué)生學(xué)齡、性別、身體狀況等因素，選擇合適的勞動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容，安排適度的勞動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度，做好勞動(dòng)保護(hù)確保學(xué)生人身安全。體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、勞動(dòng)不分貴賤，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，讓學(xué)生具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力。

（三）重視家庭影響家校協(xié)同提升媒介素養(yǎng)和勞動(dòng)素養(yǎng)的教育合力

很多青少年沉湎網(wǎng)絡(luò)，和家庭有極大關(guān)系。家長(zhǎng)的不文明行為潛移默化地影響著孩子，青少年的道德修養(yǎng)和家長(zhǎng)的道德修養(yǎng)密切相關(guān)。媒介素養(yǎng)與勞動(dòng)素養(yǎng)是社會(huì)道德、傳統(tǒng)道德和家庭教育的綜合體。

要充分發(fā)揮家庭在媒介素養(yǎng)與勞動(dòng)素養(yǎng)提高過(guò)程中的基礎(chǔ)性作用。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭無(wú)疑也是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所，要樹立勞動(dòng)光榮的家風(fēng)，讓孩子感知?jiǎng)趧?dòng)是一件光榮的事情，勞動(dòng)者是快樂(lè)的?？梢酝ㄟ^(guò)新媒體傳播好家風(fēng)家教。很多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，誤把勞動(dòng)當(dāng)成一種懲罰。比如，孩子作業(yè)沒(méi)有按時(shí)完成，或者孩子做錯(cuò)了一件事情之后，家長(zhǎng)都會(huì)罰孩子掃地、擦桌子等體力勞動(dòng)。久而久之，孩子從小就體會(huì)不到勞動(dòng)的快樂(lè)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這樣的勞動(dòng)是被迫的、帶有懲罰意味的，感受到的是勞動(dòng)帶來(lái)的痛苦。

所以，家長(zhǎng)不能把勞動(dòng)當(dāng)成懲罰，而是要讓孩子從小主動(dòng)勞動(dòng)、愿意勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)。孩子的模仿能力很強(qiáng)，家長(zhǎng)要以身作則，在家里積極勞動(dòng)，樹立勤奮能干的形象，將家里收拾得干凈整齊，那么孩子也會(huì)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的這種優(yōu)良作風(fēng)。如果家長(zhǎng)回到家中手機(jī)玩?zhèn)€不亦樂(lè)乎，孩子也可能無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)和做家務(wù)，所以家長(zhǎng)的言傳身教至關(guān)重要。在進(jìn)行家庭勞動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參與，自己動(dòng)手，給孩子提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，鍛煉孩子的自理能力。如家長(zhǎng)可以和孩子一起制訂勞動(dòng)計(jì)劃與分工，各司其職。讓孩子做到自己的文具自己整理、自己能洗的衣服自己洗、自己的房間自己收拾等，形成家務(wù)共做意識(shí)，通過(guò)勞動(dòng)體會(huì)快樂(lè)，讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

注釋：

①②趙琳：《論大眾傳媒的教育功能》，《聊城大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2012年第2期。

③馬新妍：《新媒體背景下青少年媒介素養(yǎng)的提升》，《新聞戰(zhàn)線》2019年第3期。

④趙連云：《新媒體助力學(xué)校安全教育工作的實(shí)踐與探索》，《教育傳媒研究》2021年第6期。

⑤桑翔：《構(gòu)建教育融媒體中心的可行性研究》，《教育傳媒研究》2021年第1期。

（作者系甘肅省天水市張家川回族自治縣教育局教研室教研員、中小學(xué)高級(jí)教師）