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        經(jīng)濟新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)策略研究

        2022-11-23 21:05:01胡東升武漢城市學(xué)院
        品牌研究 2022年23期
        關(guān)鍵詞:常態(tài)經(jīng)濟大學(xué)生

        文/胡東升(武漢城市學(xué)院)

        經(jīng)濟新常態(tài)概念的提出,不僅是對時代認(rèn)知的革新,更是對社會發(fā)展方式的重構(gòu)。目前,受經(jīng)濟發(fā)展趨勢的直接影響,大學(xué)生仍然面臨著就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難等突出問題,嚴(yán)重影響著大學(xué)生群體的生活激情,加劇了大學(xué)生對職業(yè)生涯的迷茫感,可見加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)迫在眉睫。在此過程中,高校應(yīng)深刻理解經(jīng)濟新常態(tài)的價值取向,扎實引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的正確方向,努力打破傳統(tǒng)教育指導(dǎo)中的局限問題,依托人才的輸出保障經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。尤其是在經(jīng)濟新常態(tài)背景下,倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代浪潮,為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多機遇。

        一、經(jīng)濟新常態(tài)的內(nèi)涵解讀

        新常態(tài)(New Normal)一詞最早于2009年出現(xiàn),由美國太平洋投資管理公司(PIMCO)提出,隨后經(jīng)濟新常態(tài)的概念便橫空出世,受到世界各國的追捧和研究。從經(jīng)濟新常態(tài)的內(nèi)涵看,旨在強調(diào)經(jīng)濟增長緩慢,勞動人口長期處于失業(yè)狀態(tài),市場企業(yè)及資本盈利形勢不容樂觀等形態(tài),尤其以金融危機后的經(jīng)濟萎縮狀態(tài)為代表。以我國經(jīng)濟發(fā)展為例,自加入WTO以來,我國經(jīng)濟呈現(xiàn)井噴式增長,但受全球金融危機因素的影響,三年財政貨幣的再擴張使我國迎來“新常態(tài)”[1]。但我國所面臨的新常態(tài)與歐美國家有顯著區(qū)別,即我國經(jīng)濟新常態(tài)更多的是出于對經(jīng)濟發(fā)展平衡的考量,以維護社會穩(wěn)定、保持健康增長、保證人口就業(yè)和環(huán)境友好發(fā)展為主題,其中的“新”即意味著有別于之前的發(fā)展方式,“?!眲t意味著將長期堅持。

        我國最高領(lǐng)導(dǎo)層高度關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)優(yōu)化,結(jié)合現(xiàn)階段所面臨的各類問題,高瞻遠(yuǎn)矚地實施頂層設(shè)計和統(tǒng)籌布局,全面告別以往的粗放式增長模式,將經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展作為第一要務(wù)。因此,經(jīng)濟新常態(tài)所帶來的不僅是“量”的轉(zhuǎn)變,更是“質(zhì)”的飛躍,有助于為社會經(jīng)濟提供更多增長點,也將為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多機遇,緩和傳統(tǒng)經(jīng)濟發(fā)展中的階層矛盾,促進社會向和諧、穩(wěn)定、健康方向發(fā)展,推動中國經(jīng)濟邁向新的里程碑。

        二、經(jīng)濟新常態(tài)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的關(guān)聯(lián)

        基于經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展形勢,無論是內(nèi)在條件還是外部因素均不同以往,經(jīng)濟發(fā)展應(yīng)當(dāng)遵循可持續(xù)發(fā)展原則,持續(xù)做好經(jīng)濟“換擋”,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緯度下的教育指導(dǎo)同樣如此,尤其應(yīng)依托現(xiàn)階段發(fā)展成果,明確提出全新的發(fā)展方向,加強新常態(tài)的主動適應(yīng)性,調(diào)配好認(rèn)識與行動等方面的指導(dǎo),針對存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困境做好實踐[2]。我國逐步開啟了全新的“雙創(chuàng)”時代,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)以此為出發(fā)點,立足于高校教育資源優(yōu)勢,幫助大學(xué)生更好地應(yīng)對經(jīng)濟新常態(tài)格局,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為重中之重。

        此外,經(jīng)濟新常態(tài)背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),要致力于教育功能的持續(xù)發(fā)揮,最大程度上降低經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化所帶來的影響,竭力發(fā)揮經(jīng)濟發(fā)展“助推器”的作用,解決經(jīng)濟環(huán)境所產(chǎn)生的“陣痛”,通過“雙創(chuàng)”時代的大環(huán)境緩解就業(yè)壓力,讓大學(xué)生自主投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮之中,減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險,增大創(chuàng)業(yè)成功率,全面推動經(jīng)濟新常態(tài)的良性發(fā)展。

        因此,經(jīng)濟新常態(tài)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間,將長期且始終保持良好互動關(guān)系,利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)促進大學(xué)生就業(yè),刺激市場消費需求和生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變,最終實現(xiàn)為經(jīng)濟新常態(tài)服務(wù)的終極目標(biāo),推動經(jīng)濟向新穎、多元、健康轉(zhuǎn)向。

        三、經(jīng)濟新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重點

        (一)致力于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的深度融合

        經(jīng)濟新常態(tài)與信息時代的發(fā)展重疊,將使經(jīng)濟發(fā)展展現(xiàn)出強大生命力,特別是經(jīng)濟新常態(tài)下數(shù)字經(jīng)濟的崛起,迅速改變著傳統(tǒng)的經(jīng)濟生產(chǎn)方式,為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供了多元化選擇。而從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緯度看,則發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的工具性,結(jié)合現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等諸多困境,不斷拓展互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用范疇,給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以全方位指導(dǎo),適應(yīng)特殊時代背景下的教育指導(dǎo)特征。

        第一,致力于教學(xué)內(nèi)容的豐富。信息時代下高校教育面臨轉(zhuǎn)型升級,其最主要特征是利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),完成各類教育資源的融合及重構(gòu),為大學(xué)生的教育培養(yǎng)提供豐富資源,同時也成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵所在。于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐而言,必須要正視時代環(huán)境的改變,切實保持教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量的同步發(fā)展,避免對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生不利影響。另外,教師也要保持創(chuàng)新意識和實踐精神,不拘泥于傳統(tǒng)的教材教育,而是應(yīng)善于利用好信息化教學(xué)平臺,從海量的內(nèi)容中提煉關(guān)鍵信息,依托豐富多元的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)大學(xué)生興趣,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路上找準(zhǔn)方向。第二,致力于教學(xué)形式的創(chuàng)新。將教學(xué)形式創(chuàng)新納入重點范疇,這是經(jīng)濟新常態(tài)下的必然要求,尤其要注重對教學(xué)理論的變革,加強理論與實踐之間的有機銜接,將理論知識快速轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`方法,為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會,從學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自身的定位和優(yōu)勢,逐步形成針對性教與學(xué)的優(yōu)質(zhì)結(jié)構(gòu)。同時,在日益復(fù)雜的經(jīng)濟發(fā)展機制下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)處于持續(xù)革新狀態(tài),以市場為導(dǎo)向,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為中心,以政策為保障,發(fā)揮好信息化指導(dǎo)平臺的資源特性,突破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘,做到優(yōu)質(zhì)資源的持續(xù)匯聚。第三,致力于校企合作的強化。校企合作屬于一種有效的指導(dǎo)模式,其更加注重指導(dǎo)的實踐性,利用校企聯(lián)動構(gòu)建高效教學(xué)渠道,促進教學(xué)模式的快速轉(zhuǎn)型升級,為學(xué)生鋪就更具價值的指導(dǎo)方案,錘煉大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

        (二)致力于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系發(fā)展

        經(jīng)濟新常態(tài)背景決定了指導(dǎo)格局的變化,特別是要圍繞“雙創(chuàng)”要求優(yōu)化指導(dǎo)體系,將指導(dǎo)目標(biāo)貫穿于經(jīng)濟新常態(tài)的變革過程,提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效率,滿足教育未來發(fā)展的需求。

        第一,指導(dǎo)結(jié)構(gòu)優(yōu)化需要可持續(xù)發(fā)展。目前,根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐來看,仍然存在諸多的歷史殘留痕跡,包括教學(xué)與實踐存在脫節(jié)、服務(wù)實踐能力偏低、雙創(chuàng)目標(biāo)落實不夠等問題,難以適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展需要。因此,在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié),必須要充分順應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展趨勢,積極做好教育指導(dǎo)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,由“粗放型”教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹s型”教育結(jié)構(gòu),遵循可持續(xù)發(fā)展的基本理念,保證指導(dǎo)質(zhì)量的持續(xù)提高。第二,雙創(chuàng)素質(zhì)培育呼喚可持續(xù)發(fā)展。針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)工作,并非是單純的一種教學(xué)模式,而是需要切實解決好大學(xué)生如何就業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)發(fā)展的問題,必須突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的啟發(fā)和培養(yǎng),竭力打造出更多適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展型人才。在全新的時代背景下,創(chuàng)新型、應(yīng)用型、專業(yè)型人才需求急劇增加,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系要適應(yīng)“雙創(chuàng)”格局,賦予大學(xué)生更深刻的職能和屬性,切忌急功近利,保持可持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)業(yè)態(tài),全方位培育大學(xué)生的雙創(chuàng)素養(yǎng)。第三,多元教育功能要求可持續(xù)發(fā)展。體系化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的主要特征,尤其是在經(jīng)濟新常態(tài)背景下,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)實需求緊密相關(guān),決定著大學(xué)生未來的職業(yè)走向。作為一個極其龐大的培養(yǎng)指導(dǎo)體系,無疑需要投入更多的精力和時間,構(gòu)建和諧、高效、全面的指導(dǎo)體系,將可持續(xù)發(fā)展理念融匯于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)之中,實現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)模式的重構(gòu),助力多元教育體系的可持續(xù)發(fā)展。

        四、基于經(jīng)濟新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)策略

        (一)革新教育指導(dǎo)觀念,啟發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)激情

        大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)具有長期性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性等顯著特點,因此落實好雙創(chuàng)指導(dǎo)并非一蹴而就,應(yīng)當(dāng)堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的核心地位,圍繞經(jīng)濟新常態(tài)下的市場需求,強化教育指導(dǎo)觀念的獨特性和新穎性,竭力打造完備的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。一方面,學(xué)校應(yīng)積極適應(yīng)新形勢、新任務(wù)和新要求,充分契合于現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展形態(tài),改變以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)態(tài)度,建立自上而下的動員激勵機制,逐步適應(yīng)大學(xué)生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求,如在教育指導(dǎo)的觀念上應(yīng)堅持理論與實踐并重,建立健全課程指導(dǎo)的“學(xué)分制”,幫助大學(xué)生正確認(rèn)識未來的挑戰(zhàn)和機遇,不斷重塑大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于自身職業(yè)發(fā)展的重要性[3]。同時,要注重課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化,結(jié)合經(jīng)濟新常態(tài)的實際要求,致力于創(chuàng)新型、綜合型、專業(yè)型人才的培養(yǎng),積極推動學(xué)校課程的常態(tài)化建設(shè),尤其是突出學(xué)校的特色課程建設(shè),突出教學(xué)模式的針對性,切實服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向,利用教育體系的完善推動指導(dǎo)質(zhì)量發(fā)展。另一方面,學(xué)生雙創(chuàng)激情是保持可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在,高校應(yīng)結(jié)合大學(xué)生在現(xiàn)階段面臨的實際困難,竭力推動大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的生成,利用豐富的教學(xué)形式和競賽活動,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽引入教育環(huán)節(jié),包括開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)月、創(chuàng)業(yè)季等活動,以及打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、論壇、沙龍等,還可以依托信息時代的平臺優(yōu)勢,利用網(wǎng)站、微信、微博、手機APP等渠道,加強典型人物、成功案例、經(jīng)驗成果等分享,持續(xù)帶動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動力。

        (二)加強教育載體建設(shè),加快實施平臺培育

        經(jīng)濟新常態(tài)背景下,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)多措并舉,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系架構(gòu),利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺加快指導(dǎo)載體建設(shè)。同時,學(xué)校還應(yīng)關(guān)注指導(dǎo)成果的整合,推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的課題申報、項目審批、立項、考核、追蹤、基金申請、論文報告、成果展示等載體應(yīng)用,承托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的制度化發(fā)展。為突出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的實踐性特征,學(xué)校要做好大學(xué)生已有創(chuàng)業(yè)項目的記載和觀測,積累更為豐富的教育和實踐經(jīng)驗,并持續(xù)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的跟蹤和保障,全方位幫助大學(xué)生完成職業(yè)化過渡,幫助其在經(jīng)濟洪流中獲得一席之地。另外,平臺培育通常側(cè)重于實踐平臺機制,包括利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、企業(yè)合作平臺及教育基地等,實施更高效的產(chǎn)教融合教學(xué)模式,并在指導(dǎo)的過程中找到“市場實際”同“學(xué)生素質(zhì)”間的差異,利用企業(yè)與學(xué)校之間的合作渠道,制定“訂單式”的人才培育方案,既讓大學(xué)生在教育指導(dǎo)中保持明確方向,又能夠讓學(xué)生和企業(yè)找到契合點,實現(xiàn)市場人才需求與學(xué)校人才輸出的平衡,盡量緩解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的壓力。在線上平臺的培育中,主要是利用線上項目的實踐,進一步理順大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的內(nèi)容,創(chuàng)新人才培育的手段和方法,彌補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷和問題,幫助院校更好地開展指導(dǎo)教育工作。

        (三)強化政府指導(dǎo)機制,發(fā)揮企業(yè)支持功能

        在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中,政府與企業(yè)在其中扮演著重要的角色,與經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展質(zhì)量緊密相關(guān)。基于目前的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀看,大部分學(xué)生仍然以就業(yè)作為首要選擇,主要源于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難度較大,且面臨諸多領(lǐng)域的壓力和挑戰(zhàn),因此就業(yè)相較于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更為穩(wěn)定。但由于當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展逐步趨穩(wěn),對于人才的需求也有所放緩,大學(xué)生就業(yè)壓力也在逐年增加,針對此,政府應(yīng)做好學(xué)生觀念的指導(dǎo),加強相關(guān)配套政策、措施和機制的落實,扎實有效地做好相關(guān)的政策宣傳工作,尤其是突出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)的政策支持,通過技術(shù)、資金、資源等結(jié)構(gòu)優(yōu)化,與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程保持有機銜接,解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后顧之憂,大膽在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中力爭獲得成功,以此為經(jīng)濟新常態(tài)結(jié)構(gòu)增添活力[4]。另外,應(yīng)突出教育部門與社會保障部門間的協(xié)同配合,充分融合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的各類需求,為大學(xué)生提供豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息保障,避免盲目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所帶來的風(fēng)險挑戰(zhàn),竭力確保大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中少走彎路,為未來的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有益參考和借鑒。從企業(yè)支持的角度來看,必須積極發(fā)揮出企業(yè)的社會責(zé)任,并根據(jù)自身的經(jīng)營實際合理策劃、科學(xué)安排,利用自身的資金、場地、項目等資源優(yōu)勢,加入錘煉新時代大學(xué)生的行列,加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),做好相關(guān)實踐能力的開發(fā),為大學(xué)生提供更加豐富的實踐平臺,支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化。

        (四)整合各類教育資源,優(yōu)化外部教育環(huán)境

        教育資源是落實大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵,在經(jīng)濟新常態(tài)背景下,應(yīng)加強教育滲透,如現(xiàn)階段大學(xué)生存在的“學(xué)而優(yōu)則仕”思想,不僅引發(fā)了“入編”的新浪潮,使學(xué)生盲目追求“鐵飯碗”,逐步喪失了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和興趣,同時也使得高校教育教學(xué)開始側(cè)重于理論教育,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)資源也隨之減少。

        由此可見,保持上述教育指導(dǎo)思維并非長久之計,勢必會嚴(yán)重占用寶貴的教育資源,應(yīng)加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵和指導(dǎo),真正激發(fā)新時代青年大學(xué)生的內(nèi)在激情,為他們提供更廣闊的空間和舞臺,發(fā)揮經(jīng)濟新常態(tài)下的人力資源優(yōu)勢,從根本上解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題。首先,政府作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的主體之一,可以依據(jù)政策要求設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金,為符合條件的大學(xué)生提供相應(yīng)的無息貸款,降低大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險,實現(xiàn)社會資源的高效整合及合理利用,為大學(xué)生營造高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。其次,充分挖掘外部教育資源價值,如利用創(chuàng)業(yè)孵化園等專項產(chǎn)業(yè),為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供土地、場所、稅收等優(yōu)惠服務(wù),全方位地服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程,并保持與專業(yè)機構(gòu)、高校、企業(yè)等方面的協(xié)同,為大學(xué)生提供有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持,通過培訓(xùn)、指導(dǎo)、保障等措施,給予其充分的指導(dǎo)保障,進一步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后,在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中,可以引導(dǎo)大學(xué)生抱團取暖,在創(chuàng)業(yè)中選擇更多志同道合的朋友,利用人才的聚集效應(yīng)提升創(chuàng)新的成功率,同時也使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)更加精準(zhǔn)。

        五、結(jié)語

        綜上所述,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是經(jīng)濟新常態(tài)下的必然趨勢,更是推動我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的保證。高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)的主要陣地,必須要提前適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)背景下的指導(dǎo)結(jié)構(gòu)變化,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)納入重要日程,加強對現(xiàn)階段形勢的關(guān)注,注重大學(xué)生教育指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)型,充分挖掘可利用的教育指導(dǎo)資源,依托校內(nèi)外各類資源的合作,為當(dāng)代大學(xué)生提供豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)契機和平臺,切實解決好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難題,緩解大學(xué)生就業(yè)壓力,為未來人才發(fā)展提供創(chuàng)新支撐。

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