文/張勇 池蕊 李曉晴 李哲（遼寧石油化工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）

為實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，教育模式亟需順應(yīng)時(shí)代要求進(jìn)行改革。堅(jiān)持學(xué)生中心、堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向、堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)，構(gòu)建中國(guó)特色的文科教育質(zhì)量保障體系[1]。新文科建設(shè)在高校教育層面鼓勵(lì)高校開設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)新興交叉課程、實(shí)踐教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域知識(shí)融通能力和實(shí)踐能力[2]?！肮ぷ魇夷Ｊ健钡慕虒W(xué)模式與之深度契合，是推動(dòng)教育改革的有力方法，更容易實(shí)現(xiàn)專業(yè)品牌建設(shè)。然而，“工作室模式”在教學(xué)過程的實(shí)際應(yīng)用中要將其作用最大化，則需要構(gòu)建相關(guān)具體機(jī)制作為效果保障。本文以遼寧石油化工大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)為例，探究“工作室模式”的有效性、如何構(gòu)建以及應(yīng)用相關(guān)機(jī)制從而保障“工作室模式”的高效運(yùn)行，進(jìn)而集中師資等各方面力量，形成辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，緩解資源不足的問題，并為我國(guó)高校教學(xué)方式提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、“工作室模式”品牌內(nèi)涵

我國(guó)工作室教學(xué)模式最早開展于藝術(shù)類專業(yè)，目前已成為普通高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革的重要方向。工作室教學(xué)模式對(duì)標(biāo)商業(yè)中的設(shè)計(jì)工作室，以設(shè)計(jì)實(shí)踐推動(dòng)教學(xué)，靠設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐和創(chuàng)新?！肮ぷ魇夷Ｊ健弊畲蟮奶攸c(diǎn)就是將教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起[3]，采用課題式教學(xué)，成果考核為導(dǎo)向，完成從理論研究、探索實(shí)驗(yàn)、測(cè)試制作、驗(yàn)證比較、客觀評(píng)價(jià)等多維度協(xié)同化教學(xué)科研活動(dòng)。該模式采用小班授課、專業(yè)導(dǎo)師與班主任相結(jié)合的管理與教學(xué)方式。從教育模式、平臺(tái)背景和發(fā)展趨勢(shì)來看，“工作室模式”具有品牌建設(shè)的發(fā)展內(nèi)涵。

二、“工作室模式”教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值

培養(yǎng)方案必須適合本校的生源質(zhì)量才能滿足其特色辦學(xué)、因材施教、以學(xué)生為中心的有效教學(xué)理念[4]，“工作室模式”對(duì)于學(xué)生來說則有著廣泛的適用性。在長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐過程中不難發(fā)現(xiàn)，由于每個(gè)學(xué)生自身專業(yè)基礎(chǔ)不一樣，按照線性思維產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法開展教學(xué)會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)成果沒有突破性[5]?！肮ぷ魇夷Ｊ健睂⒖蒲袃?nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)成果即是社會(huì)服務(wù)的主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)、綜合實(shí)踐能力、溝通與管理能力、跨學(xué)科和跨領(lǐng)域的團(tuán)隊(duì)合作能力、終身學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力、平衡處理設(shè)計(jì)—技術(shù)—社會(huì)和自然的復(fù)雜關(guān)系能力、國(guó)際化視野和全球競(jìng)爭(zhēng)能力，具有戰(zhàn)略性思維、創(chuàng)新性思維和系統(tǒng)性思維[6]。因此，對(duì)于重視理論結(jié)合實(shí)踐的工作室教學(xué)模式來說，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生成果為導(dǎo)向的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)體系對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中將原有的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

三、“工作室模式”的專業(yè)教學(xué)品牌管理策略

（一）“早八晚九”的學(xué)習(xí)管理制度

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)有別于其他專業(yè)，具有很強(qiáng)的工程教育理念。傳統(tǒng)口耳相授的方式與致力于解決問題的設(shè)計(jì)活動(dòng)本質(zhì)并不匹配，極易造成理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的情況，不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)的反復(fù)性和實(shí)踐驗(yàn)證是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和專心研究能力的重要方式，其提倡的是“學(xué)中干、干中學(xué)”的實(shí)踐性方法，因此學(xué)生必須保證充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和靈活的學(xué)習(xí)方式?！霸绨送砭拧钡臅r(shí)間管理制度，鼓勵(lì)學(xué)生走出宿舍，杜絕沉迷游戲和睡懶覺的狀態(tài)。在工作室學(xué)習(xí)期間，教師跟學(xué)生達(dá)成工作、學(xué)習(xí)的共同意愿，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間節(jié)點(diǎn)和具體安排。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中不斷找到意義并逐漸成為一種常態(tài)，通過勤奮加積累所出的成果會(huì)獲得階段性的自信，刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

（二）多元化評(píng)價(jià)導(dǎo)向的教育品牌管理

從設(shè)計(jì)思維的角度分析，設(shè)計(jì)的核心就是解決問題，然而解決問題的方式和方法不是唯一的，尋找有效的教學(xué)方法和手段能帶動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，能夠挖掘出更多、更好的設(shè)計(jì)方案，徹底打破線性思維中的按部就班，引導(dǎo)學(xué)生正確的事理觀[5]。

“工作室模式”教學(xué)的第一次課題設(shè)計(jì)至關(guān)重要，要以動(dòng)手解決問題為導(dǎo)向，弱化虛擬的概念表現(xiàn)。課題選題以關(guān)注社會(huì)問題為主，鼓勵(lì)學(xué)生為解決真實(shí)問題提出可行方案，設(shè)計(jì)的結(jié)果不應(yīng)當(dāng)使用虛擬表達(dá)方式（手繪方案或電腦效果圖）作為最終的方案展示，而要以產(chǎn)品實(shí)物演示且是否真實(shí)解決了現(xiàn)實(shí)問題及其合理程度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全過程從團(tuán)隊(duì)合作到共同評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)人人參與。

學(xué)生在初入“工作室模式”的環(huán)境下學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，都要面臨從基礎(chǔ)課程過渡到專業(yè)課程的情況，其多數(shù)以基礎(chǔ)能力（手繪能力、建模能力和渲染能力）為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致師生以技能表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)來劃分學(xué)生的能力層次。然而，設(shè)計(jì)活動(dòng)主要包括設(shè)計(jì)思維（問題構(gòu)建、解決方案和傳播設(shè)計(jì)價(jià)值）、設(shè)計(jì)表達(dá)（語言、文字和可視化圖形圖像）和設(shè)計(jì)策略（路徑、方法和有效途徑），基礎(chǔ)表現(xiàn)能力只是設(shè)計(jì)活動(dòng)中的一小部分，工業(yè)（產(chǎn)品）設(shè)計(jì)不只是造型設(shè)計(jì)，因此技能導(dǎo)向容易對(duì)設(shè)計(jì)教育造成引導(dǎo)上的誤區(qū)。這樣長(zhǎng)期錯(cuò)誤的教學(xué)思維束縛著學(xué)生發(fā)展，甚至出現(xiàn)還未入門就選擇轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象，與“以學(xué)生為中心”的有效教學(xué)理論和激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力的教育理念相悖[7]。學(xué)生從基礎(chǔ)環(huán)節(jié)開始鍛煉的基礎(chǔ)表現(xiàn)能力是設(shè)計(jì)師需要掌握的基本技能，它有助于設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過程中的交流溝通和對(duì)思考過程的不斷推敲。但基礎(chǔ)表現(xiàn)能力跟設(shè)計(jì)思維和解決問題不是必然的關(guān)系，也就是說不會(huì)畫效果圖的人也可以做好設(shè)計(jì)。

因此，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)尋找自己生活中能觸及的真實(shí)問題，并開始留意和關(guān)注生活，了解最真實(shí)的問題和用戶需求，在此過程中逐漸建立設(shè)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任感。而后，學(xué)生們通過集體討論分析收集到的問題及造成問題的原因，制定解決方案。解決方案應(yīng)更多考慮材料、工藝和價(jià)格之間的性價(jià)比，需要考慮是否能夠?qū)⒏拍钪谱鞒蓪?shí)物。經(jīng)過多年實(shí)踐，此課題在工作室內(nèi)部反響大、成效顯著，方案的整體水平得到大幅度提升，并表現(xiàn)出了對(duì)于學(xué)習(xí)的濃厚興趣，實(shí)現(xiàn)從興趣入手轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)投入，學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動(dòng)變主動(dòng)。

（三）共同挑戰(zhàn)課題難度創(chuàng)建品牌團(tuán)隊(duì)

在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中很容易發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生能力提升的因素有以下兩點(diǎn)：大學(xué)一年級(jí)學(xué)生以入學(xué)時(shí)的班級(jí)為單位授課，二年級(jí)以師生雙選的方式進(jìn)入不同的工作室組建新班級(jí)。新班級(jí)對(duì)于大部分學(xué)生來說相互之間存在陌生感，直接表現(xiàn)出來的狀態(tài)是仍然愿意跟原班級(jí)或熟悉的同學(xué)在一起交流和活動(dòng)，本身性格內(nèi)向的學(xué)生則表現(xiàn)為不愛表達(dá)、很少跟他人交流，狀態(tài)不利于課題的開展和參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

二年級(jí)進(jìn)工作室學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主，三年級(jí)開始專題設(shè)計(jì)，四年級(jí)時(shí)忙于考研、實(shí)習(xí)和就業(yè)。三年級(jí)學(xué)生要用一年的時(shí)間做好專業(yè)實(shí)踐并做出優(yōu)秀的作品是難以實(shí)現(xiàn)的，建立團(tuán)隊(duì)合作是人才培養(yǎng)目標(biāo)和課題的基本要求，要實(shí)現(xiàn)有力的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力必須創(chuàng)建品牌團(tuán)隊(duì)，做到有目標(biāo)、有任務(wù)、有擔(dān)當(dāng)、有方法、有效率的工作狀態(tài)。

在教學(xué)中創(chuàng)建品牌團(tuán)隊(duì)教師是核心。馬春東教授的教學(xué)理念要求學(xué)生走在前，教師跟在后，備課先要備學(xué)生。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力情況，進(jìn)行強(qiáng)弱互補(bǔ)來組建團(tuán)隊(duì)。凝聚力是管理好團(tuán)隊(duì)最重要的因素，通過團(tuán)隊(duì)讓學(xué)生捆綁在一起，相互帶動(dòng)、相互學(xué)習(xí)、相互依賴、相互成就。因此，在三年級(jí)之前就應(yīng)該建立好團(tuán)隊(duì)，通過至少一個(gè)學(xué)期的磨合，具備品牌團(tuán)隊(duì)的建設(shè)基礎(chǔ)，落實(shí)學(xué)期規(guī)劃、課題目標(biāo)、任務(wù)計(jì)劃等，并強(qiáng)化責(zé)任與分工的關(guān)系。其次，以交通工具設(shè)計(jì)課題為例，師生在相互交流探討、碰撞、包容和融合中，學(xué)生在想象力與現(xiàn)實(shí)性之間平衡，提出具有預(yù)見性的概念方案。此課程內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性，靠品牌團(tuán)隊(duì)落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在克服困難、包容合作中磨煉意志品質(zhì)。即使工作室研究方向跟隨學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求在不斷調(diào)整和變化，采用共同挑戰(zhàn)課題難度創(chuàng)建品牌團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力教學(xué)方法仍是非常有效的。此課題已經(jīng)循環(huán)實(shí)施四年，很多同學(xué)也因此開啟了汽車設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯。

（四）專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)提升教學(xué)品牌和競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)生進(jìn)入工作室后，逐步實(shí)現(xiàn)從專業(yè)基礎(chǔ)過渡到專業(yè)課題。“工作室模式”教學(xué)階段的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練結(jié)合專業(yè)賽事進(jìn)行開展，課上對(duì)標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)，課下做好實(shí)踐訓(xùn)練。“課下小課題”則是以國(guó)內(nèi)外比賽為主，通過參賽檢驗(yàn)學(xué)生表達(dá)思想、理解大賽主題、挖掘題目背后所蘊(yùn)含的社會(huì)問題的能力?！罢n下小課題”要講究方法，做比賽的時(shí)間選擇在學(xué)生容易感覺枯燥的晚自習(xí)進(jìn)行，通過研討互動(dòng)的方式讓學(xué)生活躍起來。創(chuàng)意的表達(dá)要講究效率，時(shí)間控制在三周內(nèi)甚至再縮短，學(xué)生堅(jiān)持下來，短時(shí)間內(nèi)就能見到成果。對(duì)于學(xué)生來說，只要能堅(jiān)持成功完成一個(gè)方案，就容易養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果設(shè)計(jì)方案獲獎(jiǎng)，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)勁頭就被相應(yīng)帶動(dòng)起來。做比賽能快速提升學(xué)生建模渲染和排版等基礎(chǔ)表現(xiàn)能力，“課下小課題”為“課上大課題”打好專業(yè)基礎(chǔ)，二者相輔相成。

“課上大課題”指在第五、六、七學(xué)期開展的專業(yè)課題1（128學(xué)時(shí)）、專業(yè)課題2（144學(xué)時(shí)）、專業(yè)課題3（192學(xué)時(shí)）。從第五學(xué)期開始，學(xué)生正式進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)，此階段是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、建立專業(yè)素養(yǎng)、形成創(chuàng)新成果的重要時(shí)期，直接決定著未來職業(yè)生涯的規(guī)劃。“課上大課題”的規(guī)劃與安排必須具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性和長(zhǎng)期性，實(shí)現(xiàn)從最初創(chuàng)意概念到方案落地全流程設(shè)計(jì)，在系統(tǒng)論證和跨學(xué)科協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)中形成邏輯性較強(qiáng)的創(chuàng)新思維。

“工作室模式”教學(xué)實(shí)踐課上、課下課題交替的教學(xué)方式與有效的方法，促進(jìn)高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐成果產(chǎn)出，專業(yè)獲獎(jiǎng)突出，進(jìn)一步提升教學(xué)品牌并發(fā)揮積極的社會(huì)效應(yīng)，提升學(xué)生就業(yè)和考研的競(jìng)爭(zhēng)力。近年來，工作室?guī)熒@得德國(guó)iF設(shè)計(jì)新秀獎(jiǎng)（4項(xiàng)）、意大利A設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)（10項(xiàng)，含金、銀、銅獎(jiǎng)）、中國(guó)設(shè)計(jì)紅星原創(chuàng)獎(jiǎng)（3項(xiàng)）、CDN中國(guó)汽車設(shè)計(jì)大賽最佳設(shè)計(jì)理念獎(jiǎng)、好設(shè)計(jì)創(chuàng)意獎(jiǎng)、“和豐獎(jiǎng)”工業(yè)設(shè)計(jì)大賽金獎(jiǎng)、韓國(guó)K-DESIGN獎(jiǎng)、歐洲產(chǎn)品設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、太湖獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)及十大設(shè)計(jì)品牌獎(jiǎng)、“裝備中國(guó)”高端裝備創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽銅獎(jiǎng)等國(guó)內(nèi)外百余項(xiàng)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)。

（五）課程全過程記錄實(shí)現(xiàn)多維度的價(jià)值傳播

課程全過程記錄是利用手機(jī)等錄制方式記錄課題的實(shí)施過程，一是在嘗試解決學(xué)生沒有意識(shí)到課題信息互動(dòng)的重要性問題。每次上課都使用錄像設(shè)備記錄全過程，課下要求學(xué)生各自剪輯與自己課題有關(guān)的視頻片段，在剪輯過程中需要反復(fù)地播放和回看，很容易發(fā)現(xiàn)課題匯報(bào)中存在的問題，并能過詳細(xì)記錄教師的指導(dǎo)意見和相關(guān)信息反饋。二是建立工作室的自媒體品牌。為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，建立與家庭的信息互動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校期間的變化與成長(zhǎng)。通過自媒體傳播“工作室模式”教學(xué)方法、辦學(xué)特色和教學(xué)成果，通過學(xué)生的日常課題匯報(bào)向社會(huì)展示學(xué)校的專業(yè)辦學(xué)，既能得到社會(huì)信息反饋，又能鞭策教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)管理。

在學(xué)期末每人除了提交規(guī)定的作業(yè)外，還需要額外提交一份關(guān)于個(gè)人課題過程記錄的視頻文件?！肮ぷ魇夷Ｊ健苯虒W(xué)從“把課題做好”提升到“把一件事情做好”的程度，在討論和記錄的過程中學(xué)生需要關(guān)注方方面面的信息，包括問題的提出和解決方案，能否準(zhǔn)確地將信息傳遞給用戶。課題答辯要求先播放精簡(jiǎn)的視頻，講述設(shè)計(jì)師與產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的故事。從設(shè)計(jì)的溝通性看，講一個(gè)美好的故事更容易打動(dòng)人，這是非常必要的溝通形式。放完視頻學(xué)生會(huì)更加自信，更容易全身心地投入到答辯的全過程，充分理解把一件事情做好的意義。課程全過程記錄帶動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、向家庭展現(xiàn)學(xué)生能力提升過程的風(fēng)采并以自媒體的方式面向全社會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)多維度的價(jià)值傳播并打造獨(dú)具特色的教學(xué)品牌。

（六）優(yōu)秀作品集打造教學(xué)質(zhì)量品牌

作品集是設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的“敲門磚”，企業(yè)通過簡(jiǎn)歷和作品集來了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷和個(gè)人專業(yè)水平，并以此作為是否進(jìn)行下一步面試的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，將專業(yè)課程作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提升到“作品集”的水準(zhǔn)，是代表學(xué)校向企業(yè)展示教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，容易建立學(xué)校的專業(yè)品牌，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的人才就業(yè)合作。清華大學(xué)嚴(yán)楊教授在建設(shè)交通工具專業(yè)的教學(xué)中，通過優(yōu)秀教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)與車企間的溝通交流和密切合作。國(guó)內(nèi)外車企設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)師經(jīng)常會(huì)到清華大學(xué)講課和交流，很多車企帶著選拔人才的目的進(jìn)行項(xiàng)目合作，對(duì)于師生來說，是機(jī)遇亦是挑戰(zhàn)。學(xué)生們從學(xué)習(xí)專業(yè)開始就著手作品集的制作，以兩個(gè)月為期限不斷更新內(nèi)容和提高質(zhì)量，目的是保證學(xué)生隨時(shí)可以與車企人員交流與展示自我。由此可見，優(yōu)秀的作品集對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和樹立學(xué)校專業(yè)品牌至關(guān)重要。

遼寧石油化工大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生從二年級(jí)開始進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，作品集就成了從學(xué)期初的小課題到學(xué)期末大課題這一學(xué)習(xí)階段的總結(jié)和積累?！凹笔菍?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總結(jié)、反思和進(jìn)一步規(guī)劃，是對(duì)于作品標(biāo)準(zhǔn)的更高要求。直接將專業(yè)課程作業(yè)要求提升到作品集的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，翔實(shí)、完善、系統(tǒng)并更具有邏輯性，有利于教學(xué)成果的產(chǎn)出、師生建立學(xué)習(xí)和探索新事物的自信。以產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)“第一工作室”為例，曾經(jīng)連續(xù)兩年位居CDN中國(guó)汽車設(shè)計(jì)大賽作品入圍院校的前列，并獲得最佳創(chuàng)新理念獎(jiǎng)項(xiàng)，以此得到車企關(guān)注，樹立了學(xué)校品牌。同年，17名畢業(yè)生中高達(dá)十人簽約奇瑞、哈弗、歐拉、魏派等汽車品牌從事汽車設(shè)計(jì)工作?！肮ぷ魇夷Ｊ健蓖ㄟ^優(yōu)秀的教學(xué)成果建立了行業(yè)內(nèi)的口碑和專業(yè)品牌，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。

四、結(jié)語

本科教學(xué)一直是擺在各高校工作的首位，專業(yè)品牌建設(shè)將成為學(xué)校面對(duì)社會(huì)選擇和質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要渠道，與學(xué)校專業(yè)招生和就業(yè)息息相關(guān)。教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建與應(yīng)用是一流本科教學(xué)的重要保障，“工作室模式”品牌教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)的主動(dòng)性，滿足學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)與社會(huì)發(fā)展方向相適宜的教學(xué)方式，有效推動(dòng)課程改革和高質(zhì)量教育體系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)成果和促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。