王承瀟，戴偉峰，向 誠，楊 野，韓 偉

（1.昆明理工大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650500；2.華東理工大學(xué)藥學(xué)院，上海 200237）

工科專業(yè)著重依賴于技術(shù)，技術(shù)變革是其核心動能，新的技術(shù)可以帶動新的產(chǎn)業(yè)。新工科背景下，制藥工程專業(yè)也受到相應(yīng)的影響，藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科的融合以及各類新技術(shù)的應(yīng)用都影響到“藥劑學(xué)”課程教學(xué)改革實踐，因此，有必要結(jié)合“藥劑學(xué)”課程改革發(fā)展目標及新工科背景來推進“藥劑學(xué)”課程體系建設(shè)和課程內(nèi)容的完善。

1 新工科背景下“藥劑學(xué)”課程改革的要求

新工科背景下制藥工程專業(yè)“藥劑學(xué)”課程改革需要結(jié)合藥劑學(xué)的學(xué)科特點、授課特點，順應(yīng)“藥劑學(xué)”專業(yè)的未來發(fā)展趨勢，利用新工科的特色優(yōu)勢來促進“藥劑學(xué)”課程體系和內(nèi)容的優(yōu)化，從而突出制藥工程專業(yè)中“藥劑學(xué)”的地位和意義。具體來看，新工科背景下“藥劑學(xué)”課程改革需要遵循以下三方面的要求。

1.1 繼承創(chuàng)新技術(shù)

制藥工程“藥劑學(xué)”課程改革不僅僅是對以往相應(yīng)技術(shù)的繼承，更是促使學(xué)生學(xué)好知識，提高技術(shù)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。該課程的主要目標是讓學(xué)生了解藥劑學(xué)的相關(guān)原理，掌握制藥工程在藥劑配比、藥劑運用等方面的技術(shù)。實際上，“藥劑學(xué)”是制藥工程中十分重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)生對藥劑的理解要結(jié)合藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)等方面的知識，同時要了解西藥制劑以及中藥制劑的差異。在新工科所要求的“新技術(shù)”的指導(dǎo)下，“藥劑學(xué)”課程改革必須重視改革實踐，推動制藥工程中藥劑技術(shù)的繼承和創(chuàng)新。

1.2 學(xué)科交叉融合

制藥工程專業(yè)本身就是融合了諸多學(xué)科而發(fā)展起來的較為年輕的一門工程學(xué)科，具有與新工科一致的學(xué)科交叉融合性特征。一般來說，制藥工程專業(yè)注重化學(xué)、藥學(xué)類的課程，如“藥劑學(xué)”課程主要應(yīng)用到化學(xué)、藥學(xué)方面的知識，但是，在新工科背景下，數(shù)學(xué)、物理、生物、中醫(yī)藥、電子科學(xué)、工程設(shè)備、自動化、信息管理等技術(shù)也都與制藥工程“藥劑學(xué)”有一定的聯(lián)系，在開展“藥劑學(xué)”課程改革時，有必要將這些學(xué)科的相關(guān)知識融入其中，形成理科與工科相融合的課程體系。

1.3 協(xié)調(diào)共享模式

制藥工程專業(yè)“藥劑學(xué)”課程改革從傳統(tǒng)的實驗室教學(xué)模式向著工業(yè)化的方向邁進。在制藥企業(yè)中，藥劑的研發(fā)就得考慮到工業(yè)生產(chǎn)的可行性，包括藥劑成本、售價以及藥劑效用之間的協(xié)調(diào)平衡，還有藥劑的形態(tài)，比如是片劑、沖劑、膠囊還是泡騰片，這些都應(yīng)該與相應(yīng)生產(chǎn)設(shè)備配置以及藥效的發(fā)揮、市場的需求相協(xié)調(diào)。因此，在教學(xué)改革中，有必要融合各學(xué)科，使得工學(xué)與“藥劑學(xué)”課程形成協(xié)調(diào)共享模式。

2 “藥劑學(xué)”課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的基本思路

2.1 工科融會貫通，完善藥劑體系

制藥工程專業(yè)“藥劑學(xué)”課程體系改革過程中應(yīng)實現(xiàn)理科與工科的融會貫通，特別要考慮到“藥劑學(xué)”這門課程的專業(yè)性，其屬于制藥工程專業(yè)的傳統(tǒng)必修課程，但是在傳統(tǒng)的“藥劑學(xué)”課程體系中缺乏工科相關(guān)知識，學(xué)生僅學(xué)習(xí)“藥劑學(xué)”原理及知識不能完全達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標，因此，在新工科背景下，傳統(tǒng)“藥劑學(xué)”課程可以在理論知識的基礎(chǔ)上向藥物設(shè)計與研發(fā)方向延伸，增強與化工、生物、信息技術(shù)等工科知識的融合，并為學(xué)生提供相應(yīng)的“藥劑學(xué)”科研訓(xùn)練與實踐，促使傳統(tǒng)的“藥劑學(xué)”課程體系更加完善，從理論課程改革為理論與實踐相結(jié)合的課程。

2.2 基于就業(yè)導(dǎo)向，深化校企合作

在新工科背景下，制藥工程專業(yè)“藥劑學(xué)”課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革需要以就業(yè)為導(dǎo)向，進一步深化校企合作，特別是在校企合作的過程中落實新技術(shù)的應(yīng)用性教學(xué)，讓學(xué)生對當(dāng)下制藥工程“藥劑學(xué)”相關(guān)技術(shù)內(nèi)容、應(yīng)用的信息化、自動化及智能化設(shè)備設(shè)施有更多的了解，比如利用計算機來輔助藥物分子設(shè)計，開展模擬科學(xué)實驗等，這比單純的實驗室研發(fā)更加高效，也可以規(guī)避錯誤。學(xué)?？梢月?lián)合制藥工程企業(yè)，組織學(xué)生參觀研發(fā)藥劑的實驗室以及生產(chǎn)車間，在此過程中，學(xué)生可以更加了解“藥劑學(xué)”課程學(xué)習(xí)與工科技術(shù)類知識融合的必要性和重要意義，制藥工程專業(yè)教師也可以與企業(yè)導(dǎo)師通過合作來重構(gòu)“藥劑學(xué)”課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.3 基于創(chuàng)新導(dǎo)向，突出以生為本

創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的不竭動力。在新工科背景下，制藥工程專業(yè)“藥劑學(xué)”課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為新時代制藥工程專業(yè)的學(xué)生，不應(yīng)僅僅了解“藥劑學(xué)”的基礎(chǔ)知識，更應(yīng)樹立遠大的理想目標，提高藥物設(shè)計與研發(fā)能力，借助信息技術(shù)和智慧化技術(shù)開展制藥工作，實現(xiàn)藥劑技術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3 “藥劑學(xué)”課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革與實踐策略

3.1 重構(gòu)課程體系，融入現(xiàn)代藥劑模塊

在新工科背景下，制藥工程“藥劑學(xué)”課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)從重構(gòu)課程體系入手，打破以往傳統(tǒng)的課程體系，將“藥劑學(xué)”課程體系設(shè)計為藥劑學(xué)科基礎(chǔ)知識模塊、藥劑學(xué)設(shè)計與研發(fā)知識模塊、藥劑學(xué)技術(shù)提升與發(fā)展模塊、藥劑學(xué)實踐教學(xué)及創(chuàng)新教育模塊，同時為學(xué)生開發(fā)第二課堂，組織學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中能夠動手實踐，參與學(xué)科競賽，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；另外，在“藥劑學(xué)”課程中，有必要融入現(xiàn)代藥劑的模塊，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解新型藥物載體、緩釋控和靶向類的藥物研發(fā)技術(shù)和市場需求，以增強學(xué)生在“藥劑學(xué)”方面的創(chuàng)新能力。新型藥物載體是當(dāng)前藥劑研發(fā)的一項重要內(nèi)容，比如聚合物膠束、納米載體等，可以起到藥物控釋和靶向治療的作用。緩釋控釋讓藥物的藥效能在一定的時間內(nèi)緩慢釋放，或者是按照預(yù)定的速度進行釋放，以達到延長藥效的作用。靶向藥是當(dāng)前治療腫瘤病癥的一種新型藥劑，其相對于傳統(tǒng)的化療藥來說對人體更加安全，可以直接作用于腫瘤細胞，減輕藥物對身體其他器官功能的傷害?，F(xiàn)如今靶向藥的研發(fā)還處于亟待發(fā)展的階段，制藥工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備理工結(jié)合的思維和技術(shù)能力，才能夠跟上時代的需求。

3.2 優(yōu)化課程內(nèi)容，豐富新型技術(shù)資源

在新工科背景下，制藥工程專業(yè)開展“藥劑學(xué)”課程體系及內(nèi)容改革，有必要結(jié)合“藥劑學(xué)”課程設(shè)置，重點突出新技術(shù)，優(yōu)化課程內(nèi)容，并在教材基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更為豐富的新技術(shù)學(xué)習(xí)資源?！八巹W(xué)”教學(xué)改革與一些工科技術(shù)的結(jié)合可以讓“藥劑學(xué)”課程內(nèi)容不再單一，而是形成全面的課程體系，使得學(xué)生從更多角度了解“藥劑學(xué)”，并明確“藥劑學(xué)”在制藥工程中的地位。在優(yōu)化課程內(nèi)容、融合技術(shù)教學(xué)時，基于教學(xué)體系模塊的重構(gòu)，教師可以結(jié)合新的教學(xué)體系來增添新的內(nèi)容，特別是藥劑研發(fā)方面的內(nèi)容。與此同時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)以及與企業(yè)的合作來搜集相應(yīng)的藥劑學(xué)與工學(xué)融合的技術(shù)教學(xué)資源，這些新的教學(xué)資源應(yīng)具備內(nèi)容新穎、項目完善、有啟發(fā)性的特色，一些技術(shù)性的內(nèi)容還可以以專題課的形式來展開，邀請企業(yè)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員來授課，使學(xué)生可以在多樣化的課堂中獲得更為豐富的專業(yè)知識。

3.3 利用騰訊在線，拓展藥劑課程內(nèi)容

新工科背景下，制藥工程專業(yè)“藥劑學(xué)”課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革需要得到信息技術(shù)的支持，在020教學(xué)模式的發(fā)展趨勢下，“藥劑學(xué)”課程教學(xué)改革與工科相關(guān)知識、技術(shù)的融合也可以通過線上、線下相融合的方式展開。比如在教學(xué)過程中，教師可以利用騰訊在線教育等平臺來實現(xiàn)在線教育的開展，由此可以進一步拓展“藥劑學(xué)”教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)自由。學(xué)生可以充分利用碎片化時間來開展自主學(xué)習(xí)，以獲得更多“藥劑學(xué)”方面理工結(jié)合的知識和技術(shù)。線上教育的開展可以給“藥劑學(xué)”學(xué)科教學(xué)提供視頻學(xué)習(xí)的通道，結(jié)合新增設(shè)的教學(xué)專題可以利用在線學(xué)習(xí)平臺來開設(shè)系列課程，以增強教學(xué)中的工科技術(shù)性知識。利用在線視頻以及遠程指導(dǎo)的方式可以與學(xué)生進行更充分的互動交流，同時實現(xiàn)與學(xué)生一對一的溝通指導(dǎo)，為每個學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供正確的發(fā)展方向。

3.4 優(yōu)化評價考核，持續(xù)調(diào)整優(yōu)化課程

在新工科背景下，制藥工程專業(yè)“藥劑學(xué)”課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革在融合工科學(xué)科知識和技術(shù)的情況下，有必要重新制定評價和考核體系，并注重用評價考核來推動相應(yīng)教學(xué)工作的開展。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)忽視評價環(huán)節(jié)，應(yīng)將對學(xué)生的評價融合在各方面的教學(xué)過程中。通過與學(xué)生互動溝通以及對學(xué)生的評價，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及教學(xué)進度方面存在的問題，從而適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，優(yōu)化教學(xué)體系，這種調(diào)整是一個持續(xù)進行的過程。隨著新知識、新技術(shù)的出現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容也需要進行調(diào)整和優(yōu)化；另外，在“藥劑學(xué)”教學(xué)中，教師也需要面向?qū)W生進行必要的考核，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，推進學(xué)生在相應(yīng)“藥劑學(xué)”課程學(xué)習(xí)時掌握最新的知識體系，了解最新技術(shù)，形成較強的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識的競爭力。

4 結(jié)論

綜上所述，制藥工程專業(yè)“藥劑學(xué)”課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革需要與新工科背景進行有機融合，教師應(yīng)堅持“以生為本”，形成全新的課改思路，讓“藥劑學(xué)”課程體系和教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)時代變革和發(fā)展，結(jié)合工科新技術(shù)、新理念、新模式來及時調(diào)整課程，在“藥劑學(xué)”教學(xué)中融合工科知識及技術(shù)，如信息化、智能化技術(shù)，給學(xué)生帶來最新的學(xué)習(xí)體驗，拓展學(xué)生的知識儲備，并在調(diào)整課程的過程中采用全新的在線教育補充教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)合企業(yè)為學(xué)生提供實踐應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化評價考核方式，為學(xué)生走上就業(yè)崗位打下良好基礎(chǔ)。