● 白毅鵬

“雙減”政策出臺(tái)后，各地中小學(xué)實(shí)行課后服務(wù)以來(lái)，有部分學(xué)校反映，教師負(fù)擔(dān)明顯增加，工作時(shí)間明顯延長(zhǎng)，特別是班主任、骨干教師與學(xué)校管理干部，叫苦不迭。

“雙減”政策落地見(jiàn)效，學(xué)生負(fù)擔(dān)明顯減輕，但教培市場(chǎng)規(guī)模正在收縮，學(xué)校作為教育主陣地的作用進(jìn)一步強(qiáng)化，教師需要在工作上付出更多時(shí)間和精力，承擔(dān)更多無(wú)形的職業(yè)成長(zhǎng)壓力。

推行“雙減”的過(guò)程，還可能滋生形式主義現(xiàn)象。開(kāi)會(huì)越發(fā)頻繁，要填的表格增多，加上迎檢工作等非課業(yè)任務(wù)，令不少教師疲于應(yīng)付。有些家長(zhǎng)誤以為“雙減”是“甩包袱”，對(duì)學(xué)校提供的課后服務(wù)亂提要求，部分家長(zhǎng)認(rèn)為“雙減”會(huì)導(dǎo)致孩子輸在起跑線上，不認(rèn)同、不支持教師工作，這令教師倍感委屈。

教育改革牽一發(fā)而動(dòng)全身，教師負(fù)擔(dān)加重反映了部分地區(qū)落實(shí)“雙減”政策時(shí)存在問(wèn)題。如果無(wú)法綜合施策，凝聚起國(guó)家政策、社會(huì)力量和家庭教育的合力，一股腦地將任務(wù)“壓”給教師，既無(wú)法解決現(xiàn)階段工作中的難點(diǎn)，也難以維持“雙減”政策長(zhǎng)期的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。過(guò)繁過(guò)重的工作安排，會(huì)影響教師工作效率，教師的負(fù)面情緒積累到一定程度，也極有可能通過(guò)課堂傳遞給學(xué)生。

教師雖是重情懷的職業(yè)，但如果教師基本權(quán)益無(wú)法保障，職業(yè)成就感無(wú)法實(shí)現(xiàn)，就可能導(dǎo)致學(xué)校人才流失，也影響優(yōu)秀人才流入教師隊(duì)伍。

減負(fù)是困擾教育的“老大難”問(wèn)題。在“雙減”工作拉開(kāi)帷幕后，各地學(xué)校的政策配套確實(shí)需要一個(gè)消化和理順的過(guò)程，但盡快緩解教師的職業(yè)壓力，關(guān)系教師群體的基本權(quán)益，也關(guān)系學(xué)校課后服務(wù)的質(zhì)量提升，以及未來(lái)“雙減”工作的可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)下，最棘手的問(wèn)題，是課后服務(wù)環(huán)節(jié)的人手不足。各地區(qū)教育部門要盡快收集崗位需求，要通過(guò)完善編制、社會(huì)招聘等形式，盡快補(bǔ)齊工作人員。同時(shí)，課后服務(wù)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，需要更多有專業(yè)特長(zhǎng)的實(shí)踐課教師加入其中。國(guó)家應(yīng)加大師資培育的力度，在招考、就業(yè)等方面出臺(tái)優(yōu)惠政策，讓專業(yè)對(duì)口、學(xué)有所長(zhǎng)的年輕人進(jìn)入教師隊(duì)伍。

學(xué)校也可以把視野打開(kāi)，請(qǐng)進(jìn)更多的社會(huì)力量，帶領(lǐng)孩子接觸校外環(huán)境。比如通過(guò)群團(tuán)組織的協(xié)調(diào)，招募有文化、有見(jiàn)識(shí)的志愿者參與課后服務(wù)，也可以充分利用圖書(shū)館、青少年活動(dòng)中心，建立課后學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，作為學(xué)校課后服務(wù)的重要補(bǔ)充。

為教師減負(fù)，不能口惠而實(shí)不至。各地必須加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)和政策保障，通過(guò)財(cái)政補(bǔ)貼、服務(wù)性收費(fèi)等方式，讓那些參加課后服務(wù)的教師，得到相應(yīng)的報(bào)酬，激勵(lì)更多教師積極參與課后服務(wù)。

針對(duì)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)實(shí)，各地已經(jīng)出臺(tái)了教師減負(fù)措施及清單。面對(duì)“雙減”工作，各地更需要結(jié)合清單內(nèi)容，制止可能出現(xiàn)的盲目分工、形式主義等不良現(xiàn)象，讓教師們真正能停下來(lái)喘口氣。

對(duì)參加課后服務(wù)的教師，學(xué)校教學(xué)管理制度不能因循守舊，要在值班安排上體現(xiàn)出人文關(guān)懷，針對(duì)不同學(xué)科教師的具體情況，實(shí)行“彈性上下班制”。

“雙減”政策也需要得到家長(zhǎng)的理解支持，從而讓家校教育“畫(huà)出同心圓”。

想要“雙減”政策不違背初衷，就必須尊重教師的專業(yè)性。給予教師應(yīng)有的信任和禮遇，應(yīng)該成為全社會(huì)的基本共識(shí)。