李曉明

（長春師范大學(xué)圖書館 吉林長春 130032）

一、緒論

2017年10月，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》。辦法指出，“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建中國特色、世界水平的教師教育質(zhì)量監(jiān)測認證體系，分級分類開展師范類專業(yè)認證，以評促建，以評促改，以評促強，全面保障和提升師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍提供有力支撐?！薄镀胀ǜ叩葘W(xué)校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》的印發(fā)，標志著我國普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認證工作正式啟動。

二、師范類專業(yè)認證的背景分析

《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》科學(xué)解析了基本、合格、卓越三級標準體系對當前我國建立師范類專業(yè)認證制度、健全教師教育質(zhì)量保障體系的重要意義。師范類專業(yè)認證標準分為三級，分別定位于師范類專業(yè)辦學(xué)基本要求監(jiān)測、合格標準認證和卓越標準認證，覆蓋中學(xué)教育、小學(xué)教育、學(xué)前教育三類專業(yè)，標準高、要求嚴。標準體系從培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程與教學(xué)、合作與實踐、師資隊伍、支持條件、質(zhì)量保障、學(xué)生發(fā)展等八個方面對師范類專業(yè)提出了具體要求，內(nèi)容清晰、指標明確、體系完整，對中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升具有極大促進作用。

師范類專業(yè)認證工作制度符合中國實際，工作體系合理有效，認證標準與師范教育發(fā)展高度契合，認證工作推動了師范教育與基礎(chǔ)教育行業(yè)的溝通聯(lián)系，可有效提升高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍培養(yǎng)能力，推動師范教育高質(zhì)量發(fā)展。因此，開展師范類專業(yè)認證，是我國教育工作的一項大事，是推動教育體制改革，促進教育高速發(fā)展的一項重要舉措。而作為高師院校圖書館，因其主要作用是服務(wù)于高師院校，對于推進師范類專業(yè)認證，有著極為重要的作用。

三、高師院校圖書館文獻資源建設(shè)現(xiàn)狀

高師院校圖書館文獻資源建設(shè)服務(wù)于學(xué)科建設(shè)，所采購文獻主要用于服務(wù)教學(xué)研究、科研建設(shè)等，師范類專業(yè)認證工作的推進，也需要高師院校圖書館文獻資源的支撐。文獻資源建設(shè)方向能夠影響認證工作的順利開展。然而，目前高師院校圖書館在文獻資源建設(shè)方面卻存在著經(jīng)費不足、物理空間不夠、學(xué)科覆蓋率不全、數(shù)字化程度不高、文獻資源管理能力薄弱等各種制約因素，限制其發(fā)展。

1.經(jīng)費方面保障不足

高師院校圖書館在文獻資源建設(shè)方面的經(jīng)費基本上長年不變，有時受地方財政制約，還會存在削減的情況，這就制約了文獻資源建設(shè)工作的開展?；谖墨I資源的采購成本越來越高，尤其是高師院校專業(yè)類書籍成本更是相對較高，在有限的經(jīng)費下，采購數(shù)量就只能減少，而且還要滿足基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)，用于師范類專業(yè)認證工作的文獻資源就不能正常保證，一些專業(yè)性強的大部頭書籍就只能舍棄。

2.物理空間存儲不足

高師院校圖書館受場地、空間的限制，藏書數(shù)量有限，相當多數(shù)量的高師院校圖書館因此調(diào)整采購原則，減少紙質(zhì)文獻的訂購量，以增加數(shù)字資源的訂購量。紙質(zhì)文獻數(shù)量不足，不能夠支撐師范類專業(yè)認證對紙質(zhì)文獻資源總量的要求。

3.學(xué)科覆蓋率不全

高師院校圖書館在文獻資源采購時往往要考慮利用率，而高師院校中文獻利用率較高的往往是通用教育類文獻，而一般學(xué)科專業(yè)文獻的利用率往往較低。因此，在文獻資源采購的過程中，往往存在不均衡的問題，不利于師范類專業(yè)認證工作。

4.數(shù)字資源建設(shè)力度不夠

雖然高師院校圖書館在紙質(zhì)文獻采購和數(shù)字資源采購方面逐漸傾向于數(shù)字資源采購，然而，在數(shù)字資源建設(shè)內(nèi)容上卻存在著不均衡的現(xiàn)象。在自有紙質(zhì)文獻數(shù)字化方面也存在很大的不足，數(shù)字資源建設(shè)水平整體不高，不利于保障師范類專業(yè)認證。

5.文獻資源管理水平有待提高

高師院校圖書館在文獻資源建設(shè)方面往往存在重“采”輕“用”的現(xiàn)象，采購人員采購意向和實際需求不對等，采購人員只是單純地按照圖書館工作要求進行采購，不能客觀分析文獻實際使用情況，文獻采購進來后也缺乏有效的管理手段，致使很多文獻資源束之高閣，沒有得到有效的利用。

四、高師院校圖書館文獻資源建設(shè)的必要性

高師院校圖書館文獻資源建設(shè)工作，在師范類專業(yè)認證中承擔(dān)著重要角色，支撐著認證工作的順利開展。只有建設(shè)好高師院校圖書館文獻資源，才能夠為師范類專業(yè)認證提供保障，確保學(xué)科建設(shè)能夠順利進行。

1.為師范類專業(yè)認證提供資源保障

文獻資源建設(shè)的目標之一是全面保障學(xué)科建設(shè)，滿足學(xué)科專業(yè)的教學(xué)與科研需求，滿足學(xué)生專業(yè)技術(shù)需求。師范類專業(yè)認證是在此基礎(chǔ)上對文獻資源進行定量和定性的，進而對每一個科目進行細化，提出具體要求。文獻資源建設(shè)是師范類專業(yè)認證的保障，師范類專業(yè)認證同樣推動文獻資源建設(shè)的精細化，兩者相互促進，互為補充，共同推動教育體制建設(shè)。

2.為師范類專業(yè)認證提供人才保障

文獻資源建設(shè)是高師院校圖書館的一項基礎(chǔ)性業(yè)務(wù)工作。然而，因高師院校圖書館服務(wù)對象的特殊性，作為高師院校圖書館的采訪人員，就必須隨時關(guān)注和掌握各學(xué)科動態(tài)，了解學(xué)科發(fā)展方向，提出針對性采購原則，實現(xiàn)文獻資源的合理購置。高師院校圖書館培養(yǎng)的采訪人員，具有較強的專業(yè)水平，能夠服務(wù)于師范類專業(yè)認證。而專業(yè)認證恰恰又為文獻資源建設(shè)人員深入了解學(xué)科發(fā)展提供了契機，有助于培養(yǎng)學(xué)科化服務(wù)的專業(yè)人才[1]。

3.為師范類專業(yè)認證提供管理平臺

高師院校圖書館通過對師范類專業(yè)認證標準體系進行研讀，對自身文獻資源建設(shè)有了全新的理念，能夠系統(tǒng)、深入地結(jié)合師范專業(yè)認證進行文獻資源認證，實現(xiàn)文獻資源的多樣性、文獻載體的豐富性、文獻構(gòu)成的合理性，從而搭建一個結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富的文獻資源平臺，為師范類專業(yè)認證的管理提供有力支撐。

4.為師范類專業(yè)認證提供技術(shù)支撐

高師院校圖書館通過構(gòu)建文獻資源體系，不僅為師范類專業(yè)認證提供資源、人才和平臺保障，還能夠為師范類專業(yè)認證提供技術(shù)支撐。通過文獻資源建設(shè)，形成一個科學(xué)合理的資源構(gòu)成體系，讓師范類專業(yè)認證各項量化指標得以具體落實，形成保障師范類專業(yè)認證的重要技術(shù)保障。

五、師范類專業(yè)認證下高師院校圖書館文獻資源建設(shè)的新路徑

高師院校圖書館要結(jié)合師范類專業(yè)認證標準體系，通過解析師范類專業(yè)認證需求，明確高師院校圖書館在師范類專業(yè)認證中的文獻資源建設(shè)目標。一般高師院校圖書館文獻資源建設(shè)以保障師范類專業(yè)認證標準中合格標準體系為主要目標，通過對第二級標準體系的一一對照，針對學(xué)生能力培養(yǎng)，一是要培養(yǎng)學(xué)生的師德規(guī)范和教育情懷，二是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力，三是要培養(yǎng)學(xué)生的班級指導(dǎo)和綜合育人能力，四是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反思和溝通合作；針對課程與教學(xué)，要設(shè)置符合中小學(xué)教師專業(yè)標準和教師教育課程標準的課程，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實踐性，合理應(yīng)用信息技術(shù)，提高師范生學(xué)習(xí)效果；針對師資隊伍，要建立結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，不斷提升教師的素質(zhì)能力和實踐經(jīng)歷，形成一支可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍；針對合作與實踐，要建立教育實踐基地，形成完整的實踐教學(xué)體系，要有相應(yīng)的經(jīng)費保障、設(shè)施保障和資源保障，為師范類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展提供全方位保障服務(wù)。通過以上全面分析，形成高師院校圖書館文獻資源建設(shè)的新路徑。

1.形成完備的文獻資源建設(shè)規(guī)劃

高師院校圖書館文獻資源建設(shè)工作要充分依托高師院?？蒲薪虒W(xué)內(nèi)容和師范類專業(yè)認證體系，要在總體上把握好方向，樹立好短期目標、中期目標和長期目標。在此基礎(chǔ)上確立采購計劃，開展文獻資源采購工作。在采購的過程中，要通過調(diào)查問卷、座談交流等方式，多層次、多渠道、多角度征求意見，逐步修正采購原則，調(diào)整副本量，最大限度保障師范類專業(yè)認證。文獻資源建設(shè)規(guī)劃的制定是師范類專業(yè)認證工作的基礎(chǔ)，為認證工作提供了基本保障。依照文獻資源建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合認證體系，才能夠真正實現(xiàn)館藏資源的完整性，成為具有自 身特色的文獻資源庫。

2.提升文獻資源建設(shè)管理水平

文獻資源建設(shè)管理水平?jīng)Q定著文獻資源的應(yīng)用水平和應(yīng)用能力，只有發(fā)揮好管理能力和水平，才能夠使文獻資源得到充分利用，發(fā)揮資源的最大效益。因此，高師院校圖書館要不斷加強文字資源建設(shè)管理能力和水平，根據(jù)師范類專業(yè)認證的要求，不斷調(diào)整管理方向，與指標體系充分融合，真正實現(xiàn)文獻資源建設(shè)為專業(yè)認證服務(wù)，共同推進高師院校師生的教育能力和水平。

3.加強數(shù)字化建設(shè)能力

數(shù)字化建設(shè)是高師院校圖書館創(chuàng)新發(fā)展的一項重要手段。師范類專業(yè)認證形成的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，要求高師院校圖書館對其創(chuàng)新發(fā)展所需的現(xiàn)有圖書資料信息資源、成果和經(jīng)驗進行體系化梳理及提煉，形成具有自己特色的資源庫[2]。而高師院校圖書館可以通過數(shù)字資源建設(shè)為教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供基礎(chǔ)保障。數(shù)字資源建設(shè)主要包括數(shù)字資源采購、紙質(zhì)資源數(shù)字化和自建數(shù)字資源三部分，通過這三種形式形成了完整的數(shù)字資源建設(shè)體系，服務(wù)于師范專業(yè)發(fā)展的教師學(xué)習(xí)空間，推動優(yōu)質(zhì)圖書館資源及時與師生分享，為高師院校圖書館持續(xù)助推教師教育專業(yè)發(fā)展，提供重要的載體與發(fā)展平臺，為師范類專業(yè)認證工作順利完成做鋪墊。

4.完善資源統(tǒng)計方法

文獻資源的統(tǒng)計是文獻資源利用的重要依據(jù)，只有摸清家底，才能夠因地制宜，真正發(fā)揮文獻資源的作用，讓文獻資源助力師范類專業(yè)認證。要學(xué)會使用各種統(tǒng)計方法，系統(tǒng)捋順館藏文獻資源，梳理好各類紙質(zhì)文獻、電子文獻以及其他載體文獻資源的種類、數(shù)量等內(nèi)容。同時，要捋順專業(yè)認證指標體系中文獻資源要求與館藏體系的對照關(guān)系，有針對性地調(diào)整文獻資源采購原則和方向，提升師范類專業(yè)認證的文獻資源保障力度，進一步保障師范類專業(yè)順利進行。

5.引入各層次人員參與資源建設(shè)

傳統(tǒng)的文獻資源建設(shè)更注重館藏資源對學(xué)科的覆蓋面和保障力度，資源的利用情況并未引起圖書館的足夠重視[3]。高師院校圖書館在進行文獻資源建設(shè)的過程中，由于受種種因素的影響，不能夠全面反映師生的需求，不能夠全面滿足師范類專業(yè)認證工作的要求，這就需要在資源建設(shè)的過程中不斷引入社會力量參與其中，多渠道、多角度了解各方需求，不斷優(yōu)化資源建設(shè)結(jié)構(gòu)，不斷調(diào)整采購方向，實現(xiàn)資源的有效配置，全面完成文獻資源建設(shè)工作。要做好基礎(chǔ)調(diào)研工作，通過不同形式，了解用戶需求取向，結(jié)合采購原則，確立采購方向和內(nèi)容，真正實現(xiàn)文獻資源建設(shè)服務(wù)于全校師生的需求，服務(wù)于師范類專業(yè)認證工作。

6.對文獻資源進行全面整合

文獻資源的整合過程，也是對文獻資源的提升再利用過程，只有對高師院校圖書館文獻資源進行科學(xué)合理的整合，才能夠發(fā)揮文獻資源的最大效應(yīng)，實現(xiàn)教育能力的進一步提升。高師院校圖書館在文獻資源建設(shè)過程中，由于受到經(jīng)費、空間、學(xué)科方向等多方面限制，文獻資源采購內(nèi)容隨時調(diào)整，文獻資源采購形式比較單一，均以單純的紙質(zhì)文獻和電子文獻為主，其他類型文獻資源幾乎沒有，單一的文獻資源建設(shè)方式不能夠滿足師生的個性化需求，從而限制了高師院校圖書館文獻資源建設(shè)發(fā)展。因此，在文獻資源的建設(shè)過程中，要不斷整合自身資源，實現(xiàn)資源的多樣化利用，從而衍生出更多的文獻資源形式，以滿足師生的不同需求。同時，要結(jié)合師范類專業(yè)認證指標要求，不斷完善館藏資源，提升館藏資源的利用率。

7.評估資源建設(shè)能力和水平

高師院校圖書館要對文獻資源建設(shè)的能力和水平有一個整體認識，才能夠更好地開展文獻資源建設(shè)工作。資源采購的內(nèi)容和質(zhì)量是否符合專業(yè)發(fā)展需求，文獻資源數(shù)量的配比是否符合事業(yè)發(fā)展方向，各學(xué)科專業(yè)類文獻能否滿足未來三至五年的前沿發(fā)展，這一切都需要有一個正確的評價。高師院校圖書館可以聘請專業(yè)評估機構(gòu)，以師范類專業(yè)認證指標體系為依據(jù)，對文獻資源建設(shè)能力和水平進行一次全面評估，掌握自身的優(yōu)勢和不足，有針對性地進行調(diào)整，實現(xiàn)文獻資源建設(shè)的科學(xué)性、合理性，使資源達到最優(yōu)狀態(tài)。

結(jié)語

對于高師院校圖書館來說，師范類專業(yè)認證工作是一個重要的發(fā)展契機，通過開展師范類專業(yè)認證工作，高師院校圖書館能夠全面了解文獻資源建設(shè)現(xiàn)狀，科學(xué)合理地規(guī)劃文獻資源建設(shè)工作，不斷提升文獻資源的利用率，為高師院校全體師生提供最為優(yōu)質(zhì)的文獻資源，從而推動高師院校事業(yè)發(fā)展。