程婷

（吉林省通化市實(shí)驗(yàn)幼兒園 吉林通化 134000）

在我國教育事業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的幼兒教育模式難以滿足幼兒的成長需求，做好幼兒教育應(yīng)當(dāng)重視對親子科學(xué)游戲的有效開發(fā)，基于多元化的親子科學(xué)游戲，幫助幼兒了解科學(xué)原理，在一定程度上促進(jìn)幼兒知識(shí)應(yīng)用能力的成長。幼兒親子科學(xué)游戲作為重要的教育形式，其本身具有趣味性、科學(xué)性、開放性等特點(diǎn)，在結(jié)合幼兒認(rèn)知規(guī)律開展親子科學(xué)游戲活動(dòng)的過程中，教師能夠打破傳統(tǒng)幼兒教育模式的限制?，F(xiàn)階段，許多教師對幼兒園親子科學(xué)游戲做出了一定的嘗試，但是在實(shí)際教育過程中，由于教師對親子科學(xué)游戲形式缺乏創(chuàng)新，在親子科學(xué)游戲中對幼兒成長狀況關(guān)注不足，導(dǎo)致親子科學(xué)游戲的實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)之間存在較大差異。面對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域中深入推進(jìn)親子科學(xué)游戲的全面落實(shí)，確保行之有效的親子科學(xué)游戲活動(dòng)成為促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵。

一、幼兒園親子科學(xué)游戲的價(jià)值分析

1.有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒親子科學(xué)游戲是對傳統(tǒng)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的一個(gè)巨大的突破，通過家長與幼兒之間的密切配合，原本略顯枯燥的科學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣，以游戲?yàn)槠脚_(tái)，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而真正實(shí)現(xiàn)幼兒對科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探索，確保每位幼兒都能夠成為科學(xué)活動(dòng)的主要參與者。幼兒階段的科學(xué)教育能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，相較于其他形式的教育活動(dòng)，親子科學(xué)游戲能夠打破傳統(tǒng)教育活動(dòng)的限制，教育主體不再局限于教師，而是能夠發(fā)揮家長的教育價(jià)值和功能，在家庭教育中以游戲?yàn)槠脚_(tái)幫助幼兒了解更加全面的科學(xué)知識(shí)。在家長的積極配合與推動(dòng)下，幼兒能夠始終保持對科學(xué)知識(shí)的高度探究熱情，并且在濃厚的學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動(dòng)下嘗試對科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，從而養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣，讓興趣成為推動(dòng)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵[1]。

2.有利于提高科學(xué)啟蒙效果

幼兒園開展的科學(xué)教育活動(dòng)能夠?qū)τ變浩鸬搅己玫膯⒚尚Ч?，對于正處在身心發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的幼兒而言，他們接觸到的科學(xué)知識(shí)和參與過的科學(xué)活動(dòng)能夠成為了解科學(xué)原理的重要平臺(tái)，基于親子科學(xué)游戲，希望能夠與家長共同探究科學(xué)知識(shí)，并且在成長過程中了解科學(xué)背后蘊(yùn)含的深刻原理，為日后的科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)提供充分保障與支持。實(shí)際上，對于正處在身心發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的幼兒來說，他們接觸到的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和了解到的科學(xué)知識(shí)，對其終身發(fā)展能夠產(chǎn)生直觀的影響，以親子科學(xué)游戲?yàn)楹诵慕處熍c學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，與家長之間的聯(lián)系更加頻繁，這樣一來科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)施效果能夠得到保障[2]。在幼兒啟蒙階段做好科學(xué)教育活動(dòng)，能夠幫助幼兒始終保持對科學(xué)知識(shí)的高度探究熱情，并且引導(dǎo)幼兒在主動(dòng)參與科學(xué)探究的同時(shí)，培養(yǎng)良好的探究習(xí)慣，無論是幼兒園接觸到的科學(xué)知識(shí)還是現(xiàn)實(shí)生活中與科學(xué)相關(guān)的原理，這些都能夠成為激發(fā)幼兒探究欲望的重要?jiǎng)恿Γ谟變壕邆淇茖W(xué)探究意思的情況下，他們能夠始終保持對外不事物的好奇心，并且不斷提高科學(xué)素養(yǎng)。

3.有利于構(gòu)建和諧親子關(guān)系

幼兒親子科學(xué)游戲本身強(qiáng)調(diào)家長與幼兒之間的密切配合，在有效組織幼兒親子科學(xué)游戲活動(dòng)的過程中，教師能夠幫助家長搭建參與教育活動(dòng)的平臺(tái)，并通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧親子關(guān)系的基本教育目標(biāo)，讓幼兒與家長之間的關(guān)系更加緊密。幼兒園親子科學(xué)游戲本身依賴于教師的合理指導(dǎo)，在緊密結(jié)合幼兒成長特點(diǎn)的情況下，教師能夠?qū)议L提出參與親子科學(xué)游戲的相關(guān)要求，并通過這樣的方式幫助家長適應(yīng)與孩子之間的相處，并且圍繞某一特定主題的目標(biāo)拉近與幼兒之間的距離。不斷參與并完成親子科學(xué)游戲的過程，本身就是家長與幼兒增進(jìn)彼此了解的過程，在教師搭建的互動(dòng)平臺(tái)中，家長與幼兒關(guān)系更加緊密。此外，在不斷克服科學(xué)游戲中面臨困難的情況下，幼兒能夠感受到來自父母的關(guān)愛，并且在父母的保護(hù)下健康成長。在行之有效的幼兒親子科學(xué)游戲推動(dòng)下，和諧的親子關(guān)系能夠得到全面建構(gòu)，幼兒的成長需求能夠得到充分滿足。

4.有利于深入推進(jìn)家園共育

家園共育是幼兒園教育管理的重要方式，在積極推動(dòng)幼兒親子科學(xué)游戲活動(dòng)順利開展的過程中，教師與家長之間需要保持緊密的聯(lián)系，由教師作為親子科學(xué)游戲的組織者，對家長和幼兒提出相應(yīng)的要求，并在此過程中與家長保持密切的協(xié)作，真正實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育之間的密切關(guān)聯(lián)。實(shí)際上，幼兒園親子科學(xué)游戲本身具有較強(qiáng)的開放性特點(diǎn)，不斷探究和解決問題的過程，本身就是幼兒拓寬知識(shí)面的過程。在親子科學(xué)游戲中，教師與家長分別扮演各自的角色，對幼兒進(jìn)行科學(xué)全面的指導(dǎo)[3]。此外，幼兒園親子科學(xué)游戲的實(shí)施離不開家長的大力支持，在家長親自參與科學(xué)游戲的過程中，他們能夠直觀地了解幼兒園的教育理念，并且借助親子科學(xué)游戲的平臺(tái)在幼兒教育方面建言獻(xiàn)策，真正形成教育合力，在保障家園共育深入落實(shí)的同時(shí)提高幼兒教育質(zhì)量。

二、幼兒園親子科學(xué)游戲的主要特點(diǎn)

1.趣味性

趣味性是幼兒園親子科學(xué)游戲的主要特點(diǎn)，相較于傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，親子科學(xué)游戲本身更加充滿趣味，能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生直接的影響。實(shí)際上，幼兒園親子科學(xué)游戲是對傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一次大膽突破，以游戲的形式對幼兒進(jìn)行教育，意味著教師需要對游戲的組織方式以及具體實(shí)施方法做出有效規(guī)劃，并且在體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓幼兒能夠保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。親子科學(xué)游戲的趣味性還體現(xiàn)在組織方式上，基于教師的有效規(guī)劃與設(shè)計(jì)，親子科學(xué)游戲的開展方向更加多元化，不僅能夠?qū)茖W(xué)理論進(jìn)行有效解讀，同時(shí)也能夠在動(dòng)手操作中帶給幼兒更加深刻的體驗(yàn)。家長與幼兒共同了解科學(xué)現(xiàn)象并且探究科學(xué)原理的同時(shí)，科學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值也能得到有效凸顯，親子科學(xué)游戲趣味性能夠得到進(jìn)一步的提升。

2.科學(xué)性

幼兒親子科學(xué)游戲的基本目標(biāo)在于對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙，幫助幼兒掌握科學(xué)原理，因此其本身具有較強(qiáng)的科學(xué)性特點(diǎn)。親子科學(xué)游戲的核心在于圍繞科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對幼兒的教育和啟蒙，在組織相關(guān)游戲活動(dòng)時(shí)，教師需要考慮到幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，并且從多個(gè)角度出發(fā)突出科學(xué)現(xiàn)象背后的原理和內(nèi)涵，并且在一定程度上促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。無論如何設(shè)計(jì)親子科學(xué)游戲的流程，其核心都在于幫助幼兒了解科學(xué)知識(shí)，這也就意味著教育活動(dòng)始終需要與科學(xué)理論和科學(xué)實(shí)踐緊密關(guān)聯(lián)。相較于傳統(tǒng)的幼兒園科學(xué)活動(dòng)實(shí)施方法，親子的科學(xué)游戲能夠在游戲的同時(shí)表現(xiàn)出科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，能夠在突出游戲趣味性的同時(shí)幫助幼兒更好地理解科學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵。

3.開放性

多元親子科學(xué)游戲本身強(qiáng)調(diào)幼兒與家長之間圍繞科學(xué)知識(shí)參與游戲活動(dòng)，親子科學(xué)游戲具有較強(qiáng)的開放性特點(diǎn)，在游戲過程中，教師應(yīng)當(dāng)減少對家長和幼兒的干涉，營造開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣一來，幼兒科學(xué)游戲能夠成為推動(dòng)幼兒自主發(fā)展的重要?jiǎng)恿Αｉ_放自主的幼兒親子科學(xué)游戲，能夠成為幼兒自主探究科學(xué)知識(shí)的重要依據(jù)，家長雖然能夠從頭至尾參與科學(xué)游戲活動(dòng)，但是在此過程中家長只是配合幼兒完成相關(guān)的流程，并且尊重幼兒的想法和觀點(diǎn)[4]。在保障幼兒親子科學(xué)游戲開放性特點(diǎn)的情況下，幼兒的個(gè)性化成長才能得以保障，在主動(dòng)探究和了解科學(xué)知識(shí)原理的同時(shí)，幼兒能夠真正形成強(qiáng)烈的科學(xué)意識(shí)。

4.互動(dòng)性

幼兒親子科學(xué)游戲具有較強(qiáng)的互動(dòng)性特點(diǎn)，在組織親子科學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，教師與幼兒需要保持密切的溝通和交流，家長與幼兒同樣需要通過對話了解彼此的想法。在此過程中，互動(dòng)性特征能夠得到凸顯。親子科學(xué)游戲本身需要家長與幼兒之間的密切配合才能發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值，在教師的規(guī)劃和引導(dǎo)下，家長能夠始終保持耐心關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，并且在互動(dòng)交流的過程中實(shí)現(xiàn)有效的教育和指導(dǎo)，在保障親子科學(xué)游戲互動(dòng)性特點(diǎn)的情況下，幼兒能夠第一時(shí)間解決游戲中遇到的難題，和諧的親子關(guān)系能夠得到有效建立。面對不同成長背景下幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，教師能夠從互動(dòng)的角度對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，在教師的關(guān)懷和指引下，幼兒也能夠?qū)Ｗ⒌赝度胗H子科學(xué)游戲，不斷解決科學(xué)知識(shí)探究中遇到的問題。

三、幼兒園親子科學(xué)游戲存在的主要問題

1.親子科學(xué)游戲形式單一化

目前許多教師在組織親子科學(xué)游戲時(shí)，采用的游戲形式過于單一化，教師通常只是將自身熟悉的親子游戲形式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，而沒有真正考慮到幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及成長特點(diǎn)，在親子科學(xué)游戲形式過于單一的情況下，家長與幼兒的參與熱情難以得到有效調(diào)動(dòng)，親子科學(xué)游戲的整體實(shí)施效果無法得到保障。在開展幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的過程中，許多教師忽略了幼兒的真實(shí)成長狀況以及實(shí)際學(xué)習(xí)需求，只是強(qiáng)調(diào)如何對理論性知識(shí)進(jìn)行解讀，而沒有真正考慮到親子科學(xué)游戲的有效創(chuàng)新和優(yōu)化，這樣一來幼兒能夠接觸到的親子科學(xué)游戲形式過于單一，他們在解決問題時(shí)很難實(shí)現(xiàn)深刻真實(shí)的體驗(yàn)。不論講解何種類型的科學(xué)知識(shí)教師，都選擇相類似的科學(xué)游戲形式作為教育的依據(jù)，這樣一來，家長與幼兒的親子科學(xué)游戲體驗(yàn)無法得到保障，他們很容易產(chǎn)生厭倦感，最終導(dǎo)致親子科學(xué)游戲無法取得應(yīng)有的教育效果[5]。

2.教師對親子科學(xué)游戲過分干涉

教師是幼兒園教育活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是幼兒成長路上的引路人，在開展幼兒園親子科學(xué)游戲的過程中，許多教師忽略了自身的角色定位，對親子科學(xué)游戲的實(shí)施過程干涉過多，而沒有真正創(chuàng)造獨(dú)立自主的科學(xué)游戲平臺(tái)，這就導(dǎo)致家長與幼兒在完成相關(guān)游戲要求時(shí)的感受不夠深刻，他們很難根據(jù)親子科學(xué)游戲的要求進(jìn)行獨(dú)立探索，而是被動(dòng)聽從教師的安排。許多教師不僅對親子科學(xué)游戲的實(shí)施規(guī)則以及具體玩法作出了介紹，同時(shí)也直接對家長和幼兒提出了具體要求，這樣一來家長和幼兒只是按部就班地完成教師所設(shè)計(jì)的步驟，而無法真正利用教具對科學(xué)理論和知識(shí)進(jìn)行探索。實(shí)際上，幼兒正處在思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們在成長過程中需要通過思考問題實(shí)現(xiàn)思維能力的不斷成長，但是在教師對親子科學(xué)游戲過分干涉的情況下，幼兒很難真正做到獨(dú)立思考問題，他們雖然能夠及時(shí)向家長求助，但是無法做到憑借自身的力量理解科學(xué)知識(shí)原理。長此以往，幼兒園親子科學(xué)游戲容易流于形式，幼兒在親子科學(xué)游戲中的思維能力和綜合素質(zhì)能力得到有效提升。

3.家長對親子科學(xué)游戲缺乏重視

家長是親子科學(xué)游戲的參與者，他們需要在親子科學(xué)游戲中與幼兒共同解決游戲中遇到的問題，但是目前許多家長對幼兒園開展的親子科學(xué)游戲缺乏重視，在家庭教育中對科學(xué)有序的投入較為有限，導(dǎo)致親子科學(xué)游戲未能發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。許多家長平時(shí)忙于工作，在家庭教育方面缺乏投入，雖然能夠關(guān)注幼兒身體素質(zhì)以及文化知識(shí)學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，但是在科學(xué)領(lǐng)域的教育和指導(dǎo)不夠充分。很多家長錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒教育只是幼兒園的事情，而沒有真正意識(shí)到家庭教育對科學(xué)活動(dòng)有效落實(shí)的重要性，面對教師提出的親子科學(xué)游戲，相關(guān)要求家長只是被動(dòng)服從安排，很難真正投入大量精力與幼兒共同探究科學(xué)原理[6]。從幼兒園教育管理的角度來看，目前許多幼兒園與家長之間的溝通和協(xié)作不夠緊密，在親子科學(xué)游戲方面的投入較為有限，沒有真正幫助家長樹立正確教育觀念，導(dǎo)致部分家長在親子科學(xué)游戲中的投入較為有限，長此以往，家長的教育價(jià)值很難得到充分體現(xiàn)，幼兒在親子科學(xué)游戲中的收獲較為有限。

4.缺乏對親子科學(xué)游戲的合理評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是幼兒園親子科學(xué)游戲的一個(gè)重要組成部分，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生直接的影響，對于幼兒來說教師的評價(jià)直接影響到了他們的自我認(rèn)知?，F(xiàn)階段的幼兒園評價(jià)機(jī)制下，許多教師只是強(qiáng)調(diào)親子科學(xué)游戲中幼兒與家長取得的成果，而沒有真正以過程為導(dǎo)向進(jìn)行科學(xué)全面的評價(jià)和指導(dǎo)，這就導(dǎo)致許多家長和幼兒存在較強(qiáng)的功利心，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為參與親子科學(xué)游戲就是為了獲得游戲的勝利，而沒有真正把握好對科學(xué)知識(shí)的深入探索。對，還有許多教師只是關(guān)注對集體狀況的評價(jià)，將親子科學(xué)游戲的整體實(shí)施效果作為評價(jià)的依據(jù)，而沒有考慮到不同幼兒在成長過程中的差異化表現(xiàn)對幼兒的個(gè)性把握不充分。在教學(xué)評價(jià)活動(dòng)難以發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值的情況下，幼兒親子科學(xué)游戲很難得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

四、幼兒園親子科學(xué)游戲的有效實(shí)踐策略

1.基于幼兒成長需求創(chuàng)新親子科學(xué)游戲形式

以幼兒需求為導(dǎo)向創(chuàng)新親子科學(xué)游戲形式是保障親子科學(xué)游戲得到充分落實(shí)的關(guān)鍵，也是有效激發(fā)幼兒與家長參與熱情的重要前提和基礎(chǔ)，為此這是必須充分重視對親子科學(xué)游戲組織方式的大膽創(chuàng)新和優(yōu)化，從不同角度出發(fā)，對親子科學(xué)游戲形式作出適當(dāng)調(diào)整，在體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)原理的同時(shí)，盡可能地突出其趣味性。教師首先需要利用互聯(lián)網(wǎng)收集關(guān)于親子科學(xué)游戲的相關(guān)素材，并且將先進(jìn)的教學(xué)案例與實(shí)際教學(xué)狀況相結(jié)合，通過對親子科學(xué)游戲規(guī)則和實(shí)施流程的優(yōu)化，帶給幼兒與家長更加多元化的體驗(yàn)。除了做好前期的設(shè)計(jì)和規(guī)劃外，教師還應(yīng)格外重視對生產(chǎn)性資源的開發(fā)，在親子科學(xué)游戲中關(guān)注幼兒的具體表現(xiàn)，并且聽取家長的相關(guān)意見和反饋，在了解家長和幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，盡可能地突出親子科學(xué)游戲的先進(jìn)性。

2.突出幼兒主體價(jià)值減少對親子游戲的干涉

以幼兒為主體是幼兒園親子科學(xué)游戲的基本要求，在開展相關(guān)教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)減少對親子游戲的干涉，避免對幼兒與家長提出直接的要求，而是能夠真正將親子科學(xué)游戲的平臺(tái)交給幼兒。根據(jù)親子科學(xué)游戲的具體規(guī)則和實(shí)際玩法，教師需要對相關(guān)的注意事項(xiàng)進(jìn)行深入解讀，并且做好親子科學(xué)游戲的紀(jì)律維護(hù)，除此之外避免對家長或幼兒提出直接的要求。根據(jù)親子科學(xué)游戲的實(shí)施背景教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將親子科學(xué)游戲與現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)在一起，利用多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)家長和幼兒的視聽感官，并通過這樣的方式讓家長和幼兒快速進(jìn)入游戲狀態(tài)，真正保障幼兒的專注度[7]。在家長的積極配合下，幼兒能夠通過自身的思考和探索，解決游戲中遇到的問題，并且在大膽創(chuàng)新的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思維的全面成長。

3.基于家園溝通轉(zhuǎn)變家長對親子科學(xué)游戲的觀念

做好幼兒園與家長之間的溝通是保障親子科學(xué)游戲得到家長支持的關(guān)鍵，為此教師應(yīng)當(dāng)與家長保持密切的聯(lián)系，能夠在與家長進(jìn)行對話時(shí)，幫助家長意識(shí)到親子科學(xué)游戲的重要性，從不同角度出發(fā)，對家長提出相應(yīng)的要求，并且在保障親子科學(xué)游戲趣味性的同時(shí)，盡可能地引導(dǎo)家長參與相關(guān)科學(xué)知識(shí)的探索。網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代背景下，教師應(yīng)當(dāng)利用線上社交平臺(tái)與家長保持溝通和交流，并且將先進(jìn)的幼兒教育理念傳遞給家長，讓每位家長都能夠了解親子科學(xué)游戲的重要性，并且做到主動(dòng)參與親子科學(xué)游戲。此外，教師還應(yīng)關(guān)注家長在親子科學(xué)游戲中的相關(guān)反饋，從成年人的角度出發(fā)，看待幼兒的成長，并且將家長認(rèn)為設(shè)計(jì)不合理的環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育之間的密切關(guān)聯(lián)。

4.結(jié)合親子科學(xué)游戲表現(xiàn)建立多元主體評價(jià)機(jī)制

以過程為導(dǎo)向是幼兒園親子科學(xué)游戲評價(jià)活動(dòng)開展的關(guān)鍵。在組織和實(shí)施親子科學(xué)游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對評價(jià)機(jī)制的有效優(yōu)化，一方面設(shè)置明確清晰的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，另一方面也要建立多元主體的評價(jià)機(jī)制，確保評價(jià)活動(dòng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，能夠真正幫助幼兒了解自身的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足。在制定親子科學(xué)游戲評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師需要將游戲過程作為重要的導(dǎo)向，關(guān)注幼兒是否認(rèn)真參與親子科學(xué)游戲，了解家長與幼兒之間的配合情況，并將這部分內(nèi)容作為評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)[8]。教師除了要對親子科學(xué)游戲進(jìn)行評價(jià)外，還應(yīng)格外重視家長在評價(jià)活動(dòng)中的價(jià)值和功能，讓家長作為評價(jià)活動(dòng)的參與者對幼兒的表現(xiàn)作出評價(jià)，或者引導(dǎo)幼兒對家長表現(xiàn)作出評價(jià)，通過這樣的方式進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)評價(jià)應(yīng)有的教育價(jià)值，不斷推動(dòng)親子科學(xué)游戲的優(yōu)化。

結(jié)語

綜上所述，幼兒親子科學(xué)游戲是對傳統(tǒng)幼兒教育的一次大膽突破，基于家長與幼兒之間的密切配合，親子科學(xué)游戲能夠成為幼兒了解科學(xué)知識(shí)原理的重要平臺(tái)，良好的親子關(guān)系能夠得到有效建構(gòu)。教師必須把握好幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和成長規(guī)律，積極創(chuàng)新親子科學(xué)游戲的實(shí)施方式，在突出幼兒主觀能動(dòng)性的同時(shí)，盡可能地減少對幼兒游戲行為的干涉。家長應(yīng)當(dāng)在教師的指引下及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)配合幼兒完成親子科學(xué)游戲，并且對幼兒的表現(xiàn)作出細(xì)致的評價(jià)，在構(gòu)建和諧親子關(guān)系的同時(shí)發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)功能。唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒親子科學(xué)游戲應(yīng)有的教育價(jià)值，憑借行之有效的親子科學(xué)游戲促進(jìn)幼兒的身心健康成長。