苗靖坤 張秀云

(1.黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校 貴州貴定 551300;2.貴州黔南經(jīng)濟(jì)學(xué)院 貴州惠水 550600)

公共體育是高職院校學(xué)校體育重要的組成部分，是塑造學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的有效途徑。在十四屆全國運(yùn)動會上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)“體育強(qiáng)則中國強(qiáng)，國運(yùn)興則體育興”“體育承載著國家的強(qiáng)盛、民族振興的夢想”［1］。當(dāng)前高職院校公共體育的開展，仍以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，公共體育不能僅僅局限于課堂教學(xué)，必須將體育課程延伸到課外，通過課內(nèi)外一體化教學(xué)來更好地營造體育教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的體育參與意識，增強(qiáng)體質(zhì)。公共體育“課、訓(xùn)、社”一體化教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂、訓(xùn)練隊(duì)和體育社團(tuán)三者之間形成合力，營造良好的體育教學(xué)氛圍，傳播正確的體育鍛煉理念，更好地調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的積極性，從而改善提高體育教學(xué)成果。如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、訓(xùn)練隊(duì)以及體育社團(tuán)三者之間一體化，就需要一定的策略和方法。

1 體教融合概述

在健康理念的引領(lǐng)下，體教融合成為當(dāng)前體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，希望通過平衡青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉來更好地保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)適合未來社會發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。但在當(dāng)前學(xué)校體育工作開展過程中，對于體教融合的理解相對比較淺薄，無法真正挖掘其深層含義來更好地開展體育教學(xué)工作，使得體育教學(xué)工作的質(zhì)量大打折扣。接下來，就具體探討了解一下體教融合的深層含義。

首先，體教融合理念的提出，對于我國當(dāng)前體育教育事業(yè)的發(fā)展非常重要，因?yàn)轶w教融合最終目的在于更好地促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展［2］。但在傳統(tǒng)的教育理念下，體育教學(xué)工作的開展更多地依賴于學(xué)校，而學(xué)生在學(xué)校的時間是比較有限的，體育課程的安排頻次較低，無法安排多余的時間來開展體育鍛煉，無法真正地保障體育鍛煉時間。而體教融合，則更加強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)工作是家庭、學(xué)校、社會政府和個人的共同責(zé)任，希望能夠通過多方聯(lián)合來創(chuàng)造良好的體育教學(xué)和鍛煉氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行健康的鍛煉。因此，在當(dāng)前體教融合背景下，學(xué)校、社區(qū)、家庭也在盡可能創(chuàng)造體育鍛煉條件，來更好地鼓勵學(xué)生參與到體育鍛煉中，更好地提升其身體素質(zhì)。

其次，體教融合理念非常注重體育課程的相應(yīng)教學(xué)優(yōu)化，希望能夠通過體育教學(xué)和其他課程的有機(jī)結(jié)合來更好地實(shí)現(xiàn)綜合性人才的培養(yǎng)，因此，也在不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化體育教學(xué)方式，希望在不同階段，體育教學(xué)工作能夠充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀，來選擇教學(xué)內(nèi)容，更好地保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。

最后，體教融合背景下，不斷地優(yōu)化體育教學(xué)思想，希望能夠加強(qiáng)學(xué)校對體育教育的重視，通過教育部門的有效引導(dǎo)，來更好地將體育教學(xué)作為青少年健康發(fā)展中的重要課程，從而進(jìn)行開展，要求學(xué)校在體育教學(xué)體系構(gòu)建過程中優(yōu)化體育教師隊(duì)伍，引入專業(yè)的體育人才來開展體育專項(xiàng)訓(xùn)練，逐步完善學(xué)校的體育教學(xué)和訓(xùn)練體系，更好地保證學(xué)校體育的開展［3］。

2 高職院校公共體育“課、訓(xùn)、社”一體化概述

高職院校是我國應(yīng)用人才輸送的重要場所，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃，高職院校公共體育的開展可以在很大程度上推動高職院校綜合人才的培養(yǎng)。調(diào)查顯示，目前高職院校公共體育開展的效果并不是很理想，學(xué)生體質(zhì)出現(xiàn)了下降的情況。要想真正地提高高職院校學(xué)生參與公共體育課程的積極性，做到人人參與，每天鍛煉，創(chuàng)造良好的體育鍛煉和學(xué)習(xí)氛圍是非常關(guān)鍵的。而高職院校公共體育“課、訓(xùn)、社”一體化就是解決體育教學(xué)工作改革的重要舉措，因?yàn)樗梢栽诤艽蟪潭壬蠣I造輕松愉快的體育鍛煉氛圍，增加體育鍛煉形式多樣性，更好地提高體育鍛煉的途徑。但是當(dāng)前高職院校公共體育“課、訓(xùn)、社”一體化的應(yīng)用范圍還相對比較窄，沒有形成模式，因此，必須加強(qiáng)對高職院校公共課程一體化教學(xué)的相應(yīng)理解。

2.1 高職院校公共體育“課、訓(xùn)、社”一體化概念

高職院校的公共體育課程是學(xué)校體育的重要組成部分，體育鍛煉不能僅僅局限于體育課堂，體育社團(tuán)、訓(xùn)練隊(duì)都是學(xué)生參與體育鍛煉的重要途徑。高職院校公共體育“課、訓(xùn)、社”一體化教學(xué)模式的改革和實(shí)施，能有效提高學(xué)校體育教學(xué)改革的成效?！罢n”指的是公共體育課，“訓(xùn)”指的是訓(xùn)練隊(duì)，“社”指的是體育社團(tuán)。通過公共體育課程、訓(xùn)練隊(duì)、體育社團(tuán)三者之間內(nèi)外聯(lián)動，形成合力，全方位更好地保證體育教學(xué)工作的科學(xué)開展，從而營造良好的體育教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加積極地參與到各項(xiàng)體育鍛煉中，提升自身的體質(zhì)。

2.2 高職院校公共體育“課、訓(xùn)、社”一體化的意義

高職院校公共體育一體化教學(xué)的開展對我國當(dāng)前高職院校綜合人才的培養(yǎng)，有很大的推動作用，因?yàn)樵诮】道砟詈徒K身體育的指導(dǎo)思想下，任何職業(yè)工作的開展過程中，身體素質(zhì)都是非常重要的基礎(chǔ)［4］。通過一體化教學(xué)工作的開展，將高職院校公共體育從課內(nèi)延伸到課外活動中，學(xué)生能夠通過集體課程以及課外不同組織團(tuán)體活動來更好地參與，加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)自身體質(zhì)，這對于高職院校學(xué)生提高未來職業(yè)崗位工作的職業(yè)素養(yǎng)、身體素質(zhì)，有很大的促進(jìn)作用，也能幫助職業(yè)人才形成積極向上的健康生活方式，并使其擁有良好的心理素質(zhì)，來更好地應(yīng)對生活或工作中的各項(xiàng)壓力。不僅如此，高職院校公共體育“課、訓(xùn)、社”一體化的實(shí)現(xiàn)，能夠使體育運(yùn)動多樣化，培養(yǎng)適合學(xué)生的運(yùn)動技能，養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣，從而預(yù)防后期職業(yè)病的發(fā)生，更好地提升其職業(yè)素養(yǎng)和市場競爭力［5］。

3 高職院校公共體育“課、訓(xùn)、社”一體化的策略

高職院校公共體育教學(xué)改革成為當(dāng)前亟須解決的問題，高職院校公共體育“課、訓(xùn)、社”一體化的教學(xué)探索，是探索公共體育教學(xué)改革的重要舉措，要想使公共體育教學(xué)一體化達(dá)到相對比較理想的效果，還需要一定的策略和方法。否則無法實(shí)施，效果也會大打折扣。

3.1 注重健康理念的傳播，提升體育鍛煉意識

高職院校公共體育課程的開展是為了更好地提升高職院校內(nèi)部學(xué)生的身體素質(zhì)，使其能夠更好地服務(wù)于不同的職業(yè)崗位。但是體育鍛煉的開展，與個人的參與積極性存在很大關(guān)聯(lián)，如果個人在體育鍛煉過程中缺乏正確的鍛煉意識和鍛煉方法，最終的鍛煉效果是微乎其微的，很難真正地保證身體素質(zhì)的提升，而體育鍛煉意識與健康理念有很大的關(guān)聯(lián)，因此，為了更好地推動高職院校公共體育課程一體化教學(xué)的開展，要盡可能注重健康理念的傳播，使學(xué)生更加注重自身的身心健康，并不斷地通過體育鍛煉來增強(qiáng)體質(zhì)，通過體育鍛煉意識的提升，來督促學(xué)生更加積極樂觀地參與到體育教學(xué)乃至課外訓(xùn)練或社團(tuán)活動中［6］。而體育鍛煉意識以及健康理念的傳播都是依賴于體育宣傳和教育理念，因此，在高職院校公共體育課程開展過程中，也要加強(qiáng)對健康理念的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉帶來的好處和作用，逐步培養(yǎng)體育鍛煉意識，并掌握一定的鍛煉技巧來更好地開展體育鍛煉，提升自身的身體素質(zhì)。

3.2 健全規(guī)章制度，激發(fā)體育活力

規(guī)章制度的健全是高職院校公共體育“課、訓(xùn)、社”一體化教學(xué)實(shí)施的有效保障，訓(xùn)練隊(duì)與社團(tuán)的建設(shè)是在體育課堂以外提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要手段，學(xué)校不僅要重視，更要對付出的指導(dǎo)教師、參與訓(xùn)練的學(xué)生給予肯定和支持。對于學(xué)生，可以通過學(xué)分增加或者平時成績加分的方式，激發(fā)他們參與。對于教師，學(xué)?？梢詫處煄ш?duì)訓(xùn)練、指導(dǎo)社團(tuán)建設(shè)，在評優(yōu)考核、評職稱等方面給予支持，這樣不僅激發(fā)教師課余工作的熱情，同時還能有效提高學(xué)校體育的活力，并為參與體育鍛煉的學(xué)生提供一個平臺。特別對于通過參與訓(xùn)練隊(duì)和社團(tuán)代表學(xué)校出去比賽獲獎的學(xué)生，更要給予鼓勵及獎勵，并且樹立榜樣，進(jìn)行宣傳。

3.3 優(yōu)化公共體育課堂、訓(xùn)練隊(duì)和體育社團(tuán)教學(xué)環(huán)境

高職院校公共體育“課、訓(xùn)、社”一體化教學(xué)模式是具有一定選擇性的不同于傳統(tǒng)體育教學(xué)的體育鍛煉形式，可以滿足不同人群對于體育鍛煉的需求。但是在實(shí)施“課、訓(xùn)、社”一體化教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)境也會對學(xué)生參與體育鍛煉的積極性產(chǎn)生很大程度的影響，因此，也要盡可能完善和增加體育場地和設(shè)施，使學(xué)生能夠在舒適的環(huán)境中更好地保持參與體育鍛煉的積極性和主動性，逐步養(yǎng)成主動鍛煉的習(xí)慣。比如，高職院校內(nèi)部都設(shè)置有籃球場、足球場、田徑場以及羽毛球等場地，但是很多體育設(shè)施對于女生來說，就很不適合，并且高職院校具有特殊性，女生比例比較大，特別是師專、護(hù)理類等院校。此類院校可以增設(shè)小球館、瑜伽、舞蹈、健美操等場地設(shè)施，滿足女生鍛煉的場地需要，因地制宜，調(diào)整學(xué)生體育硬件設(shè)施的比例，以提高學(xué)生參與體育鍛煉的幸福感。

3.4 以賽促教，營造良好的體育氛圍

高職院校除了公共體育課程外，訓(xùn)練隊(duì)、體育社團(tuán)也擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉的責(zé)任，也是體育教學(xué)體系的一部分，是幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)體育意識和體育技能的有效途徑。讓學(xué)校競技體育主題活動開展起來，才能更好地實(shí)現(xiàn)以賽促教，創(chuàng)造體育氛圍，增強(qiáng)校園活力，影響學(xué)生參與相關(guān)活動的積極性。因此，為了更好地組建訓(xùn)練隊(duì)以及體育社團(tuán)的建設(shè)，需要競技體育盡可能地營造良好的體育氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，更加積極主動地參與體育鍛煉，緩解自身的學(xué)習(xí)壓力，更好地提升身體素質(zhì)，使其能夠在未來更好地服務(wù)于不同的職業(yè)崗位。開展競賽體育主題活動是營造良好體育教學(xué)氛圍的關(guān)鍵，因此，在學(xué)校大型的體育競賽或運(yùn)動中，要盡可能地營造積極向上的活動氛圍，使更多的學(xué)生參與其中，感受到體育運(yùn)動的魅力，并持續(xù)地參與到后續(xù)的體育運(yùn)動中［7］。比如，學(xué)校運(yùn)動會、籃球賽等活動，要盡可能營造良好的競賽氛圍，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的相應(yīng)潛力，保證最終的體育競賽成績。而在日常的競賽體育活動開展過程中，也可以聯(lián)誼其他項(xiàng)目體育社團(tuán)，定時共同開展體育活動，從而營造輕松愉快的氛圍，更好地調(diào)動學(xué)生參與到相應(yīng)的訓(xùn)練隊(duì)或者體育社團(tuán)訓(xùn)練活動中。

3.5 加強(qiáng)體質(zhì)健康預(yù)警，督促學(xué)生鍛煉改善

根據(jù)教育部相關(guān)要求，國家每年都要進(jìn)行體質(zhì)測試來監(jiān)控學(xué)生的身體素質(zhì)。高職院校每年也會對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測試，一方面是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉；另一方面也是對學(xué)生體質(zhì)的監(jiān)控起到健康預(yù)警作用，引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)更加積極地參與到體育活動中，進(jìn)而改善自身的身體狀況［8］。目前，高職院校大學(xué)生的運(yùn)動量、參與體育鍛煉的意愿相對較低，無法真正地保障定量的體育鍛煉，最終的體質(zhì)測試結(jié)果也相對較差。因此，在高職院校公共體育教學(xué)工作開展過程中，體質(zhì)測試結(jié)果要進(jìn)行及時的統(tǒng)計分析以及公示，公示結(jié)果中要呈現(xiàn)預(yù)警等級，使學(xué)生更好地了解自身的身體狀況，并由教師進(jìn)行督促、引導(dǎo)，從而更好地開展后續(xù)的體育鍛煉，保證學(xué)生體質(zhì)測試達(dá)標(biāo)，使其擁有更加健康的體魄。針對不鍛煉、不達(dá)標(biāo)的學(xué)生或者特殊群體，可以通過扣除相應(yīng)的學(xué)分或者降低標(biāo)準(zhǔn)等措施來進(jìn)行管理。

3.6 加強(qiáng)體育鍛煉的考核評價，提升學(xué)生對體育鍛煉的重視程度

高職院校體育鍛煉工作的開展，通常需要通過考核評價來更好地判斷學(xué)生的體質(zhì)狀況，并引導(dǎo)其調(diào)整體育鍛煉方法，進(jìn)而更好地保證健康的體質(zhì)。當(dāng)前，很多高職院校學(xué)生對公共體育課程以及課外體育活動的參與積極性相對較低，這使得最終的體育教學(xué)成果無法達(dá)到相對比較理想的效果。而體育鍛煉的考核評價是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)體系中非常重要的一部分，也會涉及學(xué)生的成績，因此可以通過考核評價來更好地加強(qiáng)學(xué)生對于體育鍛煉的重視程度，使學(xué)生以更加積極樂觀的態(tài)度應(yīng)對體育鍛煉，保證體育鍛煉的頻次和訓(xùn)練成果。比如，當(dāng)前很多高職院校內(nèi)部會通過考核加分等方式來更好地鼓勵學(xué)生參與到訓(xùn)練隊(duì)或者體育社團(tuán)中，加強(qiáng)自身的體育鍛煉。而對于在各類體育競賽中獲得優(yōu)異成績的學(xué)生，也會給予考核加分鼓勵，從而引導(dǎo)更多的人積極參與體育活動。

3.7 加強(qiáng)“課、訓(xùn)、社”一體化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和連貫性

高職院校體育教學(xué)工作開展過程中，公共體育課程、訓(xùn)練隊(duì)以及體育社團(tuán)的一體化教學(xué)應(yīng)成為當(dāng)前公共體育教育改革的一種模式。但是體育課程教學(xué)、訓(xùn)練隊(duì)以及體育社團(tuán)活動是分開進(jìn)行的，如果要更好地實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，就要保證實(shí)用性和連貫性，這樣才能真正達(dá)到比較理想的體育教學(xué)改革成果，才能更好地保障學(xué)生體質(zhì)鍛煉的效果。首先，高職院校的公共體育課程開展是為了使學(xué)生有更強(qiáng)的職業(yè)體能，來適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)社會和崗位需求，因此在體育課堂教學(xué)中，要專門加強(qiáng)職業(yè)實(shí)用性的相應(yīng)體育鍛煉內(nèi)容，來更好地預(yù)防職業(yè)工作病發(fā)生。所以在體育課堂、訓(xùn)練隊(duì)以及體育社團(tuán)中，要設(shè)置適合不同職業(yè)崗位的體育鍛煉方法與技能，更好地保證不同職業(yè)崗位需求人群的體育鍛煉開展。其次，高職院校公共體育課程中體育課程、訓(xùn)練隊(duì)和體育社團(tuán)一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的過程中，教學(xué)內(nèi)容也必須具備一定的連貫性，這樣才能真正地形成合力，更好地鞏固和提高學(xué)生的運(yùn)動技能，不會因?yàn)樾纬擅摴?jié)與遺忘，也避免因?yàn)轶w育鍛煉不科學(xué)而造成身體損傷，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，要盡可能完善教學(xué)體系，來對不同的訓(xùn)練隊(duì)、體育社團(tuán)進(jìn)行有效的規(guī)劃指導(dǎo)，并根據(jù)不同階段學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)整運(yùn)動項(xiàng)目，更好地促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉的有效開展。

4 結(jié)語

在體教融合背景下，體育教學(xué)改革不斷深入與開展，各高職院校也開始廣泛重視，不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，更好地推動體育教學(xué)工作質(zhì)量的提升。高職院校公共體育“課、訓(xùn)、社”一體化教學(xué)是體育教學(xué)改革的可行思路，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的活力，提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，但是在實(shí)施“課、訓(xùn)、社”一體化教學(xué)模式過程中，需要講究一定的策略和方法，促使體育課程、訓(xùn)練隊(duì)和體育社團(tuán)等教學(xué)形式形成合力，營造良好的體育鍛煉氛圍，來更好地督促學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，提升自身的體質(zhì)，發(fā)展成為在未來職業(yè)崗位上擁有較強(qiáng)職業(yè)體能的優(yōu)勢人才。該文對高職院校公共體育“課、訓(xùn)、社”一體化教學(xué)策略進(jìn)行了深入探究，提出了有效的方法，相信在不斷的探索和實(shí)施中，一定能夠更好地促進(jìn)高職院校公共體育課程的高質(zhì)量開展，提升學(xué)生體質(zhì)，以適應(yīng)社會的發(fā)展，提升核心競爭力。