朱 辰

武漢工商學(xué)院，湖北 武漢 430000

《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程作為藝術(shù)發(fā)展的新型媒介——數(shù)字媒體藝術(shù)的知識課程，其在世界范圍內(nèi)得到較多的關(guān)注。數(shù)字媒體藝術(shù)在當(dāng)下信息時代背景下得到了迅速的發(fā)展，逐漸形成了具有自身特色的實(shí)踐發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，其作為新型的藝術(shù)形式，數(shù)字媒體藝術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展以及社會環(huán)境變化有著十分緊密的關(guān)系。信息時代中，由于數(shù)字媒體藝術(shù)的直觀性特點(diǎn)，成為了較為普遍的符號載體，數(shù)字媒體藝術(shù)得到了良好的發(fā)展。

一、MOOC教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢

（一）為學(xué)生提供高質(zhì)量的課程教學(xué)內(nèi)容

MOOC這一教學(xué)概念起源于2008年，這種教學(xué)模式可以對社會大眾進(jìn)行在線開放性教學(xué)工作，不僅可以從組織的角度進(jìn)行課程發(fā)布，同時也可以以個人的名義進(jìn)行課程發(fā)布，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對課程知識進(jìn)行傳播。而在正常教學(xué)工作中應(yīng)用MOOC的形式，其通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的方法，以課程教師為教學(xué)主導(dǎo)單位，結(jié)合利用課程教學(xué)視頻、課后作業(yè)輔導(dǎo)以及師生互動平臺等輔助功能，實(shí)現(xiàn)將課程知識內(nèi)容以內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行講授，形成網(wǎng)上的課程教學(xué)體系。例如，edX便是斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院以及哈佛大學(xué)三所名校共同建立的一個MOOC平臺，在此平臺上發(fā)布的高質(zhì)量課程內(nèi)容均由這三所大學(xué)的教師進(jìn)行的授課教學(xué)視頻，之后利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將授課知識傳授給不在這三所大學(xué)的學(xué)生，為學(xué)生提供更多優(yōu)秀的課程知識學(xué)習(xí)機(jī)會。

現(xiàn)階段隨著MOOC教學(xué)模式的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校都開始加入MOOC教學(xué)模式的隊(duì)伍，使得學(xué)生可以在MOOC教學(xué)模式中得到更多全面且優(yōu)質(zhì)的課程學(xué)習(xí)機(jī)會。MOOC教學(xué)模式在《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程教學(xué)中的應(yīng)用起到了非常重要的作用，由于我國人口數(shù)量較多，學(xué)生人數(shù)也較多，相對學(xué)生數(shù)量而言，我國的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源較為缺乏，并且存在分布不平衡的問題，這種情況便會導(dǎo)致《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程教學(xué)的最終效果無法達(dá)到預(yù)計(jì)要求，而MOOC教學(xué)模式的應(yīng)用可以為學(xué)生提供更多的優(yōu)秀課程教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生共享優(yōu)秀教學(xué)資源的目標(biāo)。MOOC教學(xué)模式自出現(xiàn)以來，其在短時間內(nèi)便成為備受大眾推崇的教學(xué)模式，MOOC教學(xué)模式的應(yīng)用范圍不斷增大，各類課程通過MOOC教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)上得到了極大程度的推廣，部分熱門課程的在線MOOC教學(xué)注冊人數(shù)甚至可以達(dá)到幾十萬，由此不難看出MOOC教學(xué)模式為學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)資源是具有極高權(quán)威性且質(zhì)量較高的，使更多的學(xué)生可以系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程知識。MOOC教學(xué)模式作為一種新型的課程教學(xué)共享的在線課程平臺授課的模式，其在高校的《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程教學(xué)中應(yīng)用，可以形成完善的課程教學(xué)體系，得到了高校教師和學(xué)生的肯定［1］。

（二）為學(xué)生提供大量的免費(fèi)學(xué)習(xí)資源

MOOC教學(xué)模式不僅可以滿足學(xué)生對優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的需求，同時MOOC教學(xué)模式中的課程教學(xué)資源均為免費(fèi)的，使學(xué)生在MOOC教學(xué)模式的課程知識學(xué)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)教育工作的公平性。就現(xiàn)階段世界優(yōu)質(zhì)教育資源分布來看，不僅我國在教育工作中存在優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均的問題，其他國家也或多或少存在類似的問題，這也成為世界教育工作中比較常見的問題。而MOOC教學(xué)模式可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播，完成了對先進(jìn)知識進(jìn)行傳播的教育使命，打破了以往地域上對優(yōu)質(zhì)教育資源傳播產(chǎn)生的限制，成為了學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的重要途徑。因此，現(xiàn)階段MOOC教育模式具有的免費(fèi)特性也是受到教師和學(xué)生歡迎的主要原因。

此外，當(dāng)下信息化發(fā)展的時代背景中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)保障，為學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)教育資源提供了便捷有效的途徑，現(xiàn)階段智能手機(jī)以及電腦等網(wǎng)絡(luò)媒介在學(xué)生群體中的普及使得學(xué)生可以更加方便在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行信息的獲取，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而MOOC教學(xué)模式將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行免費(fèi)的傳授，使得教育的公平性得到了有效的體現(xiàn)，為學(xué)生提供了更加平等的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)條件，因此MOOC教學(xué)模式在未來發(fā)展中必然具有良好的發(fā)展前景，MOOC教學(xué)模式的應(yīng)用范圍也必然越來越大。

二、基于MOOC背景下《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程混合式教學(xué)改革措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程內(nèi)容

《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程的教師應(yīng)以教學(xué)大綱進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生選擇有價值的知識內(nèi)容進(jìn)行深化引導(dǎo)，給學(xué)生布置相關(guān)的問題，讓學(xué)生在尋找問題答案中進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，教師可以將各類學(xué)習(xí)任務(wù)打包布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過打卡的方式完成任務(wù)。微課資源的使用有著極大的優(yōu)勢，其不僅具有豐富的教學(xué)資源，同時還不會受到時間和空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對不理解的課程進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，教師可以以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將課余的碎片化時間進(jìn)行充分利用，使學(xué)生可以形成碎片化、移動化的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程的MOOC教學(xué)時，由于部分知識點(diǎn)較為抽象，教師應(yīng)將這類知識點(diǎn)作為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生可以積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，教師在此階段應(yīng)對學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行解答，同時對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行專業(yè)化的評價，使學(xué)生可以真切地指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而由學(xué)生自己制定針對性的訓(xùn)練。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展分層次的教學(xué)工作，提高教學(xué)工作的個性化以及針對化程度。通過這種收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)信息并進(jìn)行系統(tǒng)分析的方法，可以有效解決《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程教學(xué)的重難點(diǎn)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在MOOC教學(xué)模式下，也需要具有終身學(xué)習(xí)的意識，提高自身對各種現(xiàn)代化技術(shù)的使用熟練度，以此更加全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展針對性的教學(xué)措施［2］。

（二）明確《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程教材的教學(xué)目的

《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)將課程的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)導(dǎo)向，融合同類型的優(yōu)秀教育資源進(jìn)行提升。例如，教師可以在《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程教學(xué)中融合側(cè)重與相關(guān)科技創(chuàng)新的教育資源，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高，同時提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。

（三）改變《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程教學(xué)模式

將《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》的課程內(nèi)容以全新的MOOC形式進(jìn)行傳授，在此過程中統(tǒng)一制作《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程的MOOC教學(xué)視頻是一項(xiàng)復(fù)雜程度較高的工作，由于MOOC是近年來基于信息技術(shù)發(fā)展而形成的教學(xué)模式，其本身在構(gòu)建完善體系結(jié)構(gòu)時便需要大量的人力資源、物力資源以及時間和精力的投入。此外，盡管MOOC教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)免費(fèi)進(jìn)行《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程知識內(nèi)容教授的要求，但是現(xiàn)階段線上教學(xué)模式并不是很普及，傳統(tǒng)教學(xué)工作仍以線下教學(xué)模式為主，因此，一下子全部采取MOOC教學(xué)模式來取代現(xiàn)階段傳統(tǒng)線下課程教學(xué)模式并不現(xiàn)實(shí)。學(xué)校以及教育部門應(yīng)在課程改革不斷落實(shí)的背景下，在《傳統(tǒng)數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程教學(xué)中逐漸增加MOOC教學(xué)模式，以這種新型視頻教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以這種線上線下教學(xué)模式融合的形式來推動《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程教學(xué)工作的發(fā)展［3］。

例如，教師可以通過制作動畫教學(xué)微視頻的模式，讓學(xué)生在視頻制作中對《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和學(xué)習(xí)，由于這種學(xué)習(xí)模式具有較好的重復(fù)學(xué)習(xí)且可以復(fù)制的特點(diǎn)，這種教學(xué)形式可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，同時還可以提高學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式目標(biāo)。在應(yīng)用MOOC進(jìn)行《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程的教學(xué)工作可以使教學(xué)活動更加的靈活多樣，而這種靈活且多元化的課程教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課程教學(xué)前的預(yù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生使用MOOC的方式對課程教學(xué)的知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)測試，明確自身對知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中存在的疑惑，之后在課程學(xué)習(xí)階段及時和教師進(jìn)行溝通交流，加深對知識點(diǎn)的理解程度，達(dá)到內(nèi)化知識的目的。在課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生也可以通過MOOC的形式，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)選擇不同的《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程相關(guān)教學(xué)視頻，深化自身對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，以此豐富學(xué)生的知識體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，MOOC教學(xué)模式可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式中課程內(nèi)外相互連接的問題進(jìn)行解決，合理的對教和學(xué)進(jìn)行配置，將傳統(tǒng)課程教學(xué)中教師和學(xué)生的主體地位進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（四）轉(zhuǎn)變教師角色，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)階段MOOC教學(xué)模式的發(fā)展已經(jīng)對《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程教學(xué)工作產(chǎn)生了一定的影響，《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程教學(xué)的整體模式也隨著MOOC教學(xué)模式的應(yīng)用產(chǎn)生了相應(yīng)的改變。在此階段較為明顯的表現(xiàn)便是《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式也更加完善，《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的形式。教師在教學(xué)階段的角色定位也不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的授課角色，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、啟發(fā)學(xué)生理解知識以及幫助學(xué)生探索的引導(dǎo)角色。教師需要從自身出發(fā)去轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)工作中的角色定位，加強(qiáng)自身對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，并對自身教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，熟悉MOOC教學(xué)的各項(xiàng)技能。教師可以從以下幾點(diǎn)對自身進(jìn)行提高：

因?yàn)镸OOC教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容方面具有多元化的特點(diǎn)，所以，教師應(yīng)加強(qiáng)《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，充分了解學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)范圍，以此來更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

為了實(shí)現(xiàn)《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程教學(xué)目標(biāo)，教師便需要合理的對MOOC視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)，將MOOC視頻切實(shí)融合到《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程的實(shí)際學(xué)習(xí)中。較高難度的問題設(shè)計(jì)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而較低難度的問題設(shè)計(jì)又會使學(xué)生缺乏探索的興趣。因此，教師需要充分把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)合適難度的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。［4］

（五）基于MOOC對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性評價

教師也應(yīng)以MOOC教學(xué)模式為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，檢驗(yàn)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)成果，切實(shí)了解學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中存在的薄弱部分，并在后續(xù)的教學(xué)工作中進(jìn)行針對性的教學(xué)。教師在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合性評價時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生在MOOC學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價，以此來體現(xiàn)混合式教學(xué)改革下MOOC教學(xué)模式的價值作用，教師應(yīng)從以下兩個方面對學(xué)生《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性評價：

對學(xué)生學(xué)期內(nèi)《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程知識的掌握情況以及對比學(xué)生學(xué)期內(nèi)的進(jìn)步水平對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價。

教師應(yīng)利用MOOC系統(tǒng)中具有的數(shù)據(jù)分析功能，不再將學(xué)生的最終測試成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，還需要將學(xué)生的在線時長、課堂互動情況、作業(yè)完成情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提高綜合性評價的準(zhǔn)確性和專業(yè)性，使評價結(jié)構(gòu)更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況［5］。

綜上所述，MOOC教學(xué)模式在《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程教學(xué)中的應(yīng)用，使得教師認(rèn)識到這種教學(xué)模式的良好效果，使得MOOC教學(xué)模式在教學(xué)工作中的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大。在此背景下，傳統(tǒng)的《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)模式均需要面臨MOOC教學(xué)模式帶來的挑戰(zhàn)，需要教師進(jìn)行有效的改革和優(yōu)化，創(chuàng)新《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程教學(xué)方式和教學(xué)模式，使學(xué)生可以獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，幫助《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》課程發(fā)展成適合當(dāng)下教學(xué)需求的混合型教學(xué)體系。