閆瑞琪

山西工商學院，山西 太原 030006

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是高校教育的基礎工作，需要加強系統(tǒng)性分析，做好優(yōu)化研究以及管理工作，分析就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的基本要素，并分析各種要素之間的關聯(lián)性，找出教育體系之中可能存在的問題。高校將就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育機制構建，制定針對性的教學管理方案，完善教育服務管理體系，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務以及管理工作做好，在組織系統(tǒng)之中，各個要素之間的關聯(lián)性提升，大學生的職業(yè)競爭力也會不斷增強，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升，有良好的社會適應力，必然能夠為自己的長遠發(fā)展奠定良好條件。

一、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)內容

分析當前的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃要點，會發(fā)現學生就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展的要求不同。就業(yè)要求學生具備良好的社會勞動力，按照我國的法律法規(guī)，能夠從事有一定報酬、勞動收入的相應社會活動。在一些較為穩(wěn)定的社會組織、國家組織之中，內部開展一些常規(guī)性的工作，是能夠將個人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來的一項工作，通過勞動公民能夠獲得較為穩(wěn)定的資金收入［1］。

就業(yè)會被細分為不同形式，有關于完全就業(yè)以及不完全就業(yè)的要求不同。完全就業(yè)就是在長期從事的，公民所開展的較為穩(wěn)定性的工作。而不完全就業(yè)，就是將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)兩者結合，或者實施靈活就業(yè)，是一種新穎的社會實踐工作業(yè)態(tài)。大學生在完成工作之后，是需要先就業(yè)的，學生通過社會實踐工作積累一定的經驗，隨后再獲得資金或籌集資金去參與創(chuàng)業(yè)項目。在創(chuàng)業(yè)的過程中，能合理利用各方面的資源條件，結合自身的能力以及實踐經驗，去完成某種社會活動，這種社會活動有一定的風險，但是經濟利潤也是較為可觀的。

二、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐要素

大學生是實踐輸出的主體，教師則是實踐教育的主體，注重對學生的教育、組織、管理，有良好的環(huán)境條件，那么就業(yè)創(chuàng)業(yè)便能獲得一定的實踐保障。這三者之間是密不可分的，而且彼此作用、相互影響，共同達成就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的目標。所以在教育教學管理的過程中，需要將各類要素整合利用，實現就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育目標，為學生的發(fā)展奠定良好條件。

（一）學生要素

在當今社會背景之下，各行業(yè)進入飛速發(fā)展階段，對人才的要求也逐步增多。學生自主創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展潮流，要突出學生的主體地位，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理工作做好，能夠將學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)等工作有效達成，為學生的全面發(fā)展奠定良好條件。這個社會本身就要求人才有多元化發(fā)展的條件，各自在崗位實踐之中綻放光彩，學生未來的發(fā)展目標逐步確立。在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育階段，教師的主要工作任務，就是幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，逐步提升創(chuàng)新能力，為學生的全面發(fā)展奠定基礎條件［2］。有良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的需求，構建完善的知識體系，能夠強化學生的實踐能力。在教育管理的過程中，教師會發(fā)現，大部分學生會處于一種思維活躍的狀態(tài)，這是因為學生有自我的內在發(fā)展需要，且專業(yè)素養(yǎng)也會不斷提升。當代大學生接受高等教育，本身就是走在時代前沿的，是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主體人物，所以這是一項重要工作。

教師在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的過程中，會發(fā)現學生主體的發(fā)展需求不同，全體學生主要是全日制在校大學生，本身有創(chuàng)業(yè)意向，自身的綜合素養(yǎng)較高。全體學生之中，各自的差異有所不同，教師要注重學生潛能的激發(fā)，發(fā)展學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，教師要將實踐教育的開放性、可操作性提升，讓學生認清當前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式。專業(yè)性學生，主要是指學習商業(yè)、金融、經管等專業(yè)的學生，這些學生在實踐工作之中，具體的任務是系統(tǒng)性、標準性的，將因材施教的目標確立之后，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育更加針對有效。教師要了解學生情況，有針對性地落實教學計劃。

（二）教師要素

教師是推進教學活動的主體人物，教師因素需要審核教師的情況，選聘有教育資格或者具備良好實踐能力的教師，能輔助學生完成就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目標。專職教師參與實踐教育，更注重學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的深入性，是通過專業(yè)化的學科教育，幫助學生去掌握就業(yè)知識，獲得發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力的機會。所以教師要認識到自己在實踐工作階段的主體責任，建立針對性的教學計劃目標，有組織地幫助學生參與實踐階段。如果在高校選聘兼職教師，則應該聘請一些專業(yè)或者行業(yè)知名人士，這部分人群的實踐經驗較強，能夠給學生傳遞更具備實用性的信息，學生掌握創(chuàng)業(yè)技巧之后，能夠將自我的創(chuàng)業(yè)自信心逐步構建。

（三）環(huán)境要素

無論是從專業(yè)學習還是從實踐方面，環(huán)境對一個人的影響都是極其重要的。將社會環(huán)境、學校環(huán)境、家庭環(huán)境協(xié)同引導，那么就業(yè)創(chuàng)業(yè)有一定的根基，學生更容易獲得成功。從社會環(huán)境來看，大學生也是要融入社會環(huán)境之中的，盡管學習生涯很美好，在專業(yè)學習的過程中有教師的幫助，但是在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，必要獲得社會環(huán)境的支持。有良好的政策條件，以及構建創(chuàng)業(yè)實踐機制以及管理平臺等等，就能夠幫助大學生獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)的動力，讓大學生積極參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動之中，為社會經濟發(fā)展貢獻自己的力量［3］。

在家庭環(huán)境方面，父母提供的教育條件、經濟條件，對學生個人的成長有關鍵作用。在社交能力、責任感、團隊意識培養(yǎng)的過程中，家庭有極為關鍵的作用，就業(yè)創(chuàng)業(yè)本身就需要家庭支持，學生建立良好的學習自信心，有主動參與學習過程的基本意識，那么創(chuàng)業(yè)成功的概率就會大大增加。在學校環(huán)境創(chuàng)建的過程中，上級領導以及教師要各自承擔職責，結合市場環(huán)境情況，構建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍，更新教育教學理念，通過完善實踐教學的內容，以及構建良好的教師團隊，能夠完善教育教學保障體系，將大學生的創(chuàng)業(yè)能力不斷增強。

三、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育要素彼此之間的關聯(lián)性

大學生接受就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育，各個要素彼此之間的關聯(lián)性較強。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育主體、基礎載體以及環(huán)境要素等方面的把控，需要教師利用現有的資源，合理應用實踐教育環(huán)境，將豐富多樣的實踐活動落實，此時高校教育能夠系統(tǒng)性地完成實踐教育工作。

（一）注重聯(lián)動性的教育教學管理

就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐是依托社會環(huán)境完成的，在實踐教育的過程中能夠達到催化的作用。在營造實踐教育環(huán)境的過程中，學校、社會、家庭各自的分工不同，因此要建立一種聯(lián)動性的教育管理模式，才能保障就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最終效果。

從大學生成長與發(fā)展實際來看，家庭氛圍對大學生實踐有重要作用，且家庭教育有持續(xù)性的影響，對學生的影響程度會更深，最終的影響結果直接作用于學校教育以及社會實踐層面。父母對子女成長有重要影響，在大學生參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動期間，家長要給予子女一定的自信心，并幫助他們建立創(chuàng)業(yè)精神，獲得一定的實踐動力。學校環(huán)境本身就是實踐教育環(huán)節(jié)的中間地帶，對學生的影響往往是系統(tǒng)性的，也能夠給學生提供一定的專業(yè)引導。

所以高校要組織學生積極開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動，幫助學生完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系，讓大學生在參與社會實踐工作之前，學生沉浸在一種憧憬就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的文化氛圍之中，有投身實踐工作的意志。學校將實踐教育指導體系構建，讓大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，能夠節(jié)約時間，盡量控制各類風險問題。學校組織學生參與社會實踐，無論是企業(yè)還是實習單位提供的就業(yè)機會，學生都要踴躍參與，才能為未來的就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)造良好條件。

在社會環(huán)境之中，能夠給學生提供的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會較多，不僅是家庭、學校環(huán)境影響的具體展現，而且能夠反映學校、家庭教育方面的實際情況。各級政府部門，為給大學生提供更多的發(fā)展條件，就需要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策以及法律法規(guī)不斷完善，也就是說社會環(huán)境能夠給大學生提供的實踐機會增多，鼓勵大學生接受學校實踐教育，又積極參與實踐活動、實踐項目之中，在實踐保障方面能夠提供良好的支持條件［4］。各行各業(yè)應該明確自己的發(fā)展方向，與高校建立良好的合作關系，在大學生參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，提供足夠的硬件平臺以及軟件支持，幫助大學生在職業(yè)生涯發(fā)展的過程中，逐步掌握主動權。

（二）實施教師與學生雙主體的管理模式

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的過程中，要加強體驗式的教學引導，將師生彼此之間的互動性提升。教師要素以及學生要素，不僅是就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的關鍵，而且也是教育的主體構成，雙方是同樣重要的地位，也需要協(xié)同參與實踐階段。為有效達成教育教學目標，教師要尊重學生的人格，并強調學生的主體地位，將學生的學習主動性、創(chuàng)造性不斷激發(fā)出來，鼓勵學生主動思考，并獲得批判精神發(fā)展的機會。從教師教育管理工作來看，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐過程中，教師要審視自己的主體特點，注重教學活動對學生起到的積極引導。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育過程中，始終堅持因材施教的原則，因為大學生本身就有所不同，在自我發(fā)展階段的定位不同。教師幫助學生發(fā)揮自身潛能，將學生視為主體，并給學生提供給更多的自由探究的空間，學生能夠積累實踐經驗，還能在學習與互動的過程中，掌握更多的有效方式，在實踐教育的過程中，實現循序漸進的教育引導。

（三）組織實踐以及構建項目平臺

在實踐教育工作之中，相應的組織載體、活動載體、項目載體以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識體系，都要鞏固應用，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育期間，獲得一定的支持條件。在實踐教育內容不同的情形之下，做好各類信息的劃分，提升各類因素的關聯(lián)性，形成一種積極影響。在實踐教學的過程中，學校根據教育載體的基本功能，按照不同階段、不同層次、不同需求的學生實際情況，確定載體的組織形式，將實踐教育的影響力逐步擴大化。

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動之中，組織載體對實踐教育有重要影響。學校需要建立一種特殊的組織形式，融合多方面的優(yōu)勢力量，合理利用社會資源，逐步獲得基礎條件。在區(qū)域性的行業(yè)聯(lián)盟組織，或者學校承建組織、學生組織等方面工作，學校內部建立一種共享管理機制，大學生通過不斷地實踐與探究，能獲得更多的機會發(fā)展自我的創(chuàng)新能力，這是完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識結構，提升實踐能力的必要工作。在多功能載體、項目載體之中，實踐教育的核心目標確立，組織載體方面合理利用技術方案、活動載體以及學生認知能力引導，期間有關于學生情感教育、技能培養(yǎng)等各個方面的工作，都要體現教育影響力。

項目載體是基礎條件，在實踐教育工作之中引導學生。當學生在項目活動之中，通過綜合化的情境引導，完成知識的深入性的探索，掌握相應的實踐技能。兩者共同組成就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的基礎。在平臺載體之中，實踐教育工作的基礎保障條件獲取，學生就業(yè)的創(chuàng)新性、適應性提升，有良好的專業(yè)能力，為后期的自主創(chuàng)業(yè)奠定良好條件。通過實踐性的探索，學生自主創(chuàng)業(yè)緊密聯(lián)系市場需求，在掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識之后，學生在創(chuàng)業(yè)知識、技能探索的過程中，能夠獲得一種全面的檢驗，是從源頭開始規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險的有效途徑。

四、結束語

在當今社會背景之下，要想更好地立足于社會，就要積極應對社會變化趨勢，將自我的市場競爭力不斷提升。大學生在實踐工作階段，所面臨的社會壓力較大，就業(yè)創(chuàng)業(yè)是一個新的路徑，所以教師要認清創(chuàng)業(yè)過程中學生的實際情況，對學生專業(yè)引導、創(chuàng)新能力引導，都要結合產業(yè)發(fā)展情況進行，通過實踐教育的方式，完善教師團隊，并將校內外資源整合利用。這樣大學生在學校，就能通過良好的創(chuàng)業(yè)氛圍不斷提升自我的學習能力，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動也能有計劃地完成，未來成為一個社會所需的優(yōu)秀人才。