文從易

勞動能力差，甚至不會勞動，是時下不少孩子身上的問題。在此前的媒體報道里，諸如不會剝雞蛋的小學生、請家政公司來宿舍打掃衛(wèi)生的大學生等，都不禁讓人發(fā)出“孩子們的勞動能力去哪兒了”的疑問。

勞動是個很寬泛的概念，以最通俗的劃分，有體力勞動和腦力勞動。而時下，從小學生到成年人，普遍丟失的勞動技能，主要是指體力勞動，包括自我服務(wù)勞動、手工勞動、社會公益勞動、生產(chǎn)勞動等，比如蔬菜花卉種植、洗衣做飯、打掃衛(wèi)生、簡單的維修技能等，它們都是維持我們生活正常運轉(zhuǎn)的“剛需勞動”，理應(yīng)被大多數(shù)人掌握。

在過去很長一段時間，義務(wù)教育里是有勞動課的，很多70后、80后在小學時期都上過這門課。但2000年，勞動課改成“綜合實踐活動課”，這也是自1955年勞動課單獨設(shè)置以來首次被取消。政策的本意自然不是輕視勞動，只是學校在執(zhí)行過程中更多側(cè)重于“綜合實踐”。

一方面是勞動教育在學校中被弱化，另一方面是它在家庭教育中未受到足夠重視。很多家長認為，只要孩子成績好就行，會不會做家務(wù)不重要。哪怕孩子想?yún)⑴c家務(wù)勞動，家長也可能已經(jīng)包攬了一切，為的是讓孩子“一心只讀圣賢書”。

然而，學會勞動、善于勞動極其重要。勞動為我們提供了最基本的生存技能和生活智慧，譬如學會“清潔與衛(wèi)生”“整理與收納”“烹飪與營養(yǎng)”等生活技能，就能從容面對獨立生活。勞動也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，具備樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。勞動可以培養(yǎng)一個人吃苦耐勞、克服困難、敢于拼搏的意志；勞動可以提升一個人手腦并用、知行合一、學創(chuàng)融通的能力；勞動可以教會一個人尊重勞動、熱愛勞動、尊重勞動人民的品質(zhì)……

現(xiàn)實生活中，不少孩子從小養(yǎng)尊處優(yōu)，上大學后連基本的生活和管理能力都沒有，成為長不大的“巨嬰”。勞動能力的喪失，也讓一些孩子養(yǎng)成懶散、吃不了苦、不愿奮斗的性格，無法適應(yīng)競爭激烈的社會。年輕人勞動意識欠缺、勞動能力匱乏，日漸成為一個嚴重的教育問題和社會問題，需要引起足夠的重視。

今秋開始，勞動課再次成為獨立課程，具有重要意義。

落實勞動教育，做到“五育并舉”，讓每個孩子“長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。值得一提的是，這一次勞動教育并非簡單回歸，還有了“提質(zhì)升級”，課程內(nèi)容豐富多彩、與時俱進，增加了“工業(yè)生產(chǎn)勞動”“新技術(shù)體驗與應(yīng)用”“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動”“公益勞動與志愿服務(wù)”等方面內(nèi)容，讓學生通過參與不同行業(yè)的勞動活動，體驗多樣化的職業(yè)場景，培養(yǎng)職業(yè)興趣和職業(yè)意識，為將來的職業(yè)選擇打下基礎(chǔ)。

這么精彩的勞動課就要來了，接下來就是要把它執(zhí)行到位，不能讓它淪為“紙上課程”。各個學校必須迅速行動起來，把師資力量準備好，把勞動課配套硬件措施準備好。教育主管部門也應(yīng)該做好引導和培訓，幫助學校和老師上好這堂勞動課。