郭藝婷

（上杭縣湖洋中心幼兒園 福建龍巖 364200）

愛玩愛鬧是孩子的天性。游戲作為廣受幼兒喜愛的一種教育方式，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成長具有重要價(jià)值。不同的材料、不同的背景渲染、不同的游戲模式對(duì)幼兒各方面能力發(fā)展都具有重要的促進(jìn)作用。自主游戲的落實(shí)，并不是讓幼兒放任自流，自娛自樂，而是要在主題背景下凸顯游戲自身的教育性、娛樂性、互動(dòng)性價(jià)值，讓幼兒個(gè)性意識(shí)得到尊重的前提下，教師以科學(xué)的指導(dǎo)推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。在主題背景下，如何指導(dǎo)幼兒開展自主游戲，喚醒幼兒鮮活的體驗(yàn)熱情，關(guān)注幼兒成長發(fā)展，成為教師需要思考的一個(gè)核心問題。

一、主題背景下自主游戲落實(shí)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成長的多元價(jià)值

自主游戲，顧名思義，就是讓幼兒自己做主，對(duì)自己行為負(fù)責(zé)，并基于幼兒個(gè)人見解，讓他們進(jìn)行游戲判斷和行為支配的一種教育方式。自主游戲并非獨(dú)立游戲自主游戲，而是幼兒自我控制意識(shí)的重要凸顯。在自主游戲推進(jìn)的過程中，教師必須關(guān)注幼兒個(gè)性化取向和社會(huì)化取向的協(xié)同發(fā)展，讓幼兒在有自主支配權(quán)的前提下，捕捉游戲中的一些個(gè)性生成；以游戲來滿足幼兒社會(huì)化認(rèn)知的需求。所以在主題背景下，教師要引導(dǎo)幼兒開展自主游戲，這對(duì)幼兒身心成長具有多元引導(dǎo)價(jià)值。

1.提升幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性

游戲是幫助幼兒認(rèn)知世界的一把實(shí)用性鑰匙，自主游戲可以更好地從幼兒自身興趣需求出發(fā)，讓他們自由發(fā)起、多元互動(dòng)。而在自主游戲推進(jìn)落實(shí)的過程中，如果只是幼兒獨(dú)自游戲，又會(huì)讓游戲環(huán)節(jié)變得缺乏鮮活底色，幼兒也會(huì)失去活力。所以，在主題背景下，教師讓幼兒參與自主游戲，引導(dǎo)幼兒多元互動(dòng)，可以更好地使游戲的巨大價(jià)值充分彰顯。對(duì)于幼兒來講，師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)、多元交流、合作探究可以更好地激發(fā)幼兒參與興趣[1]。在這個(gè)過程中，他們可以搜集各色的實(shí)物道具，表達(dá)充分的觀點(diǎn)認(rèn)知，還會(huì)有相互之間的較勁、較量和比拼。這可以更好地推動(dòng)幼兒潛能開發(fā)，深度激發(fā)幼兒游戲參與創(chuàng)新的積極性。

2.更好地提升幼兒的社會(huì)化認(rèn)知

在自主游戲推進(jìn)落實(shí)的過程中，不僅有幼兒主體的參與，幼兒之間的互動(dòng)交流，同時(shí)在主題背景下，還有環(huán)境因素、社會(huì)因素、自然因素對(duì)幼兒互動(dòng)展示會(huì)產(chǎn)生多元影響。例如，搭建類自主游戲推進(jìn)的過程中，幼兒會(huì)不自覺地選擇一些相對(duì)堅(jiān)固、結(jié)實(shí)的材料來完善房屋的設(shè)計(jì)。這是幼兒對(duì)外界事物直接觀察的成果，也是幼兒模仿意識(shí)的彰顯。幼兒能夠通過對(duì)材料的觸摸和使用來豐富社會(huì)認(rèn)知。還有很多游戲需要幼兒之間互助合作。這既需要他們進(jìn)行語言方面的一些交流，還要更好地融入社會(huì)大環(huán)境中去積極創(chuàng)造。例如，嘗試材料的搭建，規(guī)劃物品擺放的次序等。這些都能夠更好地貼近幼兒日常生活，提升幼兒社會(huì)認(rèn)知意識(shí)，推動(dòng)幼兒健全人格的形成。

3.有效提升幼兒問題的解決意識(shí)

當(dāng)前，很多幼兒成長于優(yōu)渥的家庭條件下，他們衣來伸手，飯來張口，不需要進(jìn)行一些體力勞動(dòng)，也不需要參與問題的決策，只需要接受家長的安排，就可以享受生活的豐富饋贈(zèng)。這就導(dǎo)致很多幼兒，動(dòng)手能力缺乏，在問題解決的過程中也不能靈活變通，還有很多幼兒在遇到問題時(shí)，懦弱、逃避，試圖用哭來推卸責(zé)任，這對(duì)幼兒今后的長遠(yuǎn)性發(fā)展會(huì)造成多重影響。主題背景下自主游戲的開展，既要讓幼兒積極動(dòng)手，更要讓幼兒參與到游戲的決策中來。教師要以幼兒之間的生活互動(dòng)，讓他們發(fā)覺更多有價(jià)值、有意思的游戲，防止游戲教學(xué)的千篇一律。這樣既能推動(dòng)幼兒積極創(chuàng)新，而且可以提升幼兒的決策意識(shí)。幼兒可以進(jìn)入游戲情景中積極嘗試，靈活互動(dòng)，對(duì)于加強(qiáng)幼兒的角色理解，熟悉游戲規(guī)則，共同參與游戲過程的豐富設(shè)計(jì)都具有十分重要的意義。這個(gè)過程比單純地讓幼兒服從教師的引導(dǎo)開展游戲更有挑戰(zhàn)性，而且幼兒提出的很多問題解決策略，對(duì)幼兒未來的學(xué)習(xí)適應(yīng)和教師的后續(xù)教學(xué)指導(dǎo)也具有重要的借鑒價(jià)值。

二、主題背景下幼兒自主游戲落實(shí)開展的基本原則

主題背景下幼兒自主游戲的落實(shí)和開展要能夠更好地喚起幼兒游戲創(chuàng)造的熱情，同時(shí)依托師長的鼓勵(lì)給予幼兒積極的反饋，讓他們可以更加自信，還要啟發(fā)幼兒積極思考，有效創(chuàng)新。所以主題背景下幼兒自主游戲的開展需要秉持以下幾點(diǎn)科學(xué)的教育原則。

1.幼兒主體性原則

在幼兒階段，孩子的主體意識(shí)已經(jīng)逐步彰顯。因此，在開展自主游戲的過程中，教師可以為幼兒設(shè)定相應(yīng)的游戲情景，落實(shí)主題引導(dǎo)工作。而在游戲活動(dòng)推進(jìn)過程中，教師必須要充分地尊重幼兒自身的主體性價(jià)值，圍繞主題，讓幼兒積極展示、進(jìn)行創(chuàng)造。幼兒的主體性價(jià)值只有得到充分保障，才可以使游戲過程豐富多彩，幼兒的學(xué)習(xí)獲得感也能顯著增強(qiáng)。例如，在活動(dòng)主題討論的過程中，教師就要積極聆聽孩子的意見，使出孩子表達(dá)自身對(duì)主題的理解。以“我的六一兒童節(jié)”這樣一個(gè)主題活動(dòng)為例，教師首先要與孩子商量一下六一兒童節(jié)準(zhǔn)備怎么過。有的孩子提出了可以進(jìn)行舞蹈表演；有的孩子提出了演唱歌曲；有的孩子希望互贈(zèng)賀卡，表示出對(duì)同伴的祝福，還有的孩子提出要美食分享。在食物中品嘗美味，收獲快樂。在捕捉了幼兒的觀點(diǎn)與思想之后，教師就可以再進(jìn)一步引導(dǎo)，讓幼兒參與到“六一兒童節(jié)”主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中。例如，對(duì)于希望進(jìn)行舞蹈表演的孩子，可以讓他們著手準(zhǔn)備并詢問孩子要自己表演，還是與同伴共同表演，思考在道具方面需要做出哪些準(zhǔn)備。可見，只有教師充分尊重了幼兒的主體性地位，幼兒才能夠積極地進(jìn)行自主表現(xiàn)，并獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

2.形式多樣化原則

主題背景下，幼兒自主游戲的開展并不要拘泥于一種形式，而是要充分發(fā)揮好幼兒本身對(duì)外界充滿興趣、模仿性強(qiáng)等多方面的優(yōu)勢(shì)[2]，讓幼兒積極參與到主題背景創(chuàng)設(shè)中來，并發(fā)揮自己的創(chuàng)意，將多元活動(dòng)有效契合。這樣更加符合幼兒游戲的天性，而且能夠彌補(bǔ)幼兒專注力不足，對(duì)同一游戲活動(dòng)難以持續(xù)堅(jiān)持的弊端。例如，貼近幼兒的認(rèn)知興趣，學(xué)校組織了“快樂購物街”活動(dòng)，主要讓幼兒從家里選擇一些閑置或不想玩兒的玩具，參與到購物街游戲中來，與其他幼兒一起分享購物，進(jìn)行換購游戲，實(shí)現(xiàn)快樂互動(dòng)。在購物街活動(dòng)推進(jìn)的過程中，有的幼兒分享了玩具，還有的幼兒帶來了父母為他們制作的水果拼盤、精致糕點(diǎn)。這樣購物街的氛圍就變得非常濃厚。還有幾個(gè)幼兒聚集在一起進(jìn)行了場景展示，他們一起將小汽車排成一排，搭建了馬路情景，還進(jìn)行了相應(yīng)的語言互動(dòng)。從孩子的描述中，我們知道，他們是要開車去購物街，但是在路上遇到了交通擁堵。這時(shí)候教師要引導(dǎo)他們要有規(guī)則地排隊(duì)，靠右行駛，慢慢前進(jìn)，最后順利趕到購物街。圍繞主題游戲，幼兒除了單純進(jìn)行物品的交換之外，還進(jìn)行了有效的情景探究、鮮活的語言表達(dá)。這不僅體現(xiàn)了幼兒自身的豐富創(chuàng)造力，也為幼兒游戲落實(shí)留下了美好的記憶。同時(shí)，在游戲推進(jìn)的過程中，多個(gè)幼兒相互協(xié)作、靈動(dòng)展示，使得自主游戲的形式變得鮮活多元。同時(shí)，教師還向幼兒滲透了規(guī)則意識(shí)、安全意識(shí)，這讓游戲本身的教育價(jià)值得到了豐富體現(xiàn)。

3.教師輔助性原則

幼兒自主游戲開展的過程中，教師既要尊重幼兒的主體性地位，啟發(fā)幼兒積極思考，還要為幼兒提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)揮好助學(xué)引導(dǎo)價(jià)值，讓整個(gè)游戲過程進(jìn)行將更加順利，幼兒參與的熱情也能得到有效帶動(dòng)[3]。例如，在游戲推進(jìn)的過程中，有的幼兒需要一些道具，這時(shí)候教師可以為他們提供剪紙、積木、安全剪刀等工具，推動(dòng)游戲過程的順利進(jìn)行。還有幼兒在游戲推進(jìn)的過程中遇到了一些困難，如有的幼兒想要折一個(gè)大橋，但是他折的大橋都立不穩(wěn)，就不能讓小船在大橋下面穿梭。這時(shí)候教師就要為幼兒提供相應(yīng)的指導(dǎo)：如何通過紙的翻折增加厚度，提升大橋本身的穩(wěn)固性，或者通過外部加固的方式讓大橋變得更加精彩壯觀。在幼兒遇到困難時(shí)，教師不要直接給出他們答案，而是可以通過點(diǎn)撥引導(dǎo)的方式，讓幼兒積極創(chuàng)新。這可以為幼兒帶來更強(qiáng)的成就體驗(yàn)，也是督促幼兒主動(dòng)探索、積極動(dòng)手進(jìn)行游戲的有效路徑。

三、主題背景下自主游戲活動(dòng)的完善建議

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：游戲是幼兒教育的基本活動(dòng)，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。所以，在主題背景下，探索自主游戲活動(dòng)的開展，也要使游戲自身的教育性價(jià)值充分凸顯。還要為游戲的創(chuàng)設(shè)、游戲的推進(jìn)做好充分準(zhǔn)備，讓幼兒更好地參與其中。

1.根據(jù)主題需要，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲

主題背景下，自主游戲活動(dòng)的落實(shí)，首先要能夠貼近幼兒發(fā)展需要，靈活創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域。主題背景下的幼兒自主游戲開展，不必拘泥于單一、固定的游戲模式，而是要更好地激發(fā)幼兒參與興趣，推動(dòng)幼兒鮮活表達(dá)。以“動(dòng)物齊歡聚”這一主題游戲推進(jìn)的過程中，可以讓幼兒選取自己身邊的一些動(dòng)物，如家畜中的豬、雞、兔子等，也可以是幼兒通過其他渠道獲得的動(dòng)物認(rèn)知，如幼兒觀看動(dòng)畫片中收獲的動(dòng)物認(rèn)知，大象、河馬等。還有幼兒在繪本閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)《鴨子騎車記》非常有趣，他被其中的瘋狂情節(jié)所吸引，進(jìn)而產(chǎn)生了進(jìn)行情景表演的想法。教師就可以鼓勵(lì)幼兒將自己的想法付諸實(shí)踐，讓他們先充分熟悉故事，接著再進(jìn)行角色的分配、道具的制作及表演過程的實(shí)施與推進(jìn)。幼兒對(duì)這一故事都非常喜愛，將平面的故事進(jìn)行立體化表演，對(duì)幼兒來講是一次極大的挑戰(zhàn)。幼兒參與的熱情非常高，很快拿來了美工區(qū)的素材，用大紙箱制作了高粱、玉米等道具。為了展現(xiàn)鴨子騎著三輪車，在農(nóng)場中溜達(dá)的場景，孩子們將表演場地又搬到了戶外。有的幼兒扮演母牛嘲笑鴨子笨拙的動(dòng)作；有的幼兒邊扮演綿羊擔(dān)心鴨子會(huì)摔倒；還有的幼兒扮演小老鼠，帶著羨慕的目光看鴨子的表演；還有的幼兒發(fā)揮自己的想象力，扮演了其他的動(dòng)物。整個(gè)游戲推進(jìn)過程中，幼兒樂在其中，歡聲笑語，展現(xiàn)了動(dòng)物戲齊歡聚的鮮活場景。

2.結(jié)合游戲推進(jìn)過程，進(jìn)行游戲的創(chuàng)生性設(shè)計(jì)

在主題背景下，自主游戲落實(shí)開展的過程中，教師要能夠?yàn)橛變侯A(yù)留出足夠的空間，讓他們放手自主選擇材料，并結(jié)合游戲推進(jìn)過程進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。這既符合幼兒思維跳躍性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，還可以使游戲過程精彩紛呈。例如，在主題活動(dòng)“我的家鄉(xiāng)”推進(jìn)過程中，有的幼兒選擇了家鄉(xiāng)物產(chǎn)多這一主題。為了展現(xiàn)家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)，幼兒先是收集了很多照片，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的富饒美麗，為我們進(jìn)行了生動(dòng)的語言講解。幼兒還準(zhǔn)備了很多實(shí)物道具，如家鄉(xiāng)的精致工藝品，幼兒自己家中可見的餐桌上美食，還有爸爸為他制作的精致玩偶等。幼兒的鮮活展示，神采飛揚(yáng)的講解，不僅促使更多幼兒參與到了分享互動(dòng)中，而且對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛意識(shí)也上升到了更高的層面。

3.以幼兒混齡互動(dòng)，提升幼兒社會(huì)化認(rèn)知

在自主游戲推進(jìn)過程中，教師除了讓同一階段的幼兒進(jìn)行游戲互動(dòng)之外，還可以基于主題活動(dòng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行混齡互動(dòng)，靈活交往。這可以讓不同層次的幼兒得到更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)不同年齡之間的幼兒在認(rèn)知、語言表達(dá)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等多方面都有一些個(gè)性特點(diǎn)，讓他們進(jìn)行混齡互動(dòng)，可以讓幼兒之間互學(xué)互鑒，快樂成長。例如，在“秋天多么美”這一主題活動(dòng)推進(jìn)的過程中，各個(gè)年齡段的幼兒都到農(nóng)場采摘了很多水果、蔬菜?；忑g互動(dòng)活動(dòng)開展的過程中，幼兒們積極交流自己的生活認(rèn)知。大班的幼兒主動(dòng)給中班的孩子端果汁，小班的弟弟、妹妹幫助中班的孩子提籃子，他們還在大班幼兒的幫助下夠到了高處的黃瓜。幼兒在混齡互動(dòng)的過程中，相互之間互敬互愛，充分交流，獲得了更多的交往經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)化認(rèn)知也獲得了豐富發(fā)展。幼兒不僅獲得了秋的收獲，還收獲了友誼，收獲了成長。這是幼兒學(xué)習(xí)過程中的一次珍貴體驗(yàn)。

總之，主題活動(dòng)中自主游戲的開展與落實(shí)，要能夠貼近幼兒興趣的特點(diǎn)，以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，融合于幼兒日常生活來有效推進(jìn)。同時(shí)，結(jié)合主題游戲中幼兒生成點(diǎn)較多，要以幼兒積極參與、快樂分享、靈活展示為基礎(chǔ)，為幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展有效奠基，以幼兒自身的創(chuàng)新創(chuàng)造，推動(dòng)幼兒快樂學(xué)習(xí)、鮮活發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒潛能開發(fā)。