摘 要：道德與法治是一門融思想性、政治性、科學性、理論性和實踐性于一體的課程，具有培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)、正確的法律意識和健康的心理素質(zhì)的作用，能幫助學生提高自身的道德修養(yǎng)，因此，做好初中道德與法治課教學是一件需要教師重視的事情。文章結(jié)合筆者的調(diào)查研究及教學實踐，深入分析當下初中道德與法治課堂教學存在的問題，并具體闡述解決問題的有效策略。

關鍵詞：初中；道德與法治；問題；教學模式

作者簡介：王永明（1969—），男，甘肅省隴南市康縣平洛鎮(zhèn)初級中學。

初中時期是學生良好的道德品質(zhì)、正確的法律意識和健康的心理素質(zhì)形成的關鍵時期，因此，做好初中道德與法治課堂教學十分重要。但在實際的教學中，初中道德與法治課堂教學還存在一些問題，如教師教學觀念陳舊、教學方法單一、學科教學與實踐脫節(jié)等，這些問題對提高初中道德與法治課堂教學的效率、培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和促進學生健康成長都極為不利。以下，筆者結(jié)合調(diào)查研究和自身教學經(jīng)驗，具體談談初中道德與法治課堂教學存在的問題及解決對策。

一、初中道德與法治課堂教學存在的問題

（一）部分教師教學觀念落后

受應試教育觀念的影響，部分學校仍將道德與法治課程置于語文、數(shù)學、英語、物理、化學等課程之后，不重視該課程的教學，導致教師、家長和學生也不是很重視。在課程的安排方面，部分學校的道德與法治課程教師一般由學校的中層領導兼任，或是其他科目的任課教師兼任，專業(yè)性不足。教師的教學觀念落后是制約初中道德與法治課堂教學有效開展的重要因素。在課堂教學中，部分教師為了提高學生的考試成績，只是一味地向?qū)W生灌輸知識點或者給學生劃知識重點，甚至照本宣科地講課。部分教師認為，初中道德與法治是一門只需要學生背誦相關知識點的課程，在一堂四十五分鐘的課中，其往往只利用不到一半的時間進行教學，在剩余的課堂時間里，或要求學生以死記硬背的方式進行學習，或要求學生做一些相關的練習題，以幫助學生加深記憶。在這樣的學習模式下，學生的學習積極性、主動性都很難被調(diào)動，他們對于知識的學習僅僅停留在表面，很難深入地理解所學的內(nèi)容，在考試當中，面對客觀題學生能順利地解答，但當遇到論述題或分析題時，大部分學生就無從下手了。

（二）教學模式單一，方法陳舊

為了充分了解當下初中道德與法治課堂教學現(xiàn)狀，筆者做了一次調(diào)查問卷，在“課堂上你的教師經(jīng)常采用哪種形式進行授課”的調(diào)查問卷中，選“分小組合作討論”的人數(shù)占受訪總?cè)藬?shù)的20%，選“結(jié)合生活實例進行案例分析”的人數(shù)占受訪總?cè)藬?shù)的15%，選“師生互動，共同學習”的人數(shù)占受訪總?cè)藬?shù)的25%，而選“教師講，學生做筆記”的人數(shù)竟占受訪總?cè)藬?shù)的40%。由此可見，盡管新課程改革已推行多年，但在實際教學中，部分教師還是采用傳統(tǒng)單一的教學模式，即教師講、學生聽的形式。在這種教學模式下，課堂學習是十分枯燥的，學生的積極性也不高。在調(diào)查中，筆者還了解到，部分教師在進行道德與法治課程教學設計的過程也存在一些問題，如很少根據(jù)學生的實際情況和個體需求進行有效的教學設計，部分教師始終站在自己的角度去理解問題，在課堂教學內(nèi)容設計、環(huán)節(jié)設計、問題設計等方面未能充分考慮學生的接受程度，也未能結(jié)合學生的興趣特點。

（三）師生關系緊張，課堂互動困難

師生互動就是在課堂教學過程中，教師為了活躍課堂氣氛、調(diào)動學生的學習積極性而進行的雙向溝通交流。一般情況下，師生互動是教師發(fā)起的，互動的過程是教師與學生共同參與的，如共同解決某一個問題、共同完成某一項實踐活動等。從當前的實際教學情況來看，初中道德與法治課堂教學存在師生互動困難的問題，這主要是由于師生關系緊張。在部分學校，初中道德與法治課程的教師是由學校中層領導兼任的，而他們平日忙于學校管理事務，很少與學生進行正面的交流和溝通，其不論是在學校集體大會上，還是在班級上，都表現(xiàn)得十分嚴肅，與學生的心理距離較遠，導致課堂互動困難。此外，部分教師不重視道德與法治課堂教學，教學過程比較敷衍，不注重與學生互動，導致課堂互動困難。由于師生關系緊張，學生在課堂上回答問題時，就會擔心自己答錯而緊張，甚至不愿意回答問題；學生在課后遇到不懂的問題時，出于敬畏也很少主動請教教師，師生互動困難。

（四）教學與實踐脫節(jié)

初中道德與法治課程的內(nèi)容雖然理論性較強，但也是一門具有實踐性特征的學科，在實際教學中，部分教師往往只注重理論教學，而忽視了社會實踐，導致教學與實踐脫節(jié)。例如，在學習統(tǒng)編版七年級上冊的“友誼的天空”“師長情誼”，七年級下冊的“做情緒情感的主人”“在集體中成長”，八年級上冊的“走進社會生活”“遵守社會規(guī)則”“勇?lián)鐣熑巍?，九年級下冊的“我們共同的世界”“走向未來的少年”等單元的知識內(nèi)容時，學生如果只學習書本上的理論知識是遠遠不夠的，其應該將理論與實際結(jié)合起來，而教師在教學的過程中，也要將教學與學生的生活實際聯(lián)系起來。但是在實際教學中，為了讓學生熟記這些知識點，部分教師只是要求學生進行巧妙記憶，很少引導學生結(jié)合生活實際去感悟，從而深入理解理論知識，以理論指導實踐。另外，對學生良好品質(zhì)的培養(yǎng)除了通過道德與法治課堂教學，教師還可以將其滲透到各個學科教學和班級管理中，以提升班級的凝聚力，促進良好班風及學風的形成。但在實際教學中，部分教師忽視了這一點，致使教學與實踐脫節(jié)，導致道德與法治教學效果不理想。

二、解決初中道德與法治課堂教學問題的對策

（一）轉(zhuǎn)變教師教學觀念，尊重學生的主體地位

新課改背景下，初中道德與法治教師要主動更新自身的教學觀念，尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，同時，要正確認識初中道德與法治課程的地位，樹立正確的育人觀念，促進學生全面發(fā)展。在課堂教學過程中，教師要徹底改變照本宣科的傳統(tǒng)做法，要設計有趣的課堂活動，引導學生主動探索，還要從學生實際出發(fā)，精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，營造輕松的課堂學習氛圍。在課堂上，教師要留給學生充足的自由活動時間，充分發(fā)揮學生的主體作用，盡量做到精講，把更多的課堂時間交給學生，鼓勵學生探索和思考，引導學生進行合作學習，培養(yǎng)學生的探索能力。

（二）優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效率

1.豐富課堂教學形式，激發(fā)學生的學習興趣

在“影響你對道德與法治這門課程的學習興趣的主要因素是什么”的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，選擇“教師的教學方式”的人數(shù)占受訪總?cè)藬?shù)的60%，選“課程性質(zhì)”的人數(shù)占受訪總?cè)藬?shù)的30%，選“自身學習水平”的人數(shù)占受訪總?cè)藬?shù)的10%?？梢?，教師的教學方式直接影響了學生的學習興趣。因此，初中道德與法治教師要結(jié)合學生實際及課程內(nèi)容不斷優(yōu)化課堂教學模式，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，把現(xiàn)代信息技術引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，構建高效課堂。教師可以開展有趣的游戲活動，提升學生的積極性，如圍繞學習重點，組織小組辯論賽，讓學生在激烈的辯論中掌握知識內(nèi)容。例如，在教學“學無止境”一課時，筆者給全班學生講述了一個小故事，大概內(nèi)容就是張小虎大學畢業(yè)后，認為自己已經(jīng)學到了足夠多的知識，于是就去找工作，其他同學勸說張小虎繼續(xù)深造時，他卻不以為然。筆者讓全班學生圍繞這個小故事展開辯論，評論張小虎的做法是否正確。學生由此分為兩方，一方以“張小虎的做法和想法是正確的”進行辯論，另一方以“張小虎的做法和想法是錯誤的”進行辯論。通過這場辯論會，學生掌握了相應的知識，課堂教學也更有趣味性。教師還可以巧妙運用現(xiàn)代信息技術豐富課堂教學內(nèi)容，如把一些零散的知識點整理好，以幻燈片的形式展示在大屏幕上讓學生學習；就教學內(nèi)容播放一些相關的影視片段，吸引學生的注意力。如筆者在教學“富強與創(chuàng)新”這一課時，先在課前為學生剪輯了一段介紹我國改革開放以來經(jīng)濟、社會、文化等方面發(fā)展變化的短片，再在課堂上利用多媒體播放給學生看，既激發(fā)了學生的學習興趣，也豐富了學生的認知。

2.巧妙設計教學情境，激發(fā)學生的求知欲

在初中道德與法治課堂教學中，教師如果總是直接講解知識，那么，學生的學習興趣就會受到影響。教師應根據(jù)教學內(nèi)容巧妙設計情境，豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學中，創(chuàng)設教學情境的方式主要有以下兩種。一是提出情境問題，即圍繞教學內(nèi)容，精心設計相應的問題，創(chuàng)設情境，以吸引學生的注意力，提升學生的體驗感。例如，在教學“悄悄變化的我”這一內(nèi)容時，筆者設計了這樣的情境問題：“大家想一想，現(xiàn)在的你和一年級相比，身體上都有哪些變化呢？”問題提出后，全班學生展開了討論。為了讓全班學生更加清楚地了解自身的發(fā)展變化情況，筆者發(fā)了一份表格讓全班學生分小組快速填寫，引導他們進入教學情境。二是創(chuàng)設生活化情境，即從學習內(nèi)容出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設相關的情境，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷更深層次地學習課本內(nèi)容。初中道德與法治課程理論性較強，學生理解這些枯燥的理論知識具有一定的難度，但是結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體案例進行分析認知，學生就可以更高效地理解教材的知識點。例如，筆者在教學“家的意味”這一節(jié)課時，在課堂上讓學生先說說自己的家庭成員，并分享一些發(fā)生在自己和父母、兄弟姐妹之間的故事，讓學生明白家的重要性。在學生分享的同時，筆者抓住時機，教育學生要學會與家人和諧相處，遇到意見不統(tǒng)一的時候，要多溝通交流，學會換位思考，理解父母的良苦用心。教師在創(chuàng)設教學情境時，要緊密結(jié)合學生的生活實際，盡量創(chuàng)設一些能夠引發(fā)學生好奇心和求知欲的教學情境，這就要求教師在日常教學中多和學生溝通交流，充分了解初中生的性格特點和內(nèi)心需求。

（三）提高教師自身素養(yǎng)，構建和諧的師生關系

教師是學生學習的榜樣，能在多方面對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，初中道德與法治教師要通過多種途徑，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，始終做好學生的表率，同時構建和諧的師生關系。只有師生關系融洽了，課堂氣氛才會變得輕松，課堂效率才會提高，學生的學習也才會變得更加輕松。因此，教師要學會關心愛護自己的學生。一方面，教師要放低姿態(tài)，主動與學生進行交流和溝通。升入初中以后，隨著青春期的到來，部分學生出現(xiàn)心理敏感的特征，很少會把自己的所思所感主動傾訴給別人聽，當他們的內(nèi)心長期處于壓抑的狀態(tài)，就會出現(xiàn)消極的心理，如課堂上注意力不集中、不愛回答問題等。對此，教師要主動關注學生，充分了解學生的性格特點，及時與學生溝通交流，了解他們內(nèi)心的真實想法，如存在的困惑、內(nèi)心的煩惱等，引導他們敞開心扉。久而久之，學生就會把教師當成自己的朋友，愿意與教師溝通，從而拉近了師生之間的關系，這樣，學生在課堂上就會更加主動積極，課堂教學效率也就慢慢提高了。另一方面，教師要公平公正地對待每一個學生。學生之間產(chǎn)生學習差異是不可避免的，如有的學生頭腦靈活，反應敏捷，記憶能力強，有的學生則不然。在課堂教學中，教師要顧及不同層次的學生，公平公正地對待他們，這樣才能更好地促進師生關系和諧發(fā)展。

（四）注重社會實踐活動，發(fā)揮學科的育人價值

初中道德與法治課程的理論性雖強，但學生所學的知識最終都要應用于社會實踐，這樣才能夠真正發(fā)揮學科的育人價值。因此，在教學中，教師要多結(jié)合學生的生活實際開展教學，對于學生已經(jīng)掌握的相關知識，要布置一些社會實踐活動，讓學生做到學用結(jié)合。對學生而言，他們除了需要通過課堂學習獲得能力提升，還需要在社會生活當中通過親身體驗獲得成長。因此，初中道德與法治課程教師除了要讓學生學好課本知識，還要給學生搭建自我成長和學習的平臺。例如，讓學生在周末參加力所能及的志愿者勞動，體會勞動的艱辛和不易；讓學生到菜市場去買菜，感受市集的熱鬧與喧囂，體會生活百態(tài)；讓學生針對社會上存在的一些現(xiàn)實問題進行社會調(diào)查，分析這種社會現(xiàn)象發(fā)生的主要原因，以此提高學生的社會實踐能力。

總之，初中學生已經(jīng)基本具備獨立的思考能力和明辨是非的能力，而道德與法治課堂是學生形成良好思想品質(zhì)的陣地，教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，重視課堂教學，通過創(chuàng)新教學方式，豐富課堂教學內(nèi)容等，切實提高課堂教學效率，努力提升初中道德與法治課堂教學的效果。

［參考文獻］

王有鵬.初中道德與法治課堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一的思考與實踐［J］.中小學教材教學， 2020（11）：71-74.

曾小平.激發(fā)學生學習興趣，提高《思想品德》課堂教學效果［J］.考試周刊， 2010（39）：175-176.