康春華

（贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院 江西贛州 341000）

引言

為幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生順利完成大學(xué)教育，國(guó)家出臺(tái)相關(guān)系列政策和措施，依托各高校相關(guān)部門(mén)開(kāi)展學(xué)生資助工作，并配以教育和管理措施使這項(xiàng)工作落到實(shí)處、發(fā)揮起這項(xiàng)民生過(guò)程的惠民作用。通常，在高校管理部門(mén)體系中，學(xué)工處是學(xué)生資助工作的實(shí)施和監(jiān)管主體。因此，如何把學(xué)生資助工作做好、管理好是高校學(xué)工部門(mén)的本職工作，是分內(nèi)事。而且關(guān)系到國(guó)家惠民政策、學(xué)生的教育、社會(huì)的公平等，因此，意義重大。

高職教育作為國(guó)家高等教育的重要組成部分，也同樣享受著學(xué)生資助這一國(guó)家惠民之舉。在整個(gè)高職教育體系中，醫(yī)學(xué)高職院校也是不可缺少的部分。他們中的醫(yī)學(xué)學(xué)生，有一些是因?yàn)榧彝プ児省⒆匀粸?zāi)害、重大疾病等原因?qū)е录彝簳r(shí)或長(zhǎng)期出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難，因此，也是屬于享受資助的對(duì)象。這些學(xué)生一方面在入學(xué)之前，可以申請(qǐng)學(xué)費(fèi)補(bǔ)償助學(xué)貸款代償、學(xué)費(fèi)減免等。另一方面，他們?cè)陂_(kāi)學(xué)報(bào)到注冊(cè)的時(shí)候，高職院校學(xué)工、招生部門(mén)可以通過(guò)“綠色通道”幫助這些學(xué)生先到校報(bào)到，之后再核實(shí)他們家庭實(shí)際狀況，會(huì)相應(yīng)給予不同類(lèi)型的資助。而且，在這些學(xué)生在校求學(xué)的三年中，學(xué)工部門(mén)開(kāi)展的資助工作一直會(huì)持續(xù)下去，并從單一的經(jīng)濟(jì)性資助逐漸轉(zhuǎn)變和擴(kuò)大為多類(lèi)型、綜合性資助，直至他們順利完成學(xué)業(yè)和就業(yè)。

從醫(yī)學(xué)高職院校部門(mén)工作職責(zé)而言，學(xué)生資助工作是學(xué)工部門(mén)的重要工作內(nèi)容。但是學(xué)生資助工作不單是搜集家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資料，然后提供給學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的幫助?，F(xiàn)在隨著高職學(xué)生擴(kuò)招，學(xué)生來(lái)源地不斷擴(kuò)大，來(lái)自不同區(qū)域、不同習(xí)俗，尤其是獨(dú)生子女一代開(kāi)始進(jìn)入大學(xué)，高職學(xué)院的學(xué)生工作內(nèi)容日益增多、復(fù)雜，面臨許多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。同樣，在學(xué)生資助這一問(wèn)題上，也出現(xiàn)新情況、新變化，需要重新審視、分析和探究新方法和策略。只有這樣，才能適應(yīng)新時(shí)代高職院校學(xué)生資助工作要求，扎實(shí)、有效地把這一惠民舉措落到實(shí)處，真正發(fā)揮學(xué)生資助工作的最大成效[1]。

一、新時(shí)代醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生資助工作特點(diǎn)

隨著近年來(lái)高職教育不斷得到重視，高職教育的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在欠發(fā)達(dá)省份諸如我們江西省，高職錄取率占據(jù)整個(gè)高等教育的一半之多。而且，在其中醫(yī)學(xué)高職招生人數(shù)也隨著擴(kuò)大。不過(guò)，與本科院校生源相比，醫(yī)學(xué)高職院校生源一方面來(lái)自參加過(guò)普通高考的學(xué)生，另一方面來(lái)自初中畢業(yè)生，即是三年制中職生和“3+2”高職生。醫(yī)學(xué)高職院校的生源與本科院校的生源相比，存在許多不同的特點(diǎn)，體現(xiàn)在個(gè)性特征和心理特點(diǎn)等眾多方面。因此，在學(xué)生資助工作方面，醫(yī)學(xué)高職院校會(huì)有新的特點(diǎn)，尤其是在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治等發(fā)展與以往存在許多不一樣的新時(shí)代。

1.醫(yī)學(xué)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生特點(diǎn)

由于各方面的主客觀原因，在各高校，也包括醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校，都存在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這一個(gè)特殊群體。盡管造成家庭經(jīng)濟(jì)困難的原因各不相同，也盡管在這些學(xué)生當(dāng)中也有一部分自強(qiáng)不息的優(yōu)秀分子，不過(guò)，總的來(lái)說(shuō)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生屬于“弱勢(shì)”群體。這種“弱勢(shì)”不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)狀況，而且反映在他們的日常生活、學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)以及人際交往等方面，存在一些比較鮮明的特點(diǎn)。比如：日常生活開(kāi)支較小，除了吃飯等一些必要的支出外，其他方面則較為節(jié)省、簡(jiǎn)樸。有的甚至在校內(nèi)外從事家教等兼職工作，以生活開(kāi)支，這多少對(duì)學(xué)習(xí)有所影響；在心理上有些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生存在一些心理問(wèn)題，比如自卑、缺乏自信等。不可否認(rèn)，醫(yī)學(xué)高職院校的學(xué)生大多剛剛成年，甚至一部分還未成年，心理上還不成熟。他們多少都存在一些攀比、虛榮等心理，和經(jīng)濟(jì)條件較好的同班同學(xué)、室友在日常生活、學(xué)習(xí)中難免會(huì)有失落、羨慕，甚至是不平衡的心理狀態(tài)，因而產(chǎn)生自卑、缺乏自信、甚至是仇富；在人際交往方面，來(lái)自經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生往往不怎么合群，尤其是很少和經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生交往，不太愿意參加諸如逛街購(gòu)物、聚餐、外出游玩等集體性活動(dòng)，因而顯得較為離群，與同學(xué)溝通交流不多。存在在家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生身上的這些特點(diǎn)，在作為家庭獨(dú)生子女的學(xué)生體現(xiàn)更為明顯[2]。

2.新時(shí)代醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生資助工作內(nèi)容和特點(diǎn)發(fā)生了較大變化

首先是高職學(xué)生群體的變化。

前面提到，現(xiàn)在醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生一方面來(lái)自參加過(guò)普通高考的學(xué)生，另一方面來(lái)自初中畢業(yè)生，即是三年制中職生和“3+2”高職生。他們基本上是00后的這一代，而且大多數(shù)來(lái)自獨(dú)生子女家庭。相比之下，這一代整體上是生活在物質(zhì)條件較為優(yōu)越的時(shí)代。平常在家里被奉為寶貝，思想上存在唯我獨(dú)尊等不足，先天性地缺乏艱苦生活的磨煉。因此，盡管是來(lái)自經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生，這些問(wèn)題多少在他們身上都是存在的。

其次是新技術(shù)和新媒介的出現(xiàn)。

新時(shí)代下信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的通信技術(shù)較為發(fā)達(dá)，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等通信工具進(jìn)入普遍家庭使用，不管是家庭經(jīng)濟(jì)狀況如何，現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生基本上都是人手一部手機(jī)，各種游戲、娛樂(lè)、不良的信息和社會(huì)思潮對(duì)他們都會(huì)帶來(lái)不利的影響。尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)，比如追求利益和物質(zhì)享受等都對(duì)新時(shí)代的醫(yī)學(xué)高職學(xué)生帶來(lái)思想誤區(qū)，尤其是對(duì)其中的未成年的學(xué)生。

第三是新時(shí)代醫(yī)學(xué)高職學(xué)生資助工作內(nèi)容和方式的變化。

當(dāng)前，隨著學(xué)生群體的變化和社會(huì)環(huán)境和需求的發(fā)展，醫(yī)學(xué)高職學(xué)生資助工作內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了以往的單一性對(duì)來(lái)自經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生的經(jīng)濟(jì)上的資助，比如學(xué)生心理上的、學(xué)習(xí)上的、突發(fā)事件的以及就業(yè)等方面的幫扶和資助。而這些所需要運(yùn)用的資助方式也多種多樣。此外，信息技術(shù)和新媒介也使得學(xué)生資助的方式需要隨時(shí)發(fā)生改變、調(diào)整和優(yōu)化。

二、新時(shí)代醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生資助工作新舉措

教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。對(duì)包括醫(yī)學(xué)高職院校在內(nèi)的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資助，使他們能夠在校安心學(xué)習(xí)、生活，直至順利完成學(xué)業(yè)，是踐行“教育公平”原則的重要體現(xiàn)和路徑。因此“健全學(xué)生資助制度，做好學(xué)生資助工作，意義重大。一直以來(lái)，贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院高度重視貧困學(xué)生的資助工作，從以往的個(gè)別資助、重點(diǎn)資助到精準(zhǔn)資助和單純的經(jīng)濟(jì)資助到包括思想、心理等全面、全方位的資助。特別是近年來(lái)，學(xué)院堅(jiān)持“立德樹(shù)人”這一教育職責(zé)和使命，把教育公平和公正融入學(xué)生資助工作中，不斷規(guī)范和完善學(xué)生資助流程、政策。拓寬和創(chuàng)新貧困學(xué)生資助的模式和路徑，如精準(zhǔn)化資助、信息化資助，把扶困、心理疏導(dǎo)、勵(lì)志和能力培養(yǎng)等相結(jié)合，并構(gòu)建學(xué)生資助工作考核評(píng)價(jià)體系，形成資助資源分配公平化，資助對(duì)象公開(kāi)化，資助形式多樣化，資助效果最優(yōu)化的工作格局[3]。

1.精準(zhǔn)落實(shí)好經(jīng)濟(jì)資助

在學(xué)生資助工作中，經(jīng)濟(jì)資助是基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)。醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生資助工作的出發(fā)點(diǎn)就是針對(duì)來(lái)自經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的幫扶，使他們能夠正常入學(xué)、在校安心生活和學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)業(yè)。因此，做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助工作是整個(gè)學(xué)生資助工作的前提。為此，首先要精準(zhǔn)認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體。一是強(qiáng)化資助政策宣傳。學(xué)工部門(mén)在招生、新生報(bào)到以及在校學(xué)習(xí)等期間通過(guò)多種方式把國(guó)家和學(xué)校相關(guān)的資助政策宣傳到位。同時(shí)，詳細(xì)掌握學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，精準(zhǔn)識(shí)別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體，建立臺(tái)賬，分門(mén)別類(lèi)制定經(jīng)濟(jì)資助方案，確保每一位經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠得到及時(shí)、足夠的資助。其次是組建由學(xué)工專(zhuān)職人員、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部等人員構(gòu)成的學(xué)生資助隊(duì)伍，全程參與、全程監(jiān)督，確?！皯?yīng)助盡助”和“按需幫扶”。第三是拓寬資助資金渠道。除了國(guó)家和學(xué)院提供的資助資金外，還積極通過(guò)社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)、愛(ài)心企業(yè)和個(gè)人等途徑籌措學(xué)生資助資金，加大經(jīng)濟(jì)資助力度。第四是建章立制，完善資助體系。比如學(xué)生資助工作管理辦法、公示制度、責(zé)任追究和懲罰條例等，保證資助政策不走樣、能執(zhí)行到位，杜絕違規(guī)違紀(jì)。

2.開(kāi)展心理援助，幫助樹(shù)立積極、健康心態(tài)

高校中的來(lái)自經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生因?yàn)槠浼彝顩r、自身認(rèn)識(shí)和社會(huì)因素等方面而導(dǎo)致他們存在一定程度上的心理弱勢(shì)和心理問(wèn)題。比如：焦慮情緒。因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，他們?cè)谛牡桌锿o自己賦予更高的期望，但有時(shí)這些期望在日常生活、學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)與學(xué)業(yè)的壓力面前往往會(huì)成為精神負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們緊張、焦慮，嚴(yán)重時(shí)則可能引起抑郁癥。既自卑又自尊。在家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生當(dāng)中，往往存在自卑心理。在生活和人際交往中，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件而不能與其他同學(xué)一起外出玩耍、消費(fèi)，從而在其潛意識(shí)里覺(jué)得自己低人一等，因而產(chǎn)生自卑情緒，不愿參加群體活動(dòng)，把自我封閉起來(lái)。對(duì)于貧困學(xué)生存在的上述心理問(wèn)題，學(xué)工部門(mén)要引起重視，把它納入學(xué)生資助工作范疇中，采取措施，全方位、多領(lǐng)域地有針對(duì)性地進(jìn)行心理疏困、幫扶和援助，幫助他們構(gòu)建積極、健康的心理狀態(tài)。比如：班主任或輔導(dǎo)員深入了解和掌握貧困學(xué)生的心理狀況，并有針對(duì)性地開(kāi)展談心談話；在班級(jí)、宿舍等集體生活、學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的良好氛圍；通過(guò)學(xué)院專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)中心、心理咨詢(xún)室等機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)人員，接受貧困學(xué)生的心理咨詢(xún)，幫助他們解決心理難題；在諸如醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程和心理學(xué)等課程教學(xué)中滲透心理健康教育；利用墻報(bào)、宣傳欄等進(jìn)行心理健康知識(shí)普及，等等。

3.學(xué)業(yè)幫助，奠定成才之基

對(duì)來(lái)自經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生而言，順利完成學(xué)業(yè)，并學(xué)有所成是他們今后成才的基礎(chǔ)，也是改善，甚至是改變家庭經(jīng)濟(jì)困難現(xiàn)狀的重要途徑，因此，給經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供學(xué)業(yè)上的幫助是學(xué)生資助工作的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。而且一般來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都有著強(qiáng)烈的上進(jìn)心和通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變家庭和自己現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。與其他學(xué)生相比，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上往往更認(rèn)真、更吃苦。因此，為更好地幫助這些學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，并學(xué)有所成，高職學(xué)院、學(xué)工部門(mén)、系部、班主任以及相關(guān)任課教師等不但要從思想上鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，掌握好知識(shí)和技能，而且需要構(gòu)建完整的學(xué)業(yè)幫助體系，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，增強(qiáng)今后就業(yè)和發(fā)展的能力。比如：根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，幫助他們?nèi)ブ\劃就業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展；多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為他們購(gòu)置必要的學(xué)習(xí)工具和材料，免費(fèi)提供專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的專(zhuān)業(yè)技能；實(shí)施“一對(duì)一”幫扶制度；在學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織、班干部等的選拔和培養(yǎng)中積極吸納貧困學(xué)生，培養(yǎng)和增強(qiáng)社會(huì)交際和職業(yè)發(fā)展能力，等等。

4.就業(yè)幫扶

就業(yè)是最大的民生工程、民心工程和根基工程。幫助經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)是高校學(xué)生資助工作的重中之重。相對(duì)其他學(xué)生而言，來(lái)自經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村或城市區(qū)域的弱勢(shì)群體，其家庭擁有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)資源、和人脈關(guān)系較為匱乏，加上自身存在的一些諸如就業(yè)觀不明晰、綜合素質(zhì)相對(duì)薄弱等因素，這導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)中處于劣勢(shì)。而就業(yè)或創(chuàng)業(yè)又是改變貧困學(xué)生家庭現(xiàn)狀和實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的重要途徑。為此，醫(yī)學(xué)高職院校要高度重視，各相關(guān)部門(mén)和人員要及早謀劃，盡力幫扶貧困學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。近年來(lái)，贛州衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院多方聯(lián)動(dòng)，拓寬資源和渠道，實(shí)施一系列的舉措，幫扶貧困學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。比如開(kāi)設(shè)職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，幫助貧困學(xué)生提前規(guī)劃；開(kāi)展系列醫(yī)學(xué)技能培訓(xùn)和競(jìng)賽，提升就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力；發(fā)放求職補(bǔ)貼，鼓勵(lì)他們積極參與相關(guān)的人才招聘考試和招聘會(huì)；主動(dòng)對(duì)接一些醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥企業(yè)對(duì)貧困學(xué)生設(shè)置針對(duì)性崗位，尤其是對(duì)建檔立卡的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行“一對(duì)一班幫扶”，實(shí)現(xiàn)百分之百就業(yè)；對(duì)有繼續(xù)深造比如“專(zhuān)升本”意愿的學(xué)生，在管理、教學(xué)、輔導(dǎo)、培訓(xùn)以及場(chǎng)地等方面提供服務(wù)和幫助。對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的醫(yī)學(xué)貧困學(xué)生，從創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目規(guī)劃與評(píng)估、資金、稅收減免等方面予以幫助；等等[4]。

結(jié)語(yǔ)

在各高校，都有一定數(shù)量的來(lái)自經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生群體，他們是高校學(xué)生資助工作的重點(diǎn)對(duì)象。近年來(lái)，國(guó)家不斷完善了對(duì)高校貧困學(xué)生資助的相關(guān)政策，加大了資助的力度。作為醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校，贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院在貧困學(xué)生資助上高度重視，在政策、措施和方式等上不斷創(chuàng)新和完善，構(gòu)建了經(jīng)濟(jì)資助、心理援助、學(xué)業(yè)幫助和就業(yè)幫扶等資助體系，圓了貧困學(xué)生入學(xué)夢(mèng)，保障了他們?cè)谛０残纳詈蛯W(xué)習(xí)以及順利就業(yè)。