段鐵紅

（吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林松原 138000）

隨著新課程改革的不斷深入，我國堅持把以德樹人作為教育行業(yè)的關(guān)鍵性問題，把對于學(xué)生的思想政治工作融匯于教學(xué)課程的全過程，從而實現(xiàn)針對性育人、全程性育人，以便于進(jìn)一步開創(chuàng)我國教育事業(yè)發(fā)展的新格局。高職學(xué)校是“三全育人”理念的直接執(zhí)行單位，有效解決目前教育行業(yè)推行課程育人模式中所遇到的問題，從而創(chuàng)建“三全育人”一體化的模式是實現(xiàn)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的首要前提。通過對其進(jìn)行探究有助于使高職學(xué)生能夠?qū)β糜蔚乩硇袠I(yè)有較深的理解，從而為其今后從事的旅游行業(yè)事業(yè)做必要的知識儲備工作，最終實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

一、三全育人背景及高職旅游地理課程相關(guān)概述

1.三全育人背景概述

新時期，我國的教育領(lǐng)域面臨著新的挑戰(zhàn)與新的任務(wù)，為了完成科教興國的根本任務(wù)，建設(shè)社會主義偉大事業(yè)，為祖國培養(yǎng)接班人，三全育人教育理念應(yīng)運而生。所謂三全育人理念即是指全程育人，全方位育人，全員育人。三全育人理念所涉及的內(nèi)涵十分豐富并且相當(dāng)廣泛。它包括高校日常教學(xué)過程中各種教育方針政策的施行以及對學(xué)生的引導(dǎo)[1]。除此之外，他還涉及高校在日常授課過程中進(jìn)行的各種思想政治活動以及文化社團活動。三全育人教育理念要求高校不斷對自身的課程教育水平以及學(xué)習(xí)氛圍不斷革新，從而促進(jìn)高校學(xué)生的身心健康與知識成長，帶動學(xué)生能夠順利度過學(xué)生時代。

2.目前高職旅游地理的相關(guān)概述

目前高職旅游地理這項課程版本眾多，各版本之間相似性略有差異，內(nèi)容冗雜。學(xué)生要學(xué)習(xí)的理論知識多，因此在這種條件下，高職學(xué)生就很難在短時間內(nèi)掌握所要學(xué)習(xí)到的課程根本內(nèi)涵，課程學(xué)習(xí)的積極性不高，因此三全育人教育理念的出現(xiàn)，便在一定程度上改善了這種狀態(tài)，使學(xué)生能夠潛心步入到高職旅游地理的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮出學(xué)生的潛能，從而促進(jìn)我國教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。在目前的高職旅游地理教育過程中，產(chǎn)生了很多棘手的問題，對于高校教師而言，只有不斷推陳出新講課方式，采用新的模式，才能為學(xué)生今后的發(fā)展起到錦上添花的作用。

二、三全育人背景下進(jìn)行課程育人模式的重要意義

1.是現(xiàn)如今新時代對人才高質(zhì)量培養(yǎng)的必然要求

立德是教育的根本任務(wù)，樹人便是指通過現(xiàn)如今最新的三全育人運行模式將“立德樹人”的根本性任務(wù)，充分落實于高職旅游地理課程中。在高職旅游地理課程的教學(xué)過程中，三全育人的模式是圍繞著以學(xué)生為中心的系統(tǒng)性工程，他突破了傳統(tǒng)教學(xué)對于教育過程中只局限于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的方面，其更重視的是對于高職學(xué)生品德素質(zhì)方面的培養(yǎng)。因此它是緊緊圍繞著立德樹人的根本性核心性問題，以便于符合高職學(xué)生成長的發(fā)展規(guī)律，采用不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式，教學(xué)理念使各種教學(xué)方法貫穿融入貫穿于其中，進(jìn)而引領(lǐng)高職旅游地理學(xué)生豐富自身的學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。因此是對人才進(jìn)行高質(zhì)量培養(yǎng)的必然要求。

2.是促進(jìn)高職旅游地理課程學(xué)生成長成才的客觀需求

三全育人的三要素，即是全程、全方位、全員。他的關(guān)鍵問題是“什么時候”“什么位置”“什么人”，因此他是促進(jìn)高職旅游地理課堂學(xué)生成長成才的客觀需求。現(xiàn)如今，我國的教育體系仍然不完善，對課程存在著各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，因此提升各部門之間的團結(jié)性，才是促進(jìn)學(xué)生成長成才的關(guān)鍵性問題，因而高職學(xué)校就需要在此種背景下，通過不斷合理的配置教育資源，創(chuàng)建出一種嶄新的與本門課程平行的學(xué)習(xí)平臺，才能夠高度符合三全育人背景下立德樹人的要求，讓學(xué)生既能學(xué)好本門專業(yè)課程又能在學(xué)習(xí)過程中提高自己的技能與道德素養(yǎng)，最終不斷完善自己。

3.是完成高職學(xué)校立德樹人根本出發(fā)點的必要保障

三全育人的背景下，所有的目光都投入于立德樹人這一根本性問題中。在高職學(xué)校，除了要提高教師教育學(xué)生的課程質(zhì)量外，還應(yīng)與學(xué)生的家長進(jìn)行聯(lián)絡(luò)溝通，從而為高職學(xué)生提供便利，此種方法可以使教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位的了解，這符合三全育人的基本要求[2]。高校只有建立一定的學(xué)生鍛煉環(huán)境才能提高學(xué)生的道德品質(zhì)，通過三全育人這種全新理念模式便可以激勵學(xué)生在高職學(xué)校中進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，在整個課程的過程中對出現(xiàn)的問題能夠得到及時的解決，最終在熱烈的氛圍中不斷學(xué)習(xí)，因而便提升了學(xué)校教學(xué)模式的一體化，從而保障了立德樹人這一根本目的。

三、三全育人背景下課程育人模式中的不足之處

目前由于高職學(xué)校對三全育人這一嶄新的教學(xué)理念模式在認(rèn)識上還不到位，因此相關(guān)的體制就不完善，高職學(xué)校存在著協(xié)同能力弱，銜接不暢，教學(xué)效率低的問題。從而難以使三全育人的作用得到充分發(fā)揮，經(jīng)過分析總結(jié)，主要有如下四點不足之處。

1.高職旅游地理課程教材內(nèi)容重復(fù)率多，科學(xué)性有待完善

教材內(nèi)容是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵要素，現(xiàn)如今在高職學(xué)校的旅游地理課程授課過程中，教材的版本很難進(jìn)行統(tǒng)一。例如：課程中有關(guān)的理論知識較多，學(xué)生需要花費大量的時間瀏覽閱讀，因此在這種條件下，學(xué)生極易產(chǎn)生懈怠，毫無興趣的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象使課程的學(xué)習(xí)效果在一定程度上被降低，學(xué)生不能專心致志的聽教師授課，從而影響了學(xué)校的正常授課任務(wù)，因此急需完善教材內(nèi)容的科學(xué)性。其次，由于旅游地理課程教材與其他課程教材的內(nèi)容有一定的相似處，所以學(xué)生在記憶知識點時極易與其他課程產(chǎn)生混淆，從而延誤了本門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程，因此改善這項問題是目前的當(dāng)務(wù)之急。

2.三全育人背景下全方位團結(jié)育人合作性及教學(xué)方法有待提高

目前部分高職學(xué)校對于三全育人的理解程度存在著缺乏的現(xiàn)象，在三全育人的過程中缺乏有效的系統(tǒng)，因此對于三全育人的實施方法及相關(guān)要求并不能夠在一定條件下完成。例如：教育工作者在進(jìn)行本門課程的授課時，出現(xiàn)各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象，從而使學(xué)生之間的團結(jié)性不強，對學(xué)生對課程的掌握能力帶來一定影響。其次，由于教師的授課理念不完善，在進(jìn)行教學(xué)活動時，課程的教學(xué)方法比較單一，內(nèi)容相對單調(diào)，缺乏一定的吸引力，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時效率不高，極易產(chǎn)生懈怠的現(xiàn)象。因此在三全育人的背景下，高職學(xué)校的團結(jié)合作性有待提高，教學(xué)方法有待于進(jìn)一步完善，從而發(fā)揮三全育人的基本作用。

3.在三全育人過程中的銜接能力有待進(jìn)一步完善

由于高職學(xué)校的三全育人過程是一種尤為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要將各種方法融會貫通于教學(xué)的全過程[3]。因此對教師的素質(zhì)要求能力相對較高，教師的教學(xué)水平弱，便會影響到學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量。例如：目前在極少部分的高職學(xué)校中，教師對三全育人的認(rèn)識較為模糊，從而忽視了三全育人的重要性，在進(jìn)行授課時便無法達(dá)到全過程銜接，從而使得學(xué)生對高職旅游地理課程的掌握效果不強，高職學(xué)校的教師教學(xué)水平存在著一定的不足，便難以使全校師生形成一個共同的目標(biāo)，因此就需要高職學(xué)校招攬一些高素質(zhì)的教師隊伍，從而使三全育人過程的總體銜接能力得到充分的完善。

4.高職旅游地理課程缺乏相應(yīng)的制度，不利于學(xué)生全方位學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

首先，在三全育人的教學(xué)背景下，高職學(xué)校側(cè)重于理論教學(xué)而缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)，造成學(xué)生日后步入社會缺乏相應(yīng)的社會經(jīng)驗，常常會表現(xiàn)出手足無措的現(xiàn)象。例如：三全育人背景下的工作制度缺乏相應(yīng)的體系，造成學(xué)校只局限于書本上內(nèi)容的教學(xué)，忽視對于德育能力的培養(yǎng)，許多學(xué)生在進(jìn)行高職旅游地理課程學(xué)習(xí)時，產(chǎn)生玩忽懈怠，自由散漫的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不利于學(xué)生培養(yǎng)全方位的學(xué)習(xí)能力[4]。如此便難以符合新時代條件下高職學(xué)校對于學(xué)生全方位發(fā)展的要求。另外，由于缺乏相應(yīng)的制度約束，教師在授課過程中也容易出現(xiàn)避重就輕的現(xiàn)象，而忽視了對于三全育人的應(yīng)用。

四、三全育人背景下提升課程育人模式的方法

步入二十一世紀(jì)，我國的高等教育面臨的任務(wù)以及形勢是十分嚴(yán)峻的，作為教師就要把握住當(dāng)下的時間，深入對三全育人的理念及作用進(jìn)行充分的挖掘理解，從而使教學(xué)過程能夠有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

1.科學(xué)合理設(shè)計課程內(nèi)容，提高課程質(zhì)量

“不打沒有準(zhǔn)備的仗”“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，現(xiàn)如今在三全育人的背景下，高職旅游地理課程的教學(xué)內(nèi)容改革與課程改革具有相同的地位，都是高職學(xué)校進(jìn)行各學(xué)科教育的核心內(nèi)容。因此就要科學(xué)合理的設(shè)計課程中的內(nèi)容，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量，例如：根據(jù)日后學(xué)生所要工作的景區(qū)以及從事的行業(yè)項目進(jìn)行精確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，從而使學(xué)生在日后步入工作中能進(jìn)行提前的準(zhǔn)備工作，以便于改善無所適從的局面。其次，應(yīng)減少課程的授課內(nèi)容，將課堂課程的內(nèi)容精簡化，提煉出一些對學(xué)生今后工作有幫助的內(nèi)容，通過進(jìn)行科學(xué)的課程選取工作，便可以使學(xué)生充分掌握今后所要從事工作的整體面貌，進(jìn)而在提升了課程教學(xué)質(zhì)量的同時，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

首先，在高職旅游地理課程的教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)新固有的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便于對學(xué)習(xí)內(nèi)容充分掌握，為今后的工作奠定夯實的基礎(chǔ)。例如：應(yīng)用現(xiàn)代高科技的多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對本門學(xué)科能夠有更多的興趣，最終使學(xué)生對今后所要從事的工作能夠有進(jìn)一步的理解。另外，教師可采用思維導(dǎo)圖的形式，對所要講解的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，從而使學(xué)生在腦海中加深印象，輕松準(zhǔn)確的便掌握到所要學(xué)習(xí)的課程。這種方法的優(yōu)點便在于實現(xiàn)了三全育人的全過程育人要求，使三全育人的目的得以充分的展現(xiàn)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的綜合水平，因此可謂是一舉兩得的方法。

3.完善教育機制，實現(xiàn)三全育人的全員育人目標(biāo)

著名的教育學(xué)家泰勒曾說“缺乏制度約束，便無法取得高效的教學(xué)質(zhì)量”，在進(jìn)行高職旅游地理課程的授課時，教師首先應(yīng)明確在三全育人的背景下，立德樹人才是根本性的任務(wù)。因此教師就需要建立一個完整的教學(xué)體系，通過建立相應(yīng)的制度，例如：實行三位一體的考核制度，使各項教學(xué)任務(wù)落實到個人身上，實現(xiàn)層級之間的團結(jié)協(xié)作，出現(xiàn)問題只需找到相應(yīng)的負(fù)責(zé)人便可，從而使教師能夠恪盡職守，完成自己應(yīng)該負(fù)擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。除此之外，要建立三全育人背景下的監(jiān)督管理體系，使教師能認(rèn)真地投入到教學(xué)實踐過程中，實現(xiàn)全員育人的目標(biāo)。這種方法在一定程度上既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與整體素質(zhì)，又改善了教師的教學(xué)能力，因此是卓有成效的辦法。

4.提升教師的素質(zhì)水平，落實三全育人

首先，教師的基本素質(zhì)決定學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，因此就需要學(xué)校招攬更多高素質(zhì)人才投入到高職旅游地理課程中。例如：學(xué)校采用一些福利制度，對那些在高職旅游地理課程中授課效果好的教師進(jìn)行工資的獎勵，從而激勵其他教師能夠以此為榜樣，努力提升自身的整體素質(zhì)。另外，也可帶動更多高素質(zhì)人才加入教師隊伍中，從而實現(xiàn)三全育人的全程、全方位、全員育人的目標(biāo)，如此也可在一定程度上提升高職學(xué)校的綜合競爭力，使學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，只有運用系統(tǒng)化的思維能力通過不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行革新，搭建全方位、全過程、全員育人三方面的育人機制才能夠形成完善的育人過程，從而使全員貫通于教學(xué)過程中，這是解決當(dāng)前高職旅游地理面臨的困難的有效途徑。只有準(zhǔn)確把握住時機，采用高效的教學(xué)方法才能不斷發(fā)掘出學(xué)生的潛力，從而使學(xué)生的各項能力得到提升，完成基本的教學(xué)任務(wù)，與時俱進(jìn)不斷地向前發(fā)展。