□楊建民

當今世界，各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，互聯(lián)網(wǎng)、智能手機等新興媒體對大學生的影響越來越深刻。改革發(fā)展中的許多矛盾和問題對大學生的成長產(chǎn)生干擾和沖擊，導(dǎo)致部分大學生存在不同程度的信仰迷茫、理想信念模糊、現(xiàn)代人格缺失等問題。

書法是中國上下五千年來的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。書法風格與人格的關(guān)系可以指引我們在傳承中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)的同時保持健康的心態(tài)，在研習書法、書寫漢字的過程中培養(yǎng)健康的人格。令人遺憾的是，中國書法作為古代“六藝”教育之一，從近代開始逐漸式微，時至今日，書法教育更是處于學校教育的邊緣狀態(tài)。書法僅僅在美術(shù)院校還留有一席之地，而普通學校大都將書法設(shè)為選修課程，一些大學中的教育學院將其作為師范生教學技能訓練的內(nèi)容之一。盡管書法的實用性在電子書寫時代如此衰弱，但它本身蘊含的對人格和素養(yǎng)培養(yǎng)的多種功能仍然存在，只要我們將傳統(tǒng)與現(xiàn)代、工具與價值、人文與藝術(shù)融合，書法教育就會成為值得傳承與開發(fā)的素質(zhì)教育資源。

書法藝術(shù)一直都是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它歷史悠久，內(nèi)涵豐富，不僅擁有一般文字的傳遞信息功能，還兼具審美及培養(yǎng)高尚情操的重要意義。清代文學家劉熙載在《藝概》中明確了這種觀點：“書，如也。如其學，如其才，如其志，總之曰如其人而已。賢哲之書溫醇，俊雄之書沉毅，畸士之書歷落，才子之書秀穎?！彼麑ㄅc道德品質(zhì)相聯(lián)系，把不同的書法風格比喻成不同的人格修養(yǎng)。正如他所說，書法創(chuàng)作是一種表象，體現(xiàn)著書者的志向、學問和才華，賢良的人書法溫潤醇厚，俊朗的人書法深沉剛毅，聰慧的人書法清秀飄逸，總之，就是書如其人。

在當今新形勢下,如何才能與時俱進，將中國書法文化中的愛國主義、人品道德、辯證審美等價值觀融入高校思想政治教育，強化高校育人效果，涵養(yǎng)社會主義核心價值觀，是值得書法教育工作者認真思考的問題。面對課程思政背景下的新形勢、新問題，書法教學亦要采取積極的應(yīng)對策略，進一步發(fā)揮其在高校思想政治教育中的作用，并落實到立德樹人的根本任務(wù)中，讓書法藝術(shù)所蘊含的豐富思想政治教育價值與時俱進。本文以湖州學院“書法與篆刻”專業(yè)基礎(chǔ)課為例，探索書法在高校課程思政背景下的育人改革實踐策略。

一、“書法與篆刻”課程教育目標

本課程通過對書法（含篆刻）有關(guān)知識的教學和對技法方面的訓練，使學生初步掌握毛筆的基本用筆方法、書法線條的基本運動形式；初步了解書法線條的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)的基本原理，造型方式和章法的謀篇布局；初步認識書法篆刻美學的基本內(nèi)涵和藝術(shù)欣賞理念。為此，教師應(yīng)培養(yǎng)學生學習書法的興趣和意志能力，引導(dǎo)學生繼承和發(fā)揚書法這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其作為一種文化和學問來研究，提高鑒賞水平和藝術(shù)修養(yǎng)，使學生能夠運用所學知識開展書法篆刻的臨摹、自學和創(chuàng)作活動。

該課程的知識目標為引導(dǎo)學生了解書法藝術(shù)的歷史淵源、主要書體的藝術(shù)特征及著名的書法家與代表作品。其課程能力目標為教會學生用毛筆等寫出比較規(guī)范的、具有實用性和觀賞性的中國漢字（楷書、行書為主，篆書、隸書、草書為輔）。

二、“書法與篆刻”課程思政的實施

書法是中國傳統(tǒng)文化的核心，往往與人的品行合二為一。書法研習是追求筆正則心正傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的過程。研習書法家生平及經(jīng)典代表作品能夠涵養(yǎng)自身文化修養(yǎng)，端正品行，以此形成君子之風。在“書法與篆刻”課程的教學過程中，我們始終貫穿這一主線。

坐姿與握筆的正與人格品行的正相結(jié)合；楷書研習的筆畫規(guī)矩與做人修身的中規(guī)中矩相結(jié)合；顏真卿忠義博厚寬大書風與忠義人品相結(jié)合；蘇東坡樂天安命瀟灑書風與曠達人生品行相結(jié)合；歷代書法經(jīng)典與民族文化自信相結(jié)合等，皆可作為書法課程思政的切入點。

而書法課程思政的實施路徑應(yīng)為教師在介紹經(jīng)典書法的同時介紹書家生平，輔以紀錄影片、短視頻等教學方式。學生可臨摹研習歷代經(jīng)典書法，體味傳統(tǒng)書法文化的韻味。例如，在介紹楷書部分時，教師可引入顏真卿生平介紹，“魯公忠義大節(jié)，明若日月，而堅若金石，自可以光后世傳無窮，不待其書然后不朽”。并通過紀錄影片及圖片展示，講述其在安祿山叛亂時，挺身而出，引領(lǐng)軍隊抗擊叛軍，拯救國家于危難之際；也可以展示顏真卿作品《爭座位帖》，引出顏真卿面對宦官專權(quán)，不畏強權(quán)、疾惡如仇、直面批評的剛正品格；還可以講述顏真卿在77 歲高齡時，仍然挺身而出，只身入史思明叛軍敵營，面對威逼利誘，毫不動搖，最終凜然赴死。顏真卿身上那種書以載道、書品與人品完美合一的精神值得學生學習。又如，在介紹蘇東坡時，教師可展示《黃州寒食詩帖》，引出其雖屢遭貶謫，卻樂觀曠達，熱愛生活，最終留名千古的人生履歷。

三、“書法與篆刻”課程建設(shè)及應(yīng)用

“書法與篆刻”課程近幾年來一直是湖州學院藝術(shù)系設(shè)計學類學生的專業(yè)基礎(chǔ)課。筆者在湖州學院開設(shè)書法課程已有16 年之久，近一年來，著力于湖州學院藝術(shù)系“書法與篆刻”課程的教學工作。自開課以來，筆者就著手創(chuàng)設(shè)超星慕課線上課程，打造線上線下一體的書法課程。目前，“書法與篆刻”課程獲選2020 年度浙江省線上線下一流課程。

如何在有限的教學時間內(nèi)，讓中國傳統(tǒng)書法深入學生內(nèi)心，促使學生形成良好的書寫習慣，樹立對民族文化的自信，是“書法與篆刻”課程與教學改革要解決的重點問題。良好坐姿握筆姿勢的養(yǎng)成、書寫筆法的有效形成、筆墨紙硯的了解和掌控是首先要解決的基本問題。身教勝于言教，教師在講授理論知識的同時，要注重技法的示范輔導(dǎo)，及時解決學生在學習過程中遇到的問題。書法具有特殊性，因此，在教學過程中，教師要因材施教，直觀教學，注重培養(yǎng)學生的審美情趣，重視臨摹及其與創(chuàng)作的關(guān)系。

“書法與篆刻”課程主要包括以下內(nèi)容：書法基本知識、書法基本技法、中國歷代書法簡介、書體技法訓練、書法創(chuàng)作形式與章法、篆刻知識與技法。

目前，“書法與篆刻”課程已有錄播課程視頻56 個，嚴格按照教學計劃開展線上線下課程的授課。網(wǎng)絡(luò)課程的授課在提高學生學習自主性方面有一定的優(yōu)勢。一方面，學生所有的學習情況，學習通都會有記錄；另一方面，這樣較為鮮活的授課方式更切合當下年輕群體的身心狀況。

四、“書法與篆刻”課程評價及改革成效

本課程評價的主體是學生學習書法的過程，注重對學生書法繼承與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)，如書寫姿勢、書寫習慣、學習態(tài)度、積極性、參與情況等。教師要結(jié)合各方面內(nèi)容進行綜合評價，評價的方法除了觀察、調(diào)查、考查學習知識、成果展示等外，還有超星泛雅線上學習記錄的學習過程，如課程視頻（占比30%）、章節(jié)學習次數(shù)（占比10%）、討論（占比30%）、直播（占比10%）、簽到（占比10%）、課堂互動（占比10%），由此便可形成學生的書法小檔案，監(jiān)督每位學生在學習書法過程中的具體狀況，并定期進行總結(jié)分析。該評價遵循以下幾個原則。

（1）突出書法課程評價的整體性與綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行綜合評價，全面考查學生的書法素養(yǎng)，同時，重視對學生良好書寫習慣和學習態(tài)度的培養(yǎng)。

（2）形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。重視形成性評價，收集能反映學生訓練過程和結(jié)果的資料，如學生的興趣、發(fā)展方向的評價等。

（3）尊重學生的個體差異，以鼓勵、表揚等積極評價為主，盡量從正面加以引導(dǎo)，確保學生對練好書法充滿信心，能夠收獲喜悅。

（4）個體評價和集體評價相結(jié)合。集體評價是指對班級的評價，在考核個體合格的基礎(chǔ)上，線上系統(tǒng)可以統(tǒng)計班級的合格率和優(yōu)秀率，促進班級整體寫字水平的提升。對于線上參與度不高的學生，可以進行線上預(yù)警、個別通知，使學生協(xié)同進步，保持班級整體的學習步伐。

五、“書法與篆刻”課程特色與創(chuàng)新

本課程是一門理論與實踐結(jié)合緊密的專業(yè)基礎(chǔ)選修課。當前文化的大發(fā)展、大繁榮使書法擁有廣泛的民眾基礎(chǔ)，書法課越來越受到廣大學子的喜愛。在多年的教學實踐過程中，形成了多種特色和創(chuàng)新點。

（一）教學改革特色

1.注重跟蹤當前國展書法的發(fā)展，并將其反映在教學內(nèi)容中

教學隊伍中既有擁有豐富教學和理論經(jīng)驗的教授，又有擁有國展書法創(chuàng)作經(jīng)驗的中青年骨干教師。教師隊伍中有西泠印社社員1 人、中國書協(xié)會員2人、湖州市宣傳文化“五個一批”優(yōu)秀人才2 人、浙江省新峰計劃人才1 人、南太湖本土特支計劃人文社科領(lǐng)軍人才1 人，且他們在專業(yè)書法社團都擔任重要學術(shù)兼職職務(wù)。

2.注重教學研究與教學改革

在研究時，任課教師將先進的教學理念和教學方法應(yīng)用到該課程中，能打造線上線下相結(jié)合、臨摹創(chuàng)作相結(jié)合、理論實踐與觀摩展覽相結(jié)合的創(chuàng)新教學法，且其實施效果良好。

3.注重學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在教學過程中，教師可利用多媒體、展覽參觀、臨創(chuàng)實踐等多種手段，將理論知識與書法實踐相結(jié)合，提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生藝術(shù)審美和創(chuàng)作能力。學校積極開展市校合作，通過開展市書協(xié)專家講堂、名家交流等方式，拓寬學生的眼界，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)作能力。

（二）教學改革創(chuàng)新點

1.教學內(nèi)容的創(chuàng)新

教師應(yīng)更多地引入當前國展書法創(chuàng)作模式，采用將新時代書法創(chuàng)作特征與傳統(tǒng)書法相結(jié)合的教學方式。

2.更新教學理念和方法，激發(fā)創(chuàng)新意識

教師應(yīng)在“知識、能力、人格”三位一體教學理念的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學方法，在設(shè)計學類中引入應(yīng)用書法篆刻元素，激發(fā)學生的創(chuàng)新設(shè)計意識，重視傳統(tǒng)文化在當下的視覺體驗。

3.出版集理論、實踐為一體的教材

范斌、楊建民、沈松祥等編寫的《中國書法理論技法與作品欣賞/普通高校通識教育叢書》作為浙江省五校通識教材，應(yīng)用效果良好。

六、“書法與篆刻”課程改革建設(shè)方向

今后五年課程的持續(xù)建設(shè)計劃為進一步加強課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開發(fā)更多線上資源，以滿足學生的需求。將“書法與篆刻”課程建設(shè)成同類課程中較好，課件建設(shè)較為完善、實用，課程普及率高、輻射強度大，教學效果好，特色鮮明的課程。

針對此建設(shè)目標的時間進度安排為：2021 年，進一步完善楷書部分線上課程，建設(shè)趙孟頫楷書《帝師膽巴碑》線上內(nèi)容；2022 年，進一步完善隸書部分線上課程，建設(shè)《張遷碑》線上內(nèi)容；2023 年，進一步完善草書部分線上課程，建設(shè)《書譜》線上內(nèi)容；2024 年，進一步完善行書部分線上課程，建設(shè)《集王書圣教序》線上內(nèi)容；2025 年，進一步完善篆刻部分線上課程，開發(fā)自編篆刻講義。

而在建設(shè)過程中需要進一步解決的問題有進一步加強教師隊伍的建設(shè)，進一步改進教學內(nèi)容與教學方法，進一步改善教材與教學管理，進一步改善教學環(huán)境與教學設(shè)備等，使之成為書法學科的精品課程。

此次課程建設(shè)的改革方向和改進措施有兩方面內(nèi)容。

（1）課程建設(shè)必須與時俱進，緊跟當前書法學科的發(fā)展步伐。教師要結(jié)合國展書法、書法策展、書法辦學等，及時在課程中有所反饋，積極向?qū)W生介紹。學校要組織課程教師及時研究和學習，不定期派出青年教師進修交流。

（2）作為一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本課程將大力將教學與實踐相結(jié)合，強化教師的示范性功能，使之更易于學生的學習和理解。與此同時，教師應(yīng)加強與學生的交流，根據(jù)學生的反饋，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，進一步加強和市書協(xié)等專業(yè)團體的合作，優(yōu)化課程的實踐環(huán)節(jié)。

學校應(yīng)以“書法與篆刻”專業(yè)基礎(chǔ)課與通識公選課模式的書法教育為切入點，引導(dǎo)學生在書法鑒賞和書法創(chuàng)作的過程中獲得審美體驗，培養(yǎng)學生的人格品質(zhì)和個性，讓書法藝術(shù)蘊含的思想政治教育價值得到充分發(fā)揮，成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的精神源泉之一；深層次挖掘和利用本地書法文化資源，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校本課程和自主學習的研究活動，使學生樹立愛國主義思想，提高道德修養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的學習研究能力，為培養(yǎng)情商高、智商高、能力強、勇于開拓創(chuàng)新的高素質(zhì)人才開辟新渠道、探索新模式。