◇西安工業(yè)大學(xué) 文安 魏中

采用邏輯分析法和文獻資料法利用場域理論對體育專業(yè)本科生與研究生實踐教學(xué)管理展開梳理，通過總結(jié)歸納本科實踐教學(xué)4321管理體系，進而梳理體育專業(yè)本科生、研究生實踐教學(xué)的共性，以期為研究生實踐教學(xué)管理提供新的參考與建議。

新時代我國的教育目的是立德樹人，是造就全面發(fā)展的人而非單向度的人。面對知識快速增長帶來的全球性問題、科學(xué)的剛性擴張、課程觀問題等諸多問題需要教育從業(yè)者從實踐的角度思考對策。

1 實踐教學(xué)的意義

習(xí)近平總書記在全國教育大會強調(diào)，要樹立健康第一的教育理念，要幫助學(xué)生在體育鍛煉中增強體質(zhì)，健全人格，鍛煉意志。國務(wù)院《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》提出要“大力倡導(dǎo)實踐教育”?！吨腥A人民共和國高等教育法》規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。當(dāng)前高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)高級專門人才，而人才的培養(yǎng)離不開實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效歷練與鍛造。在實現(xiàn)現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的關(guān)鍵時期，社會和經(jīng)濟的發(fā)展對我們新時代社會主義人才培養(yǎng)提出了多元化的要求，時代要求我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備一定的理論知識，還要具備較高的專業(yè)技能和實際運用能力，這就需要借助實踐教學(xué)去解決、提高、實現(xiàn)，所以，切實加強實踐教學(xué)是不斷滿足現(xiàn)實崗位日新月異需求的必然路徑。

經(jīng)過近十余年的實踐探索，西安工業(yè)大學(xué)體育專業(yè)本碩實踐教學(xué)體系初具，在學(xué)?！耙员緸楸尽钡睦砟钪笇?dǎo)下，我們從研究生培養(yǎng)目標出發(fā)（即培養(yǎng)體育領(lǐng)域從事體育教育教學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)、體育科研等工作的高級體育專業(yè)人才）。如何在本科實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上設(shè)計研究生實踐教學(xué)體系使其傳承而有創(chuàng)新，繼而發(fā)揮“1+1≥2”的效果、實踐教學(xué)內(nèi)容如何體現(xiàn)“兩性一度”，改進完善才能符合“雙一流”課程建設(shè)需求，這是項目組關(guān)切和積極探尋的問題。研究藉此展開。

2 雙一流背景下體育學(xué)科的發(fā)展

2.1 雙一流背景下大學(xué)的發(fā)展

雙一流建設(shè)是新時代我國高等教育發(fā)展的應(yīng)然與必然。步入信息社會網(wǎng)絡(luò)撲面迎來、知識多元碎片化，任何人都可以近距離感知知識。知識既是大學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的基礎(chǔ)，也是大學(xué)產(chǎn)生的邏輯起點與壓力源點。當(dāng)前高深知識的壟斷者已然不限于大學(xué)，大學(xué)知識獲取離不開在理論-實踐-理論-實踐過程的螺旋更迭，高深知識處于更迭之塔尖。就知識生產(chǎn)歷史而言，吳洪富教授認為人類知識有兩次變遷，第一次是從“形而上學(xué)型知識”（有關(guān)實在本體的知識）躍到“科學(xué)型知識”（試圖揭示事物本質(zhì)的實證性知識），第二次變遷是從“科學(xué)型知識”變遷到“文化型知識”（具很強的主體性和不確定性的知識），進而認為大學(xué)發(fā)展路徑是：過去的理性大學(xué)→現(xiàn)階段的學(xué)術(shù)資本大學(xué)→未來的民主大學(xué)。如果說知識的積累是文化，那么文化背后的精華則是智慧，西方唯理論的知識觀與我國傳統(tǒng)的“天人合一”文化觀在文化交流過程中不斷對撞出火花，如面對馬爾庫塞所說“無身”教育造就單向度的人的問題，就需要我們堅持文化自信，依據(jù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（智慧）從本體出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的身心特點展開思考、以尋找對策措施。我國學(xué)者提出的“體知理論”與梅洛-龐蒂“身體是認識的主體”是呼應(yīng)的，體知理論重視知識的生成、動態(tài)與過程，重視學(xué)習(xí)的情感與社會效益，以實踐與體知為支撐的教育可改變教育深陷靜態(tài)知識、惰性知識教學(xué)的困境。

2.2 體育學(xué)科的發(fā)展

近年來歐美發(fā)達國家，體育學(xué)科的名稱已由Physical Education改為Kinesiology，涵蓋領(lǐng)域隨之發(fā)生變遷：體育由原來的單一教育學(xué)領(lǐng)域拓展到心理學(xué)、解剖學(xué)、生物力學(xué)、生理學(xué)、文化人類學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、信息技術(shù)、組織行為學(xué)諸多學(xué)科。美國體育科學(xué)院對應(yīng)的翻譯是：National Academy of kinesiology。無獨有偶，在德國，體育學(xué)升格與經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)為同一層級，用“Sportwissenschaft（體育科學(xué)）”表示體育學(xué)科。

建設(shè)一流體育學(xué)科，體育學(xué)科、專業(yè)、課程的建設(shè)是有效路徑，而體育產(chǎn)學(xué)研融合是一流學(xué)科建設(shè)的重要抓手。當(dāng)前體育學(xué)科建設(shè)通常包括兩個維度：擴張和升級。前者多以個人、團隊、平臺、實驗室建設(shè)為代表的“要素式”建設(shè)進行，易存在學(xué)科運行效率低下的缺點。后者多在學(xué)科上下游進行擴充升級，但也存在多元資源如何優(yōu)化配置，銜接與兼容等困難。當(dāng)下國內(nèi)部分高校面向全球高薪引進科研團隊、學(xué)科帶頭人等，其內(nèi)驅(qū)動力即是通過個人與團隊聘用制度創(chuàng)新吸引“行業(yè)大咖”助力推動學(xué)科發(fā)展。本質(zhì)上體育學(xué)科的建設(shè)過程必定是制度創(chuàng)新、要素重組配置的過程。

2.3 體育專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)框架的初步搭建

新時代課程建設(shè)與改革理念經(jīng)歷從知識中心到育人中心、從學(xué)科中心到學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展中心的轉(zhuǎn)型。有學(xué)者認為（方千華，2017）體育學(xué)科的理論體系不僅包括知識結(jié)構(gòu)體系與研究活動體系，還應(yīng)包括實踐功能體系。實踐教學(xué)體系是把知識、技能與素質(zhì)構(gòu)建為一個有機體，在制定實踐教學(xué)計劃時，既要強調(diào)對學(xué)生專業(yè)操作技能的整體訓(xùn)練，又要注重對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。在系統(tǒng)論的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育本科實踐育人模式，將體育專業(yè)研究生實踐教學(xué)體系細分為分為“目標”、“內(nèi)容”、“管理”、“保障”四個子系統(tǒng)；從課程的性質(zhì)出發(fā)，將課程分為理論課實踐、術(shù)科實踐、綜合課程（畢業(yè)論文）實踐三大類；結(jié)合校內(nèi)（主）外（輔）兩種途徑；以達到一個目的：培養(yǎng)體育專業(yè)研究生的實踐能力。基于此構(gòu)建“4321”實踐育人體系。

以西安工業(yè)大學(xué)為例，當(dāng)前體育專業(yè)研究生實踐教學(xué)面臨的多方面的挑戰(zhàn)，如師資匱乏（體育英語等課程師資不足）、學(xué)生對實踐認識不足，體現(xiàn)在：①體育專業(yè)學(xué)生語言表達能力弱，學(xué)生口語對話或者面試實踐的機會少，學(xué)生語言的組織能力、應(yīng)變的能力有待提高；②體育理論結(jié)合實踐的能力差，社會化程度待提升。當(dāng)前用人單位急需的人才不僅僅要具備扎實的體育理論知識，還需要較強的實踐教學(xué)與組織能力。這就需要在人才培養(yǎng)過程中注重學(xué)生動手實踐、項目獨立操作、組織協(xié)調(diào)等綜合社會化鍛煉；③科研主動性不足，學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)劃落地執(zhí)行有待提高。上述問題部分可以通過開展學(xué)生專業(yè)技能比賽、科報會；了解社會用人需求，建立用人單位信息反饋途徑；建立健全實踐基地，拓展校外實訓(xùn)基地；端正學(xué)習(xí)態(tài)度等途徑解決。部分問題需要學(xué)校給予政策或經(jīng)費的強有力支持，助力形成院系特色育人場域。

3 體育專業(yè)研究生實踐教學(xué)體系優(yōu)化舉措—以西安工業(yè)大學(xué)為例

3.1 體育專業(yè)研究生實踐教學(xué)體系架構(gòu)

結(jié)合系統(tǒng)論“驅(qū)動—受動調(diào)控—保障”層次理念構(gòu)建體育專業(yè)實踐教學(xué)體系（下稱“4321”體系），“4321”體系是經(jīng)過檢驗的校級優(yōu)秀教學(xué)成果，該體系優(yōu)化策略是從3類課程（理論課實踐、綜合課實踐、術(shù)科實踐）出發(fā)，根據(jù)系統(tǒng)論“目標”、“內(nèi)容”、“管理”、“保障”4個子系統(tǒng)，結(jié)合校內(nèi)（主）外（輔）2種途徑，以達培養(yǎng)學(xué)生實踐能力（1個）目的。

3.2 體育專業(yè)研究生實踐教學(xué)體系的具體優(yōu)化措施

（1）實踐教學(xué)目標優(yōu)化。體育專業(yè)研究生實踐教學(xué)目標體系以就業(yè)為導(dǎo)向，把創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力納入體育專業(yè)研究生的實踐教學(xué)培養(yǎng)目標體系中。就業(yè)領(lǐng)域涉及教育培訓(xùn)、城市社區(qū)體育、體育健身、體育俱樂部經(jīng)營開發(fā)、大眾健身指導(dǎo)、體育教學(xué)與訓(xùn)練等，因而在實踐中突出學(xué)生科研、專項教學(xué)競賽能力的鍛造。實踐教學(xué)課程內(nèi)容體系以教學(xué)培養(yǎng)目標體系為依據(jù)，將實踐與實驗、科研訓(xùn)練、資格認證、競賽、實習(xí)等模塊實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的知識、技術(shù)融為一體。實踐教學(xué)課程內(nèi)容體系包括以下內(nèi)容：理論課實踐、綜合課實踐、術(shù)科實踐實踐。院系要求學(xué)生積極參與科學(xué)研究實踐，可以參與導(dǎo)師或其他任課老師的教學(xué)科研項目，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展要求，結(jié)合科學(xué)研究的實際要求與趨勢，獨立思考積極嘗試合作研究。實踐教學(xué)保障優(yōu)化。體育專業(yè)研究生現(xiàn)有實驗室與體育場地設(shè)施符合高等學(xué)校辦學(xué)必備條件。學(xué)校提供如中國知網(wǎng)、讀秀知識庫、超星電子圖書、ScienceDirect全文期刊庫等網(wǎng)絡(luò)資源為體育專業(yè)研究生學(xué)生學(xué)習(xí)、科研提供了支撐。實踐教學(xué)管理優(yōu)化。學(xué)校相關(guān)職能部門對體育專業(yè)研究生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施監(jiān)督、管理和調(diào)控，學(xué)院嚴格按照實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)工作的組織來實施開展。全程重視實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)質(zhì)量。制定具體的實踐計劃與實施方案，如《學(xué)生實踐安全預(yù)案》等。建立有預(yù)案、有責(zé)任、有計劃、有總結(jié)的運行管理體系。此外，體育專業(yè)研究生的課程教材選擇重視選新率和選優(yōu)率，采用正規(guī)出版社的重點或優(yōu)秀教材、課程思政類教材。

（2）教學(xué)評價體系優(yōu)化。實踐教學(xué)評價體系對教與學(xué)的效果質(zhì)量進行評價，是否體現(xiàn)“兩性一度（高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度）”，就理論課實踐、技術(shù)課實踐、綜合課實踐展開教學(xué)評價，評價內(nèi)容包括實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)條件、實踐教學(xué)實施方案、實踐教學(xué)效果幾個方面。

建立學(xué)期實踐教學(xué)專題會議制度，每學(xué)期對實踐教學(xué)的過程與組織進行抽查。同時安排專人負責(zé)實踐教學(xué)，設(shè)置實踐教學(xué)文件專用櫥柜，細分實踐材料，并進行分類。實踐操作執(zhí)行環(huán)節(jié)有計劃有總結(jié)，實踐教學(xué)文件齊全，如規(guī)范實踐教學(xué)的實踐方案、成績單、成績分析、評分標準、實踐總結(jié)文本模式，實踐材料選取五份，即優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格各一份（無不及格則其他等級選2份），優(yōu)化《學(xué)生實踐安全合同書》等實踐教學(xué)管理文件。采用師生雙管前后四輪建設(shè)優(yōu)化畢業(yè)論文工作。切實提升體育專業(yè)研究生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。

實踐教學(xué)基地是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的環(huán)境保障，是學(xué)生進行社會調(diào)查實踐、教學(xué)實習(xí)、賽事組織，國民體質(zhì)監(jiān)測、大眾健身與損傷預(yù)防等活動的可靠保證。實踐教學(xué)通過校校合作展開，此舉有利于緩解專業(yè)師資力量和實驗條件緊張的局面，利用西安醫(yī)學(xué)院利用其人體解剖實驗室，陜西科技大學(xué)服裝學(xué)院的測力臺、壓力板等教研設(shè)備，培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合能力和實踐能力。在建設(shè)新型的社會實踐基地的同時注重專業(yè)特色的發(fā)展。例如建立陜西卓恩康復(fù)管理中心等處實習(xí)基地就是以市場需求為依托，依托“校企聯(lián)合共建”的辦學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)、事業(yè)機構(gòu)單位共贏。

4 結(jié)束語

習(xí)近平總書記指出“健康是幸福生活最重要的指標”，指出“加快建設(shè)體育強國，就要弘揚中華體育精神，弘揚體育道德風(fēng)尚”。體育專業(yè)研究生實踐能力培養(yǎng)，在提升學(xué)院育人場域軟硬件的同時，著眼學(xué)生非智力因素的培育、重視系好學(xué)生人生的第一個扣子?？傊?，利用體育專業(yè)本科實踐教學(xué)的經(jīng)驗，優(yōu)化體育專業(yè)研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)是一個長期的、系統(tǒng)的過程，從院系實際出發(fā)遵循科學(xué)系統(tǒng)的原理，從頂層設(shè)計到實施，形成有效的培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法，促進學(xué)習(xí)的真正發(fā)生，最終切實使學(xué)生的身心兩方面能力在過程中得到鍛煉和提高。