陳俊 張馨尹

（四川職業(yè)技術學院）

2019年1月24日，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，首次將“雙高計劃”寫入方案之中，指明了“中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃”的重要意義及發(fā)展方向。立足“高水平學?！焙汀案咚綄I(yè)群”的建立，廣大職業(yè)教育工作者進行了全面的嘗試，旨在提升高職院校的辦學質量，構建“大職教”的發(fā)展格局。在這一背景下，高職輔導員應結合高職教育頂層設計的發(fā)展舉措，充分提升自身的理論素養(yǎng)和實踐能力。但是，高職輔導員隊伍建設中面臨著一系列的問題，如輔導員無法找準明確的角色定位，培訓體系不夠健全等等，導致“雙高”體系的建設存在困境，輔導員理論素養(yǎng)的提升缺乏助力。

一、基于高職“雙高”建設的輔導員職業(yè)需求

（一）明確立德樹人的根本任務

黨的十九大為我國教育改革提供了新的發(fā)展方向，深刻闡述了我國社會主義教育的本質特征，以“立德樹人”作為發(fā)展核心，為高等職業(yè)院校的人才培育工作奠定了根基。在日常教育教學中，高職院校應深刻把握“雙高”的建設規(guī)律，堅持明確高職教育的發(fā)展方向，明確以人為本的教學根本，使高職輔導員能夠站在推動我國職業(yè)教育發(fā)展體系的宏觀力度上入手，明確輔導員的職業(yè)任務，將德育、智育、美育等教學融入學生教育之中，達到對高職教育領域的全面推動。

（二）設立產(chǎn)教融合的育人管理

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，高職教育和普通教育雖然有著不同的教育類型，但是卻具備同等重要的地位。同時，高等職業(yè)教育也具備著育人教育、高等教育、職業(yè)教育三項屬性。而通過“雙高”的教育教學改革，能夠使職業(yè)教育凸顯出鮮明的特色，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)人才和高職教育的相互培養(yǎng)。高職輔導員作為增進學生素養(yǎng)的重要力量，通過產(chǎn)教融合的人才發(fā)展理念，聚焦當代市場經(jīng)濟下對于人才發(fā)展必備的品格和關鍵能力，充分滿足學生的職業(yè)需求。以產(chǎn)教融合提升學生職業(yè)教育能力，將工匠精神融入職業(yè)學生管理之中，確保職業(yè)育人的發(fā)展理念更為先進。

（三）滿足人才培育的多樣化

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展，對于職業(yè)人才的培育也在發(fā)生深刻轉變。在高職“雙高”建設背景下。輔導員除了承擔著對學生專業(yè)能力的提升，更要作為學生的健康導師，才能夠更好地探索高職學生的成長成才規(guī)律，達到增進學生綜合素養(yǎng)的重要目的。在培育產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質技術技能人才的重要目標下，“00后”學生的涌現(xiàn)意味著人才培育的方式需要更加多樣化，才能夠滿足當前各行業(yè)、企業(yè)對于人才的需求。但是，學生在面對就業(yè)、生活的過程中，會遇到一系列的問題，需要輔導員給予及時的疏導和消除，才能確保學生更加積極健康地成長。

（四）構建“專業(yè)型”輔導員隊伍

在培育輔導員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的過程中，高職教育管理者要立足輔導員隊伍建設，對應“雙高計劃”的新趨勢，將增進高職思想政治教育和人才培養(yǎng)質量融為一體，確保高職輔導員能夠實現(xiàn)“專業(yè)人才建設”的發(fā)展道路。一方面，為高職教師帶來新的職業(yè)發(fā)展，另一方面增進雙高建設的發(fā)展目標，為推動高職教育的全面發(fā)展作出積極貢獻。

二、高職“雙高”建設的輔導員應該具備的理論素養(yǎng)

（一）全面的文化素養(yǎng)

高職院校承擔著專業(yè)教育、職業(yè)教育和生活教育等方面的任務。多重教育屬性，為高職院校思想政治工作提出了更高的要求。再加上高職輔導員的職業(yè)特殊性，必須要具備堅實的文化素養(yǎng)，深刻掌握各類文學、教育、藝術知識。第一，輔導員應該熟練掌握本學院的辦學特色和專業(yè)任務。作為廣大學生的引航者，應該深刻了解高職教育學生所需要的文化知識。凝聚深厚的文化底蘊，能夠對學生的知識構架進行全面的引導，確保學生能夠在職業(yè)教育之中，獲得更加健康和積極的引導。第二，高職輔導員需要具備深厚的實踐能力，滿足不同職業(yè)人才的需求層次，聚焦高職專業(yè)教育的文化根基，幫助學生樹立求職與進取的奮斗目標。第三，輔導員需要具備對高職教育的信心和能力，使其能夠循序漸進地開展職業(yè)教育教學工作，達到對課時數(shù)量和具體內(nèi)容的深刻融合，使學生能夠融入積極的教育督導。

（二）堅定的政治素養(yǎng)

當前國際形勢不斷發(fā)展，網(wǎng)絡輿論的傳播模式加快，在高職教育工作中，輔導員必須具備堅定的政治信念，明確堅定正確的政治方向，才能更好地培育高職學生的政治辨別能力和觀察能力。

作為一名輔導員，必須要具備明確的政治辨別能力和觀察能力，要將社會主義核心價值觀作為助推高職教育教學的重要抓手。輔導員要具備對馬克思主義中國化理論體系的認知，并將職業(yè)教育精髓納入高職專業(yè)輔導員隊伍建設之中，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使輔導員能夠具備正確的政治素養(yǎng)，并且付諸其日常教育教學。高職輔導員要針對職業(yè)學生的身心特點，開展積極的引導和溝通，增進學生政治態(tài)度和思想理念的全面發(fā)展。輔導員要優(yōu)化學生在學習、就業(yè)等方面的教育實踐，增進對學生政治觀念和政治理想的全面融合，從而結合學生的個性條件，實現(xiàn)相應的教育引導。

（三）健康的心理導向

在職業(yè)教育的不斷推進下，高職學生的心理健康發(fā)展至關重要。對于職業(yè)人才來說，優(yōu)化高職學生的心理素養(yǎng)，成為了推進高職教育教學發(fā)展的重要任務。高職輔導員在疏導學生心理上，起到了至關重要的作用。高職專業(yè)輔導員只有具備健康的心理，才能夠通過和學生的面對面接觸，引導學生具備積極的心理健康，增進學生的認知能力和綜合能力。為此，輔導員應該具備良好的自我調節(jié)能力，能夠更好地發(fā)揮自身的地位和角色優(yōu)勢，積極參與社會活動，充分培養(yǎng)學生的責任感和奉獻精神。尤其是圍繞學生的心理素質，幫助學生具備堅定的意志、吃苦耐勞的品性，使得高職教育的心理導向更為健康和明確。

（四）專業(yè)的管理素養(yǎng)

高職輔導員不僅僅是學生的規(guī)劃者，更是日常生活的管理者。只有具備專業(yè)的教學能力和管理素養(yǎng)，才能夠在日常工作中做到游刃有余。輔導員需要掌握與社會管理、自然科學相關的各項知識，具備正確的發(fā)展理念，尤其是要通過現(xiàn)代的教育教學思想，來管理職業(yè)教育中的繁重事務，幫助學生養(yǎng)成良好的管理方法，落實“因人而異”的管理舉措，以適宜的管理方法達到和學生的良好溝通。因此，輔導員要具備現(xiàn)代化的管理素養(yǎng)，能夠以高尚的情操和優(yōu)秀的人格，發(fā)揮榜樣力量，達到感染學生、塑造學生的作用。通過良好的示范，為學生的學習模式、言談舉止、性格心態(tài)樹立示范和引導，使輔導員的言行直接作用于學生的思維與靈魂，從而使班級管理工作更為有序和高效。

（五）積極的創(chuàng)新素養(yǎng)

高職輔導員在落實教育教學工作的同時，必須要創(chuàng)造性地開展工作。通過創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培育，培育高素質的現(xiàn)代人才。輔導員要通過不斷地學習和實踐，隨時更新教育教學理念，充分掌握教育教學的主動權，以此提高學生的自主學習能力。同時，高職輔導員需要在業(yè)務管理之中，具備創(chuàng)新能力，不斷地加強學習和實踐，掌握教育的主動權，多元化創(chuàng)新組織管理舉措，豐富班級管理體系。在高職教育的發(fā)展體系之中更新教育教學理念，加強創(chuàng)新意識引領，使高職輔導員能夠真正成為學生的引路人。

三、高職“雙高”建設的輔導員理論素養(yǎng)中存在的問題

（一）輔導員職業(yè)素養(yǎng)有待提升

高職輔導員理論素養(yǎng)的培育需要循序漸進地展開，但是受高職學生特點的影響，他們的自我意識較強、個性突出，導致輔導員的工作壓力較大，工作難度逐步增加。從整體上看，高職輔導員的結構不夠合理，兼職輔導員（班主任）占比較高。高職輔導員所接受的培訓機遇不足、力度不大，使輔導員的培育面臨困境、職業(yè)素養(yǎng)欠佳。加之個別輔導員的教育方式較為單一，以傳統(tǒng)式職業(yè)教育為主，導致輔導員缺乏實踐教育教學能力，職業(yè)素質的培養(yǎng)不夠科學和完善。

（二）輔導員存在消極理念

高職輔導員的工作較為煩瑣，部分輔導員存在消極心理。一方面，受外在環(huán)境的影響，高職輔導員的個人價值理念受到影響，當輔導員在付出卻又難以達到預期時，就會產(chǎn)生較強的落差感。另一方面，高職輔導員缺乏較高的工作熱情，對于輔導員責任的承擔和認可不足，導致輔導員存在一定的局限性。

（三）輔導員人員流動性較大

相比其他學科教師而言，高職輔導員的工資和福利待遇不夠理想，他們的職業(yè)生涯有限，社會認可度不高，輔導員缺乏自信心和成就感，因此，容易在心理上產(chǎn)生失衡，人員流動性十分突出。加之輔導員的個人科研能力有待提升，難以獲得突出的科研成果，其工資和職位待遇上升性不高，在無形中影響著高職教育的發(fā)展。

四、高職“雙高”建設的輔導員理論素養(yǎng)提升策略

為了強化對雙一流人才的培養(yǎng)，高職教育管理者要從多方面入手，整合多項教育資源，建設一支政治素質過硬、業(yè)務能力突出、創(chuàng)新意識較強的高職輔導員隊伍，確保高職教育改革的發(fā)展成效更為突出。

（一）明確理論素養(yǎng)，引導輔導員開展政治教育

在高職院校理論教育中，輔導員要充分認識到自身在學校、教師和學生之間擔當?shù)臏贤ń巧瑢W生的思想狀況和學習生活進行熟悉和了解。同時，積極發(fā)揮學生成長的人生導師的崗位職責，樹立堅定的理論素養(yǎng)。尤其是幫助廣大學生具備堅定的政治根基，凝聚愛黨、愛國的紅色精神，在輔導員隊伍中全面樹立正確的教育觀念。第一，高職輔導員應該加強自身學習，對“四史”知識具備深刻的了解，旗幟鮮明地反對各種錯誤思想和錯誤觀念，以正面教育為引導，深刻挖掘“四史”之中蘊含的崇高理想，在潛移默化中提高自身的辨別能力，以此影響高職學生樹立鮮明正確的發(fā)展導向。第二，通過具備各類教育活動，借助線上、線下兩種方式，組織召開主題班會、講座、比賽，通過舉辦微信公眾號等形式，通過“教學相長”的方式，堅定輔導員的政治思想。第三，輔導員要明確以身作則的理念，用自己的學習熱情點燃學生的學習激情。既要發(fā)揮自己的業(yè)務能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，協(xié)助學校有關部門做好學生管理，又要培育學生良好的道德素養(yǎng)。定期組織開展談心談話活動，引導學生具備自強、自律、自愛的發(fā)展品格，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念。第四，輔導員要設法打通思想政治課堂教育教學之間的壁壘，積極挖掘和政治理論相關的故事，融入到班級管理之中，既能夠提高自身的職業(yè)能力，也讓學生能夠對自己所學專業(yè)和未來職業(yè)規(guī)劃保持認同，積蓄良好的發(fā)展動能。以A職業(yè)技術學院為例，學院通過舉辦輔導員素質能力大賽的方式，模擬輔導員在職業(yè)規(guī)劃、學業(yè)受挫、人際交往、文明禮儀等方面的教育教學場景，通過競賽式的綜合評比，強化輔導員業(yè)務素養(yǎng)，幫助其把握思想政治工作規(guī)律，綜合運用多種溝通技巧，為學生答疑解惑，展現(xiàn)了良好的實際工作能力。

（二）明確工作體系，提升輔導員的待遇和地位

高職教育工作者要積極轉變發(fā)展理念，圍繞輔導員隊伍建設的相關規(guī)定，將輔導員隊伍建設作為學校教育管理中的一項重要任務。第一，要積極執(zhí)行黨和政府的相關規(guī)定，在科學發(fā)展規(guī)劃中保持科學的發(fā)展理念，延伸多項發(fā)展途徑，提高輔導員隊伍的整體水平。在對輔導員專業(yè)能力的塑造上，通過依法依規(guī)的職業(yè)導向，增進輔導員的執(zhí)行力和帶動力。第二，明確工作責任，滿足輔導員的職業(yè)訴求。為了提高輔導員的理論素養(yǎng)，明確具體的工作形式，化繁就簡，讓輔導員能夠有更多的時間和精力投入日常工作，達到對高職學生思想政治教育和良好學習理念的全面優(yōu)化。第三，結合高職教育的發(fā)展特色，為輔導員設定長遠的職業(yè)規(guī)劃，最大限度減少人員的流動性，使輔導員的職業(yè)地位得到提升。夯實輔導員理論素養(yǎng)根基，全面提升輔導員的工作熱情。例如，B職業(yè)技術學院通過召開輔導員代表座談會、輔導員工作會議，組織專職輔導員參加“立德樹人”培訓，修訂輔導員績效考核辦法，倡導輔導員落實“一線工作法”等措施、抓專題業(yè)務培訓，鼓勵輔導員根據(jù)自身工作和研究方向獲得一個或多個相關職業(yè)資格證書，使輔導員成為專項工作體系專家。輔導員隊伍精神面貌和整體業(yè)務能力均得到了全面提升。

（三）多方開展培訓，優(yōu)化高職輔導員職業(yè)能力

為了增進輔導員的文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、管理素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)，高職教育管理者應該結合輔導員的特點和需求，制定全面的培訓計劃，通過工作實操、業(yè)務培訓等方式，以多種培訓舉措，達到對高職輔導員職業(yè)能力的多項提升。一方面，全力引進和培養(yǎng)雙師型人才，優(yōu)化高職院校輔導員結構，以高水平、高學歷、高技能為人才引領，實現(xiàn)高職教育改革，促進高職輔導員結構的全面優(yōu)化。另一方面，打通校企雙向人才培訓渠道。將提升師資力量融入教育教學改革之中，定期聘請高水平的職業(yè)技師參與校企培訓之中，塑造集“產(chǎn)、教、學、研”為一體的教育教學培訓中心，提高輔導員的執(zhí)教能力，通過產(chǎn)業(yè)升級和技術優(yōu)化，奠定教育教學基礎，不斷促進高職輔導員的職業(yè)能力。從“雙高”建設實際情況入手，著力提升輔導員理論素養(yǎng)和工作契合度，著力探尋專業(yè)化、職業(yè)化、創(chuàng)新化的高職人才發(fā)展路徑。

高職院校應結合學生管理特點，將輔導員培訓納入學校師資培訓和干部培訓整體規(guī)劃，系統(tǒng)推進輔導員培訓制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。狠抓主題教育，同時，按優(yōu)化培養(yǎng)平臺，創(chuàng)新履職盡責的發(fā)展核心，搭建培訓交流平臺，通過每月一次的工作例會，增加輔導員業(yè)務交流的機會，對輔導員進行系統(tǒng)的培訓培養(yǎng)，從而加強輔導員隊伍整體的教育教學管理水平。

五、結語

高職輔導員作為學生健康成長的指引者，既是創(chuàng)新職業(yè)教育方法的組織力量，也是增強高職綜合教育實力的重要路徑。高職“雙高”的提出不僅為學院內(nèi)涵式發(fā)展提出了具體的要求，同時也對高職教育教學隊伍提出了具體的要求，賦予了輔導員隊伍新的責任和使命。為了適應我國職業(yè)教育的發(fā)展需求，高職輔導員應該具備堅定的理論素養(yǎng)，在思想政治、文化水平、心理管理等方面，保持與時俱進的發(fā)展理念，從而實現(xiàn)對高水平輔導員隊伍的塑造。高職輔導員也需要具備更加先進的教育教學思維，運用適合學生特點的教育方式，實施針對性的教育教學引導，優(yōu)化多種職業(yè)能力，以此夯實自身理論素養(yǎng)，實現(xiàn)對高職人才培育模式的創(chuàng)新和發(fā)展。