黃肖榕

（昆明高新一小教育集團(tuán)經(jīng)典校區(qū) 云南昆明 650000）

持續(xù)提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率及其質(zhì)量是新課改背景下小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)中需要著重實(shí)現(xiàn)的要點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)踐中，教師可以切實(shí)把握低年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)的特性，引入運(yùn)動(dòng)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的升級(jí)。

一、小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂律動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

為了明確學(xué)生對(duì)于律動(dòng)教學(xué)的了解程度，以及了解律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者設(shè)定了針對(duì)性問(wèn)卷，并依托問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂律動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況作出分析。在本問(wèn)卷中，主要設(shè)定如下問(wèn)題內(nèi)容：

問(wèn)題1：為“您對(duì)律動(dòng)教學(xué)了解嗎?”設(shè)置的選項(xiàng)為“非常了解”“基本了解”以及“不了解”；問(wèn)題2：“您所在的學(xué)校使用律動(dòng)教學(xué)的次數(shù)多嗎?”設(shè)置的選項(xiàng)為“經(jīng)?！薄耙话恪薄拜^少”；問(wèn)題3：“您認(rèn)為律動(dòng)教學(xué)的課堂效果怎么樣?”設(shè)置的選項(xiàng)為“非常好”“一般”以及“不好”；問(wèn)題4：“您是喜歡課堂老師用律動(dòng)教學(xué)的模式還是喜歡傳統(tǒng)教學(xué)的模式來(lái)上課？”設(shè)置的選項(xiàng)為“傳統(tǒng)教學(xué)”“律動(dòng)教學(xué)”；問(wèn)題5：“您現(xiàn)在是幾年級(jí)？”，設(shè)置的選項(xiàng)為“一年級(jí)”“二年級(jí)”“三年級(jí)”“四年級(jí)”“五年級(jí)”“六年級(jí)”。

選取某小學(xué)213名二年級(jí)小學(xué)生作為被調(diào)查對(duì)象，回收問(wèn)卷209份，有效問(wèn)卷為200份，得到的調(diào)查結(jié)果如下。

在問(wèn)題1中，有43%的學(xué)生選擇“不了解”，36%的學(xué)生選擇“基本了解”，表示學(xué)生對(duì)于律動(dòng)教學(xué)的了解程度還有待提升；在問(wèn)題2中，56%的學(xué)生選擇“一般”，表示律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的推行深入度依然存在較大空間；在問(wèn)題3中，62%的學(xué)生選擇“非常好”，13%的學(xué)生選擇“不好”，表示低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)模式的認(rèn)可程度與接收程度較為理想；在問(wèn)題4中，有89%的學(xué)生選擇“律動(dòng)教學(xué)”，表示低年級(jí)小學(xué)生更加喜愛(ài)律動(dòng)教學(xué)模式。由于本次調(diào)查選取的小學(xué)生為二年級(jí)學(xué)生，所以在問(wèn)題5中選擇“二年級(jí)”的人數(shù)達(dá)到100%。

二、基于運(yùn)動(dòng)體態(tài)律動(dòng)提高小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂的現(xiàn)實(shí)價(jià)值分析

現(xiàn)階段，音樂(lè)教育的發(fā)展不斷加快，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足音樂(lè)育的發(fā)展需求。因此，改革傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，加強(qiáng)體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教育教學(xué)中的研究和運(yùn)用尤為重要。體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)法摒棄了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的機(jī)械填鴨方式，更加注重發(fā)掘人內(nèi)心深處對(duì)節(jié)奏、音樂(lè)、情感的感知，提高神經(jīng)敏感度，激發(fā)藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，課堂主要以老師為主，忽略了學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)和音樂(lè)感受，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)失去興趣。而體態(tài)律動(dòng)更加注重發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心深處對(duì)節(jié)奏、旋律、音樂(lè)情感的感知。通過(guò)引入體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，可以促使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中理解音樂(lè)并快樂(lè)地享受音樂(lè)，提升學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)及表達(dá)能力，獲得良好的音樂(lè)感[1]。

在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生本身所具備的音樂(lè)素養(yǎng)尚未達(dá)到較高水平，所以學(xué)生難以在課堂教學(xué)中理解老師對(duì)于音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的講解，整體所顯現(xiàn)出的教學(xué)效果也并不理想，教師實(shí)際所消耗的精力也相對(duì)較高?；谶@樣的情況，小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以聆聽(tīng)為主，并由音樂(lè)教師教授課間律動(dòng)操，以此能夠進(jìn)一步豐富低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)、鼓勵(lì)低年級(jí)小學(xué)生隨著美妙的音樂(lè)展開(kāi)身體律動(dòng)，以此推動(dòng)小學(xué)生的身體素養(yǎng)得到更好提升，并同時(shí)實(shí)現(xiàn)愉悅身心。對(duì)于此時(shí)所引入的律動(dòng)操而言，要求律動(dòng)操盡量做到短小精悍，保證低年級(jí)小學(xué)生能夠在身體律動(dòng)中享受美妙的音樂(lè)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)鍛煉身體；從選曲的角度來(lái)看，教師要選一些學(xué)生喜歡的，具有現(xiàn)代氣息、健康向上的音樂(lè)，并結(jié)合教材中設(shè)置的各類(lèi)曲目，為低年級(jí)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體態(tài)律動(dòng)提供更多的音樂(lè)場(chǎng)景支持，依托身體律動(dòng)加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受與理解程度的同時(shí)，強(qiáng)化低年級(jí)小學(xué)生的樂(lè)感，并體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生身體素養(yǎng)的更好培養(yǎng)。

三、基于運(yùn)動(dòng)體態(tài)律動(dòng)提高小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂研究的基礎(chǔ)內(nèi)容分析

1.研究主要目標(biāo)

在本次研究中，主要研究目標(biāo)集中如下：

第一，通過(guò)在音樂(lè)課堂上引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)課堂效率。第二，根據(jù)音樂(lè)作品特點(diǎn)，創(chuàng)編與小學(xué)低年級(jí)學(xué)生相吻合的體態(tài)律動(dòng)，使音樂(lè)變得通俗易懂，從而讓低年級(jí)學(xué)生充分感受和理解音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。第三，通過(guò)音樂(lè)體態(tài)律動(dòng)培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生在音樂(lè)課堂上的合作意識(shí)。

2.研究主要內(nèi)容

在本次研究中，主要研究?jī)?nèi)容集中如下：

第一，體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的可行性。從低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理特征、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容三個(gè)方面出發(fā)，在低年級(jí)音樂(lè)課堂中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)。第二，體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的具體運(yùn)用。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和音樂(lè)鑒賞能力等方面出發(fā)，制定體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方案，并在音樂(lè)教學(xué)中具體實(shí)施。第三，體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施效果。通過(guò)多種形式，對(duì)體態(tài)律動(dòng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面的作用開(kāi)展研究，以此為基礎(chǔ)形成更為完善的基于運(yùn)動(dòng)體態(tài)運(yùn)動(dòng)的小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)策略。

四、基于運(yùn)動(dòng)體態(tài)律動(dòng)提高小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂的路徑探究

1.合理規(guī)劃運(yùn)動(dòng)體態(tài)律動(dòng)的引入比例

誠(chéng)然，使用運(yùn)動(dòng)體態(tài)律動(dòng)動(dòng)作與相應(yīng)活動(dòng)的融入能夠達(dá)到強(qiáng)化小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)成效的目標(biāo)，但若是在課堂中過(guò)多應(yīng)用運(yùn)動(dòng)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法，則會(huì)導(dǎo)致整體教學(xué)效果下降，難以最大程度發(fā)揮出運(yùn)動(dòng)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法的現(xiàn)實(shí)效果[3]?；谶@樣的情況，在展開(kāi)小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)教師必須要合理規(guī)劃運(yùn)動(dòng)體態(tài)律動(dòng)的引入比例，避免事倍功半。實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)參考不同音樂(lè)歌曲的特點(diǎn)、類(lèi)別以及其中所表達(dá)的主要內(nèi)容，確定出能夠讓學(xué)生展開(kāi)身體律動(dòng)的部分，并以此為基礎(chǔ)規(guī)劃課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)運(yùn)動(dòng)體態(tài)律動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)度。例如，在進(jìn)行紅色歌曲、愛(ài)國(guó)主義歌曲的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)身體律動(dòng)的時(shí)間，可以播放愛(ài)國(guó)主義紀(jì)錄片等視頻內(nèi)容深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解；在進(jìn)行民族歌曲的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)增加學(xué)生展開(kāi)身體律動(dòng)的時(shí)間，給予學(xué)生自由律動(dòng)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)律動(dòng)自行感受音樂(lè)情感。

為了實(shí)現(xiàn)合理規(guī)劃運(yùn)動(dòng)體態(tài)律動(dòng)的引入比例的目標(biāo)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)正確理解運(yùn)動(dòng)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法，并切實(shí)參考課堂教學(xué)的實(shí)際情況引入運(yùn)動(dòng)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法，以此確保運(yùn)動(dòng)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法能夠在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)中得到合理、適度應(yīng)用，促使運(yùn)動(dòng)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)得到最大程度的發(fā)揮。只有通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)體態(tài)律動(dòng)引入比例的合理適度設(shè)計(jì)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)，推動(dòng)音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍轉(zhuǎn)入更為活潑的狀態(tài)，最終達(dá)到強(qiáng)化小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。無(wú)論運(yùn)動(dòng)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)用的過(guò)多或是過(guò)少，均難以保證實(shí)際教學(xué)成效達(dá)到預(yù)設(shè)、理想水平。

2.切實(shí)參考教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出要求

無(wú)論教學(xué)形式、方法發(fā)生何種變化，在實(shí)際教學(xué)成效方面必須要滿足預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。這就要求著小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中全面把握小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)規(guī)劃課堂教學(xué)方案、運(yùn)動(dòng)體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)等等，保證對(duì)學(xué)生提出更加科學(xué)合理的要求，以此確保運(yùn)動(dòng)體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)的引入能夠達(dá)到強(qiáng)化小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)落實(shí)的效果。

例如，在進(jìn)行《月亮》曲目的教學(xué)時(shí)中，教師讓低年級(jí)小學(xué)生在自由的律動(dòng)中感受歌曲有特點(diǎn)。低年級(jí)小學(xué)生會(huì)在聆聽(tīng)中不知不覺(jué)地熟悉歌曲，熟練掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。

3.結(jié)合學(xué)生心理與特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)

符合學(xué)生生理與心理特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)并展開(kāi)教學(xué)是保證最終課堂教學(xué)成效的重要手段。在依托運(yùn)動(dòng)體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)融入小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)教師需要著重結(jié)合學(xué)生心理與特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能引入生動(dòng)情景、模仿性更強(qiáng)的動(dòng)作，以此達(dá)到強(qiáng)化小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

例如，在進(jìn)行《爺爺爸爸和我》曲目的教學(xué)中，可以通過(guò)表現(xiàn)爺爺、爸爸和小朋友走路的動(dòng)作，不同年齡的個(gè)體在走路方面有著不同的姿態(tài)、速度，有不同的方向，甚至還有音高上的變化，這樣的舞蹈律動(dòng)同時(shí)解決了歌曲學(xué)唱中的節(jié)拍、音高問(wèn)題；在《買(mǎi)菜》曲目的教學(xué)中，學(xué)生跟老師學(xué)習(xí)買(mǎi)菜的舞蹈動(dòng)作，形象而生動(dòng)，動(dòng)作的創(chuàng)編符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)模仿買(mǎi)菜動(dòng)作能快速記住歌詞，從而簡(jiǎn)單高效地完成歌唱教學(xué)目標(biāo)以及音樂(lè)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師依托生動(dòng)形象的舞蹈律動(dòng)能夠有效的幫助學(xué)生解決了歌曲中的重難點(diǎn)，有效的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

4.組織音樂(lè)課減壓式律動(dòng)操教學(xué)活動(dòng)

為了豐富當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂內(nèi)容，小學(xué)音樂(lè)教師可以積極組織音樂(lè)課減壓式律動(dòng)操教學(xué)活動(dòng)。該活動(dòng)主要針對(duì)目前小學(xué)生戴著口罩不方便歌唱的問(wèn)題，建議音樂(lè)課以聆聽(tīng)為主，并教授課間律動(dòng)操。目的是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓小學(xué)生，在美妙的音樂(lè)中達(dá)到強(qiáng)身健體、愉悅身心的目的。

在律動(dòng)操的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視以下幾點(diǎn)要求，即：要求律動(dòng)操盡量做到年級(jí)統(tǒng)一、短小精悍，既能讓學(xué)生享受美妙的音樂(lè)，又要能達(dá)到鍛煉身體的目的，在選曲上要選一些學(xué)生喜歡的，具有現(xiàn)代氣息、健康向上的音樂(lè)。在律動(dòng)曲目的選取中，教師可以引入網(wǎng)絡(luò)精選的《霸王別姬》《布谷鳥(niǎo)》等律動(dòng)操小視頻供大家學(xué)習(xí)。同時(shí)，出于對(duì)強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、積極向上精神培養(yǎng)的考量，教師還可以引入《聽(tīng)我說(shuō)謝謝你》《天天向上》等曲目展開(kāi)律動(dòng)活動(dòng)。這種音樂(lè)律動(dòng)操活動(dòng)的開(kāi)展不僅豐富了低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促使學(xué)生的身體得到鍛煉，也體現(xiàn)了孩子們朝氣蓬勃、青春飛揚(yáng)的面貌，讓學(xué)生們的焦慮和壓力在音樂(lè)和笑聲中得到了釋放。

5.圍繞生動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)組織學(xué)生展開(kāi)律動(dòng)

對(duì)于音樂(lè)歌曲而言，由于其更多圍繞某一事件、場(chǎng)景、情感等為主題做出描述，所以能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出一種場(chǎng)景，而音樂(lè)鑒賞的基本目的就是讓學(xué)生能夠深入、真實(shí)理解音樂(lè)中蘊(yùn)含著的主要內(nèi)容與情感。從這一角度來(lái)看，在組織低年級(jí)小學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)課堂中的身體律動(dòng)時(shí)，教師可以依托音樂(lè)內(nèi)容與主題創(chuàng)設(shè)情境，并在相應(yīng)情境下引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)，能夠到達(dá)進(jìn)一步加深低年級(jí)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解程度的效果，最終收獲更為理想的音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量水平。

例如，在進(jìn)行《在鐘表店里》的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以將整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)分為完整聽(tīng)、分段聽(tīng)、表現(xiàn)再現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都預(yù)設(shè)了不同的問(wèn)題以及要求。教師用充滿畫(huà)面感的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到鐘表店的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生們身臨其境，體驗(yàn)其中的情緒，展開(kāi)無(wú)限想象。尤其是“在鐘表店里愉快的工作”這一有效的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過(guò)律動(dòng)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在“鐘表店內(nèi)工作”情景下結(jié)合音樂(lè)展開(kāi)律動(dòng)，并幫助學(xué)生突破課程中的教學(xué)重點(diǎn)。依托這種基于情景教學(xué)的音樂(lè)課堂體態(tài)運(yùn)動(dòng)律動(dòng)活動(dòng)的展開(kāi)，能夠促使學(xué)生更為深入、真實(shí)地理解音樂(lè)所表達(dá)的主要內(nèi)容，并在身體律動(dòng)中切實(shí)感悟音樂(lè)所表達(dá)出的情感內(nèi)涵，從而達(dá)到更好培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體態(tài)律動(dòng)更加注重發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心深處對(duì)節(jié)奏、旋律、音樂(lè)情感的感知，通過(guò)將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法融入小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)，可以提升學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)及表達(dá)能力，促進(jìn)了教學(xué)成效的進(jìn)一步強(qiáng)化，推動(dòng)了小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的升級(jí)。