房肖華

（東阿縣職業(yè)教育中心學(xué)校 山東聊城 252899）

前言

隨著我國新教育理念的提出，在實際教學(xué)改革上各個科目都需要做出相應(yīng)教學(xué)變革，而在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高度發(fā)達的時代，人們的交流方式、知識視野以及思想境界都隨著信息技術(shù)的傳播而發(fā)生了質(zhì)的變化，隨著時間的推移人們對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重視程度只會越來越高，對于計算機建設(shè)人才的教學(xué)培養(yǎng)只會更加關(guān)注，在未來發(fā)展歷程中計算機產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展前景將呈現(xiàn)一片光明。因此，對于中職院校的教師來說，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高質(zhì)量、高素養(yǎng)專業(yè)性人才，便成了當(dāng)下中職院校教育發(fā)展的重中之重。

一、中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一化

現(xiàn)階段在中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，存在著教學(xué)模式單一落后的現(xiàn)狀，不僅是課堂教學(xué)方式還是教育理念以及教學(xué)內(nèi)容，并沒有隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的發(fā)展而有所改變，在實際教學(xué)當(dāng)中，部分教師依舊采用較為傳統(tǒng)的說課式教學(xué)，在課堂開始前，通過對教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)述，并就重點知識讓學(xué)生在教材上勾畫出，以此來完成計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論教學(xué)。在完成理論教學(xué)后便是實踐操作課程，實踐操作課程教師大多會自行操作一遍，對理論知識進行演示教學(xué)完成后便讓學(xué)生自行操作而在這整個教學(xué)過程中，學(xué)生完全處于被動地位，被動接受知識、被動照搬操作，不僅無法提起學(xué)生對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣程度，長此以往，會使得學(xué)生對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)、抵制情緒，不利于中職院校學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培養(yǎng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

對于中職學(xué)生來說，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)已經(jīng)不算是新開設(shè)的課程，在初中階段就已經(jīng)開展過專業(yè)教學(xué)課堂，因此在中職學(xué)校進行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時，學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識本身就缺乏新鮮感，再加上一成不變的教學(xué)方式往往會使得學(xué)生的積極性難以調(diào)動起來[1]。中職院校的學(xué)生大多都是剛結(jié)束中考失利的學(xué)生，因此不論就情緒上還是心理發(fā)展上，都處于學(xué)生的敏感時期和叛逆時期，這一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上受挫后往往會對學(xué)習(xí)失去興趣，以致于很難在后期的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)熱情，由此可見對于學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)熱情的提高便顯得尤為重要。

3.缺乏創(chuàng)新型教學(xué)方式

教學(xué)方式多樣化是教師在教學(xué)當(dāng)中的必要教學(xué)手段，只有通過多樣化的教學(xué)方式才能為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，從而促進中職學(xué)生高效、高質(zhì)量學(xué)習(xí)。然而在實際教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，往往會保留應(yīng)試教育的弊端，教師過度關(guān)注教學(xué)理論和教學(xué)內(nèi)容的強制化輸出，但卻未能結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進度來展開教學(xué)，而且動手實踐操作的機會也是少之又少，大大地抑制了中職學(xué)生能動性、自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展。而且教師的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容往往都是圍繞教材知識進行講解的，對于社會當(dāng)中所需要的人才實際要求缺乏了解，以致于學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，只有一肚子理論知識而缺乏實踐動手能力，和當(dāng)前我國所提倡的新教學(xué)理念相悖，不利于中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的長遠發(fā)展。

二、提高中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)有效性的重要性

目前，全球互聯(lián)網(wǎng)信息化時代的到來，使得計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才市場越來越匱乏，而就相關(guān)技術(shù)人才而言大體可分為兩種。一類是網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計人員；另一類是網(wǎng)絡(luò)工程實施技術(shù)管理人員，對于規(guī)模較大的公司來說，前者大多屬高學(xué)歷或者專業(yè)技術(shù)極強、工作經(jīng)驗豐富的人才，而規(guī)模較小的公司則更傾向于直接聘用設(shè)計和技術(shù)管理雙向人才，由此可見計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用市場的龐大，而中職學(xué)校在培養(yǎng)這一方面人才時，便需要不斷提高中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的有效性，通過為學(xué)生提供更為專業(yè)的理論知識，使得學(xué)生在這一過程中能夠收獲更多的專業(yè)技能，以此來為中職學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃做足準(zhǔn)備。因此，應(yīng)當(dāng)以我國中職學(xué)校的有效性教學(xué)問題為重點抓手，如果中職學(xué)校的教學(xué)有效性不達標(biāo)，那么對于擁有高技術(shù)要求的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)市場便無法提供轉(zhuǎn)專業(yè)性人才，學(xué)生未來在就業(yè)方面更是會面臨重重阻力，平凡的技術(shù)能力并不能被計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)市場所接受，與此同時也不利于我國中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，而且對于我國計算機行業(yè)的發(fā)展前景也是極為不利的[2]。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的有效策略

1.建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)基地

在中職院校發(fā)展過程中，一般會通過開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程來展開教學(xué)，但是往往在教學(xué)當(dāng)中側(cè)重對理論知識的講解，而且由于存在資金緊張的問題對于計算機教學(xué)當(dāng)中的硬件設(shè)施條件往往存在不達標(biāo)的情況，使得所培養(yǎng)出來的計算機應(yīng)用人才和社會信息化發(fā)展所需要人才的需求極為不符，在影響中職學(xué)生個體發(fā)展的同時，也無法對我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展提供可行性人才，因此中職學(xué)校在開展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)就計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)設(shè)有專門的綜合實訓(xùn)基地，通過專業(yè)實踐教學(xué)為互聯(lián)網(wǎng)時代信息化社會培養(yǎng)專業(yè)性人才。在計算機網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)基地當(dāng)中，更側(cè)重于對技術(shù)型人才的培養(yǎng)，通過社會計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)市場調(diào)研，了解當(dāng)前市場上所需要的人才類型，通過進行專項實訓(xùn)，使得中職學(xué)校在“教、學(xué)、做”三方面能夠做到有效融合[3]。

比如，在綜合實訓(xùn)基地實際教學(xué)當(dāng)中，從演示實踐教學(xué)到技能訓(xùn)練以及實際操作當(dāng)中，都需要提供專業(yè)的課程體系，實現(xiàn)從教師教到學(xué)生做這一過程中，學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，能夠在很大程度上促進計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的有效進行，與此同時，中職學(xué)校還需要明確計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)基地的建設(shè)核心內(nèi)容，通過打造高技術(shù)、高演練、高成效教學(xué)課堂，為面向全社會培養(yǎng)技術(shù)性人才，能夠使得中職學(xué)生的就業(yè)渠道和就業(yè)方向更加明朗，與此同時，還能夠增加中職學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的自信心，使學(xué)生在這一過程中有目標(biāo)、有興趣地完成計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)。

2.實現(xiàn)在線教學(xué)，打造多功能課堂

就當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的發(fā)展形勢來看，應(yīng)當(dāng)多從教學(xué)形式上展開拓展，其中通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展開設(shè)在線課堂，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)形式能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化，從而提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣程度，與此同時創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺能夠還能夠使教學(xué)信息內(nèi)容豐富化，并且教學(xué)實踐交流的方式也更加多樣化，學(xué)生和教師之間的溝通屏障，打破了一直以來面對面的線下交流形式，能夠讓線下不善言談的中職學(xué)生在線上平臺學(xué)習(xí)的同時打開心扉，提升課堂效率和課堂質(zhì)量。而且這樣虛擬與現(xiàn)實所結(jié)合的線上教學(xué)平臺，還能夠有利于實現(xiàn)教學(xué)資源共享。

比如，在中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)當(dāng)中，教師便可以使用在線專家直播教學(xué)平臺，通過為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)機會使得學(xué)生能夠通過不同的學(xué)習(xí)形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這一階段教師為了能夠提高在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量，便可以加強線下指導(dǎo)，通過讓學(xué)生能夠在真實的場境中利用教學(xué)資源實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)，從而進一步挖掘?qū)W生在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生在這一過程中，能夠根據(jù)實際在線課堂教學(xué)指導(dǎo)和線下教學(xué)指導(dǎo)，提高中職學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而多樣化的教學(xué)形式也能夠激發(fā)學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的興趣程度，從而提高實際學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。

3.加強教師專業(yè)技能培訓(xùn)，定期落實教學(xué)成果

中職教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的主要引導(dǎo)者，其自身需要具備專業(yè)知識和技能才能夠展現(xiàn)更好的教學(xué)課堂，有一句話是這么說的：“教師有一桶水，才能在課堂上揮‘灑’自如”，只有教師的專業(yè)理論知識和實操技能過硬，才能為中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，而教師本身也需明確自身“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)和使命，對于學(xué)生提出較為難懂不會的知識點不能一筆帶過，而需要用通俗化的方式為學(xué)生講解枯燥的理論知識，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識的同時，對于理論知識能夠有明確的理解。此外，教師在授課過程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教學(xué)過程也不能只局限于教材知識，而是需要根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況進行有效拓展，通過完整的知識理論體系，提高中職學(xué)生在這一過程中對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解?；诖?，可以從定期對教師的專業(yè)技能培訓(xùn)和考核來提高對教師自身的“一桶水”，另外還可以通過對學(xué)生進行不定時測試來了解學(xué)生的掌握情況，以此來檢驗教師的實際教學(xué)成果，對于測驗當(dāng)中普遍存在的問題教師則應(yīng)當(dāng)作為重點教學(xué)反思內(nèi)容，在后續(xù)授課過程中能夠做到有側(cè)重點地進行講解。

比如，在完成“Word”和“Excel”這部分內(nèi)容教學(xué)后，教師便可以通過讓學(xué)生以制作“個人名片”和“計算學(xué)生成績”為題進行測驗，在這一過程中，能夠通過學(xué)生所制作表格和文檔，對學(xué)生使用平均值函數(shù)、頁面排版以及求和等實踐操作情況有大致的了解，而且就學(xué)生所制作表格和文檔當(dāng)中所存在的操作問題，教師也能夠一目了然，因此針對中職學(xué)校計算機網(wǎng)路技術(shù)教學(xué)當(dāng)中存在的技術(shù)問題，教師應(yīng)當(dāng)進行重點講解，以確保學(xué)生在后期相關(guān)技術(shù)操作中，能夠避免操作失誤的情況的發(fā)生。從而實現(xiàn)對中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革的不斷落實，使得教師和學(xué)生能夠在這一過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。

4.開展校園技能大賽，提供學(xué)習(xí)氛圍

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的最終落腳點要集中在為社會發(fā)展所需求上，因此對于中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，并且提供給學(xué)生參與競爭的機會，一方面，能夠發(fā)掘計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高端人才；另一方面，能夠讓中職學(xué)生在這一過程中激發(fā)對學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣程度[5]?；诖?，在校園內(nèi)開展校園技能大賽便顯得尤為重要，不僅能夠使中職學(xué)生在比賽中培養(yǎng)競爭意識，而且還能夠刺激學(xué)生敢于拼搏奮斗的精神，為后續(xù)學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營造積極正向的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在學(xué)校開展的第一屆校園計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽中，通過選拔優(yōu)勝者代表學(xué)校參與市里召開的“新青年計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)競賽”，使得學(xué)生在這一過程中，通過利用所學(xué)知識和技能高質(zhì)量完成技能大賽比拼，而對于不慎落選的同學(xué)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)及時給予鼓勵安撫，避免打擊學(xué)生積極向前的學(xué)習(xí)沖勁。而在這一過程中，學(xué)校便是通過扮演“墊腳石”的角色，為學(xué)生自我價值的實現(xiàn)提供成功的墊腳石，有利于中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的進一步開展。此外，還能夠充分尊重學(xué)生個體發(fā)展，通過不斷為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，使得學(xué)生在這一過程中能夠?qū)崿F(xiàn)自我綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代的中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，在展開實際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)基于社會計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展所需要的人才需求進行重點培養(yǎng)，通過不斷優(yōu)化教學(xué)形式。為學(xué)生提供更多的教學(xué)環(huán)境和展現(xiàn)自我的機會，使得中職學(xué)生在這一過程中能夠充分實現(xiàn)自我價值。與此同時。對于中職學(xué)校教師的專業(yè)能力也應(yīng)當(dāng)進行重點培訓(xùn)，通過不斷提高教師的專業(yè)技能為中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。對于我國中職學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也有著促進作用，也能夠為我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用市場，提供更多的高素養(yǎng)專業(yè)人才，使我國計算機行業(yè)能夠在這一過程中得到長足發(fā)展。