張 佩

（福建省建甌市房道鎮(zhèn)中心小學 福建南平 353100）

創(chuàng)新對于國家、社會以及個人都有非常重要的作用，是我們當前素質教育的核心內容，因此小學語文教育必須要重視學生們的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，尤其是小學語文老師發(fā)揮著重要的作用，這就要求老師不能一味地沿用之前的教學方法和內容，而是需要在教學上進行創(chuàng)新，敢于嘗試，只有這樣才能達到我們的教學目的。除此之外，隨著素質教育的推進和發(fā)展，學生們在創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)上有了明顯的進步，同時對學生們的創(chuàng)新能力和實踐能力有了更高的要求，只有更好地推進素質教育，才能讓學生們的創(chuàng)新能力和實踐能力更好地提升，而創(chuàng)新能力和實踐能力也是素質教育的需求，兩者相輔相成，共同發(fā)展。對于小學語文課堂如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，本文進行了以下幾點分析。

一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生觀察能力

好奇心是對事物產生興趣的前提，小學是小學生認識世界的開始階段，對任何剛接觸的知識和事物都有著充分的好奇心，作為小學語文老師一定要保護好學生的這一份好奇心，正確引導學生，激發(fā)學生們的興趣，引導學生從日常生活中的已有事物中發(fā)現新的知識，教會學生耐心觀察，逐漸培養(yǎng)起學生們的創(chuàng)新精神[1]。在課堂教學中，教師可以結合多媒體技術給學生展示一些圖片和視頻，引導學生更加深刻地了解學習的語文知識和內容，這樣一來，在激發(fā)學生學習興趣的同時，還能夠培養(yǎng)學生思維能力和觀察能力。

例如：《太空生活趣事多》這一課程內容教學過程中，在課堂上我們可以利用多媒體給學生展示外太空的景象，引導學生對比我們在地球上看到的天空。文中講了在太空中生活的四件趣事，可以利用多媒體播放視頻或者用圖片進行展示。引導學生提出問題，如：為什么在外太空不能在床上躺著睡覺？為什么他們會飄起來……學生們有疑問就代表對這一事物感興趣，老師為學生解答疑問，再通過留下問題的方式，讓學生課后進行觀察和探究。這樣既可以激發(fā)學生們的興趣，也可以培養(yǎng)孩子們的觀察和探究能力。這也是小學語文核心素質教育的要求，能夠培養(yǎng)學生們的思維探索能力。

二、引導獨立思考，開拓創(chuàng)新能力

學會思考問題，分析問題，通過細心觀察，找到解決問題的辦法，這是創(chuàng)新能力和實踐能力的基石。這里說的思考并不是循規(guī)蹈矩、人云亦云的大眾思考，而是能夠推陳出新，擁有自己獨到見解的思考。創(chuàng)新重在新上，是要站在前人的肩膀上，有新的想法和思考。這就要打破學生的固有思維，在老師提問時，不要固定答案，要多鼓勵孩子們奇思妙想的答案，打破框架才能有新的內容產生。同時也不要唯書是真，培養(yǎng)學生們的思辨能力，鼓勵學生在學習過程中遇到問題及時記錄，思考，在思考的過程中學會自己分析和探索。創(chuàng)造新的事物本身就要從疑問開始，到解決疑問結束[2]。因此，引導學生進行獨立思考，對于開拓學生的創(chuàng)新能力是至關重要的 。

例如：《雪孩子》的課程教學，這一課文主要講解的是雪孩子通過自己的能力將小白兔家里的火撲滅了，但是小白兔卻看不到雪孩子了。老師可以讓學生進行角色扮演，感受故事中兩個主人公的內心情感，并讓學生講述自己的感受。另外通過課文中的房子著火了，讓小學生知道火的危險，可以讓小學生思考自己遇到著火的時候應該怎么做。學生們的回答一定很豐富多彩，老師們需要對孩子們的想法給予理解，對于正確的做法要表揚，對于錯誤的做法要進行指正。只有讓學生們通過獨立思考，才能真正地意識到問題的嚴重性，從而激發(fā)孩子們的想象創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生們思考創(chuàng)造力的同時，也能通過課程讓學生建立危機意識，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神。

三、注重學以致用，培養(yǎng)實踐能力

素質教育貫穿于學校教育的整個過程，但是其實現，還需要通過生活實踐來證明。因此學生們的實踐能力也是檢驗素質教育是否成功的途徑。傳統(tǒng)的小學語文教學主要是課堂講授，但其實語文來源于生活，讓生活走進小學語文教育中，可以讓學生將疑問帶到生活中，不需要通過老師的文字講解，而是讓學生通過自己的思考，找到解決方法，在現實中實踐改進再實踐，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學生們的實踐能力。因此，在語文教學的過程中，注重學以致用，才能夠有效提升學生的綜合能力和實踐能力，真正將在課堂上學到的知識運用于實際生活中，實現教學與生活相結合，教學與實踐相結合，增強學生對于生活的感知，真正發(fā)揮語文學科的育人作用。

例如：《找春天》的內容教學中，文章通篇利用擬人的手法進行春天的描述，課堂教學中可以利用多媒體課件輔助學生理解教學內容，讓學生們通過“看、聽、問、觸”四種方式感受春天到了。春天來臨后不管是人還是物都會有很多變化，在課中老師可以讓學生們通過課文了解春天到了，在課后也可以讓學生去尋找生活中什么樣的景象或者變化代表春天到了。比如：媽媽帶我去放風箏，我們家里的小花長葉子了……讓學生將課本中的內容帶到生活中去觀察，更能讓學生感受季節(jié)的變化，例如，家里的花開始長新葉子了，怎么才能讓小花更好地生長，為此我們應該做些什么，這從而讓學生在生活中進行探尋，培養(yǎng)他們的生活實踐能力。小學語文教學內容都是從實際生活出發(fā)的，只有讓學生在生活中實踐課堂內容，才能真正提升學生的生活實踐能力。

四、進行隨機提問，激發(fā)學生潛能

在教學過程中，很多教師都沒有意識到提問的重要性，認為提問是非常浪費時間的一件事，其實不然，帶動學生思考，讓學生從問題中發(fā)現知識點的運用，這個過程是非常重要的，能夠讓學生更加深刻理解知識點。并且在學生的學習過程中，想要較快地提高自身能力，自然是需要多多進行問題的思考的。因此在小學語文教學中，教師需要對學生進行課堂的隨機提問，保證學生可以透過問題看到知識點的實質，更快地提高自身的創(chuàng)新能力[3]。隨機提問并不是要隨便提問，教師需要找準提問的時機和提問的內容，增強學生在課堂中思維的深度和廣度，促使學生能夠更加準確有效地學習課堂中地語文知識，實現學生潛能的激發(fā)，增強語文課堂的有效教學。

例如，在教授學生學習《祖先的搖籃》這一篇文章時，教師需要為學生明確本節(jié)課的教學目標是什么，需要掌握本文章的生字詞，更需要借助文章了解其中的思想感情，豐富自身的視野。教師也需要在教學的時候明確自身的任務，為提高學生的創(chuàng)新能力做出一定的努力。可以是在教學開展之前，先讓幾個學生去默寫生字詞，看學生的掌握情況是什么樣的。之后在授課的過程中，教師為了防止學生走神，也是為了激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，可以進行隨機提問，保證學生能夠盡快地掌握其中的知識點，能夠讓學生更好地去鍛煉自己的思維，從而激發(fā)自身的潛能，提高自身的創(chuàng)新能力。

五、鼓勵交流討論，帶來思想碰撞

對于小學語文教學而言，想要提升學生的創(chuàng)新思維能力，學生與學生之間的交流互動必不可少。小學階段的學生在學習的時候需要做好很多學習準備，這是因為這個階段的學生心智不成熟，并且在學習的時候并不能夠熟練掌握很多知識點，更無法正確把握學習方法。在教學過程中，身為教師，需要改善學生的這種現狀，需要鼓勵學生去提高自身的能力。因此教師在課堂中應該更多地給予學生一些討論的空間，讓學生可以在討論環(huán)節(jié)當中充分地發(fā)揮自己的思考能力，擁有更多的交流機會，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師需要在課堂中給予學生一定的空間和時間，鼓勵學生進行積極的討論，才能讓學生在學習和思考的過程中帶來思想的碰撞。學生在這一過程中，也能夠與同伴之間建立良好的互動和溝通，促進整體教學氛圍的提升。

例如，在教授學生學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這一篇文章時，教師通常都是希望學生能夠盡快地進入到課堂氛圍當中，因此在教學開展之前，都會進行一定的教學引導。適當的引導可以促進學生的學習，在提高學生創(chuàng)新能力上也會有一定的積極作用。對于本篇文章的講解，教師為了保證學生可以更快地掌握，可以鼓勵學生之間進行探討和交流，學生之間不同思想的碰撞，能夠給學生帶來非常多的影響，也能夠讓學生深層次地去想一想自己對某件事情或者是某個人的看法。本篇文章主要是希望學生學習雷鋒叔叔身上的精神，引導學生去交流和探討是非常有必要的，并且交流和討論能夠讓學生更好地提高自身的創(chuàng)新能力。

六、引導課外學習，拓展學生視野

在教學過程中，我們發(fā)現很多學生的課內學習效率是比較高的，并且在教師的帶領下，能夠高效地掌握其中的知識點。但是語文學習不能只是局限在課內學習上，需要適當地進行課外學習。教師也意識到了這一點，因此在教學的時候，會引導學生進行課外學習。單純地進行課內教學，學生的思維和意識得不到拓展，不利于學生綜合素養(yǎng)的提升，因此教師需要鼓勵學生進行課外學習，特別是課外閱讀，通過拓展學生的閱讀視野，為學生積累一定的語文素材。可見，在提高學生創(chuàng)新能力的過程中，引導學生進行課外學習是非常關鍵的一步，學生借助課外的內容能夠豐富自身的視野，在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面自然是有很大的幫助[4]。

例如，在教授學生學習《千人糕》這一篇文章時，教師可以先鼓勵學生進行課前預習，讓學生了解千人糕是什么，了解其中比較基礎的知識點，后續(xù)教師在教學的時候也能夠緊抓重難點，減少時間的浪費。要提高學生的創(chuàng)新能力，除了讓學生掌握基礎知識，還需要讓學生了解一些課外的知識點，豐富學生的視野，讓學生可以更多地涉獵知識點，了解得多，自然創(chuàng)新能力就能夠得到一個很大的提高。我們在教學過程中，有意識地引導學生進行課外學習，對于學生的語文學習是非常有幫助的。創(chuàng)新能力的提高對于學生而言，具有一定的作用，能夠幫助學生的寫作水平得到提升，從而來提升自我。

七、全方位解讀課文，培養(yǎng)學習策略

對小學生而言，語文學習除了背誦古詩就是閱讀理解了，學生缺乏知識儲備，最難的是看了幾遍也想不出可以概括的話語。所以，教師要嘗試運用多種方法進行教學，讓學生學會怎么做閱讀理解，學會思考問題，然后結合已知材料進行概括分析，再加上自己的分析，提高知識的運用能力，學會運用知識去構建框架，從多方面入手，提高閱讀課文的能力。因此，教師在授課的過程中，要讓同學有效地解讀課文，因為在解讀課文的過程中，不但可以加深同學對知識點的理解程度，還可以通過文章的閱讀，使得小學階段的學生體會到作者書寫文章時所想表達的情感，并且可以將這些情感運用到自己的生活實際中。學生想要了解文章作者的思想感情，就需要對文章進行認真仔細的閱讀，通過仔細的閱讀，可以體會到作者當時的情感，并且通過全方位的解讀課文，培養(yǎng)和鍛煉同學的發(fā)散性思維，幫助學生有效地提高自己的創(chuàng)新能力[5]。

例如，在教授《丁香結》時，教師要引導同學有效地對文章進行閱讀，培養(yǎng)同學仔細認真的閱讀態(tài)度，還可以使同學在仔細閱讀的過程中掌握良好的基礎知識。教師通過全方位仔細認真的解讀，可以讓學生有效地體會到作者在書寫丁香結時主要想表達的情感，以及作者對丁香花的熱愛之情。對于此篇文章，教師可以指導學生在文章中找出運用了什么手法，讓學生思考，然后標字音，提高學生對知識的印象。教師要指導學生理解文章內容表達的是什么感情，作者又是什么樣的一種觀點，讓學生知道讀文章不僅是帶有感情地去讀，還可以從中學會不認識的字詞、手法和寫作特點，讓學生通過反復的文章閱讀，提高組織語言的能力，學會運用所學知識去思考問題，培養(yǎng)學習策略。教師通過正確的引導，使小學階段的同學有效地對文章進行解讀，在掌握文章含義的基礎上，拓展自己的思維，更多地體會到作者的思想感情，并且通過全方位地閱讀課文，拓展和發(fā)散同學的發(fā)散性思維，從而提高同學的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在小學語文課堂教學中，要想提高學生的創(chuàng)新能力，需要讓學生在課堂學習過程中更加投入，將課堂中教師講解的一些基礎知識內容掌握牢固的前提之下，帶動學生思考能力的提升，讓學生能夠深入挖掘課文當中的一些深層次內容，并加強思考。同時，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力和實踐能力需要小學語文老師在課堂上的正向引導和培養(yǎng)，同時小學語文教師也要注重學生們的個性需求，因材施教，利用教學技巧，激發(fā)學生們的好奇心和興趣，創(chuàng)造環(huán)境讓學生有探究和思考的機會。同時在教學環(huán)節(jié)當中借助一些學生比較感興趣的學習方式，對學生的學習效果進行提升，讓學生充分地將課堂中教學的知識內容轉化為自己的學習內容，最終提升小學語文對于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育效果。