江明世

(山東財(cái)經(jīng)大學(xué) 山東濟(jì)南 250014)

在新時(shí)代的教育理念變革之中，人們對(duì)于學(xué)生的各個(gè)方面的綜合素質(zhì)有了更高的要求，素質(zhì)教育成為當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的主流，國(guó)家也大力提倡素質(zhì)教育的發(fā)展，而在體育教育方面，相關(guān)部門就提出了身體素養(yǎng)教育的概念，學(xué)生的身體素養(yǎng)提升變得越來(lái)越被重視，特別是在高校的體育教育之中，雖然每年都會(huì)有很大的投入，但是高校學(xué)生的體育健康一直沒(méi)有取得理想的成效，一些高校體育教育存在的問(wèn)題急需解決。在高校的體育教學(xué)里面，身體素養(yǎng)教育作為教學(xué)之中的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)要素之一，其相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式一直受到多方面的影響，身體素養(yǎng)教育的目的是樹(shù)立高校學(xué)生的終身鍛煉觀，并且在一定程度上提升高校學(xué)生的體質(zhì)，因此，它不僅對(duì)高校體育教育的專業(yè)性提出要求，還對(duì)高校體育教師的教學(xué)水平提出要求，學(xué)生進(jìn)行身體素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)需要專業(yè)的知識(shí)、技術(shù)指導(dǎo)。

1 現(xiàn)階段高校學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.1 高校學(xué)生的體質(zhì)健康水準(zhǔn)整體較低

在高校中，從高校學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試結(jié)果來(lái)看，大部分高校學(xué)生都能夠達(dá)到基本的標(biāo)準(zhǔn)，但是也只是限于及格［1］。對(duì)于當(dāng)前的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生有了更多獲取信息的渠道，在網(wǎng)絡(luò)之上，接收的信息呈現(xiàn)海量的趨勢(shì)，這也為學(xué)生重視身體健康提供了一定的幫助，越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了體育鍛煉的重要性，體育健康意識(shí)在不斷增強(qiáng)。但是，高校學(xué)生體育鍛煉的參與度還是較低，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了信息獲取的便捷，同時(shí)使很多高校學(xué)生沉迷其中，而且高校學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，這就使得高校學(xué)生的體育教學(xué)成效不大。在進(jìn)行實(shí)際的體質(zhì)測(cè)驗(yàn)之中，高校女學(xué)生的體育測(cè)驗(yàn)困難項(xiàng)目是800m 跑和鉛球力量專項(xiàng)，而高校男學(xué)生的薄弱體育測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目是引體向上，這表明高校學(xué)生體質(zhì)健康水平整體較低，高校體育仍然需要在身體素養(yǎng)教育方面進(jìn)行探索［2］。

1.2 高校體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生影響較小

高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響極其有限，高校學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)進(jìn)行鍛煉的意愿、行為。身體素養(yǎng)的提高是曲線上升的過(guò)程，需要有長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉的毅力以及科學(xué)、合理的運(yùn)動(dòng)方法，這樣才會(huì)使身體素養(yǎng)的提高出現(xiàn)效果［3］。但在高校體育教學(xué)之中，由于體育課程并非主要課程，每個(gè)學(xué)期安排的課程數(shù)量非常少，體育教學(xué)的影響大多只是限于課堂教學(xué)之中，在課堂教學(xué)之外，很少會(huì)有體育活動(dòng)的組織或者體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，在這種情況之下，大部分高校不會(huì)有課后活動(dòng)、體育競(jìng)賽或者是校園體育活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)作為體育教學(xué)的課外延伸，這樣就使得高校體育教學(xué)的過(guò)程性影響缺乏，學(xué)生很少進(jìn)行主動(dòng)的體育鍛煉，身體素養(yǎng)教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

1.3 高校體育教學(xué)管理存在著結(jié)構(gòu)偏差

從高校體育教學(xué)目標(biāo)完成的情況來(lái)看，實(shí)際教學(xué)管理存在著結(jié)構(gòu)性偏差，身體素養(yǎng)教育理念很難實(shí)踐。在高校體育中，身體素養(yǎng)教育可以使學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身提高的能力。身體素養(yǎng)教育是從知識(shí)、能力與品質(zhì)三部分入手的，是一種有著情感態(tài)度、價(jià)值觀念的教育，可以讓高校學(xué)生終身受益。但在實(shí)際高校體育教學(xué)中，占據(jù)主要位置的教育觀念是以體質(zhì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果為主的一種功利化的教育思想，那么在進(jìn)行體育課程教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)以體質(zhì)測(cè)試結(jié)果為主的教學(xué)管理方式，致使身體素養(yǎng)教育理念很難實(shí)踐，高校的學(xué)生身體素養(yǎng)提高的目標(biāo)無(wú)法完成［4］。

2 高校體育中身體素養(yǎng)教育的概述

對(duì)于高校體育來(lái)說(shuō)，其主要含義是高校有目標(biāo)、有組織地向?qū)W生教授系統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)與衛(wèi)生保健方面的知識(shí)，主要的目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的體質(zhì)，使得學(xué)生的身體健康得到充分的保障，學(xué)生的各個(gè)系統(tǒng)、器官能夠良好發(fā)育，并且提升學(xué)生的身心和諧，使學(xué)生的綜合素質(zhì)可以全面發(fā)展。在高校體育課程教學(xué)中，身體素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)是最為基礎(chǔ)的方面，現(xiàn)階段的教學(xué)理念是通過(guò)一定的課堂教學(xué)訓(xùn)練方式，使學(xué)生可以對(duì)各種身體素養(yǎng)提升鍛煉技巧有一定的掌握，提升其在身體素養(yǎng)認(rèn)識(shí)之中的專業(yè)性。高校體育中身體素養(yǎng)教育更加注重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉觀念的培養(yǎng)，使得學(xué)生有著對(duì)“體育和健康”的深刻認(rèn)識(shí)，身體素養(yǎng)關(guān)乎人體的活動(dòng)能力，這種能力體現(xiàn)了人體的各項(xiàng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)，身體素養(yǎng)教育就是為了讓學(xué)生理解其中的關(guān)系，從而對(duì)自身的情況可以有更加客觀的判斷，并且進(jìn)行合理、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)鍛煉安排，養(yǎng)成健康、長(zhǎng)久的運(yùn)動(dòng)觀念，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［5］。

3 高校體育中身體素養(yǎng)教育實(shí)現(xiàn)途徑探討

3.1 探究高校體育身體素養(yǎng)教育實(shí)施策略，體現(xiàn)政策的約束力

從現(xiàn)階段高校體育發(fā)展政策中可以發(fā)現(xiàn)，大部分政策都是在宏觀上來(lái)對(duì)體育教育進(jìn)行指導(dǎo)，確定一個(gè)大范圍的宗旨、目標(biāo)，在這個(gè)方向上進(jìn)行規(guī)范，在一些較為細(xì)致的方面，就沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的政策指導(dǎo)，在這種情況下，就需要高校更好地理解政策含義，從相關(guān)的政策方面，研究高校體育身體素養(yǎng)教育實(shí)施策略，體現(xiàn)政策的約束力。高校的體育教學(xué)有著更加廣泛的適應(yīng)能力，需要探索出符合高校自身的體育教學(xué)模式。如可以結(jié)合高校所處的區(qū)域，在該區(qū)域太極拳流傳較為廣泛，那么高校在體育教學(xué)中結(jié)合身體素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，發(fā)展出一系列獨(dú)有的太極拳教學(xué)模式，在提高學(xué)生身體素養(yǎng)的同時(shí)，也發(fā)揮出了高校體育教學(xué)的獨(dú)有特點(diǎn)。在對(duì)政策充分理解的基礎(chǔ)上，注重政策的約束力體現(xiàn)，發(fā)揮出高校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高校學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉觀念，使他們擁有更加強(qiáng)健的體魄［6］。

3.2 構(gòu)建有效的身體素養(yǎng)教育機(jī)制，提升高校體育教學(xué)的價(jià)值認(rèn)知

對(duì)于高校體育中身體素養(yǎng)教育來(lái)說(shuō)，其實(shí)現(xiàn)的重要途徑就是需要構(gòu)建有效的身體素養(yǎng)教育機(jī)制，提升高校體育教學(xué)的價(jià)值認(rèn)知，在高校之中形成以學(xué)校、教師為主的教學(xué)監(jiān)管力量，同時(shí)提高學(xué)生的自主參與力度，這樣才會(huì)有更好的體育教學(xué)成效。培養(yǎng)高校學(xué)生應(yīng)終身運(yùn)動(dòng)鍛煉的觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到身體和健康之間的關(guān)系，從而形成自主運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。構(gòu)建有效的身體素養(yǎng)教育機(jī)制，從根本上提升高校體育教學(xué)的價(jià)值認(rèn)知，是促進(jìn)高校體育發(fā)展的關(guān)鍵，也是身體素養(yǎng)教育理念貫徹的重要形式。

3.3 改變高校體育教師的教學(xué)理念，提升其身體素養(yǎng)教育的專業(yè)能力

應(yīng)該有專業(yè)的高校體育教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，選拔一批專業(yè)素養(yǎng)高的體育教師，補(bǔ)充進(jìn)入體育教學(xué)的團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)教師的身體素養(yǎng)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了保證高校身體素養(yǎng)教育教學(xué)科學(xué)化，要改變體育教師的教學(xué)理念，可以對(duì)體育教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使其接觸最新的體育教學(xué)思維。高校體育教學(xué)教師也可進(jìn)行配對(duì)教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)豐富的體育教師帶動(dòng)經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，共同完成高校體育身體素養(yǎng)教育教學(xué)科學(xué)化的目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的高校體育教學(xué)中，要以學(xué)生為主要目標(biāo)，把提升學(xué)生的身體健康素質(zhì)作為關(guān)鍵的教學(xué)方向，使學(xué)生可以養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)鍛煉的思想，這樣高校體育教學(xué)才更有價(jià)值，同時(shí)高校體育中身體素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)，也促進(jìn)了高校體育發(fā)展。