石 靜

（貴州民族大學(xué)，貴州 貴陽 550025）

隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等IT技術(shù)的快速發(fā)展、普及和建設(shè)，全球數(shù)據(jù)量持續(xù)呈現(xiàn)爆炸式增長態(tài)勢[1]。

毋庸置疑，我們已然身處云計算和大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)人才在國內(nèi)外市場的需求量不斷提升，如何培養(yǎng)具備一些大數(shù)據(jù)與分析技能的相關(guān)人才就顯得十分急迫[2]。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，為了適應(yīng)市場需求，為社會提供更多適應(yīng)新時代要求的大數(shù)據(jù)及云計算相關(guān)人才，國內(nèi)很多高校都開設(shè)了大數(shù)據(jù)相關(guān)的專業(yè)和課程[3]。與此同時，在宏觀上講解云平臺和大數(shù)據(jù)的概念、用途、設(shè)計思想、應(yīng)用原理等內(nèi)容，可作為后續(xù)深入學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)的《云計算與大數(shù)據(jù)概論》這門課程應(yīng)運(yùn)而生。目前該門課程已逐步成為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、計算機(jī)軟件、計算機(jī)信息管理、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)等專業(yè)，尤其是數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的必修課程。

軟件工程專業(yè)大多以專業(yè)選修課開設(shè)《云計算與大數(shù)據(jù)概論》這門課程，大多數(shù)為理論課，或設(shè)少量實(shí)踐課時。軟件工程專業(yè)《云計算與大數(shù)據(jù)概論》課程旨在讓學(xué)生從宏觀上了解云計算與大數(shù)據(jù)發(fā)展概況、云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)開發(fā)技術(shù)、云計算與大數(shù)據(jù)安全的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等知識，為將來選擇數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)方向、學(xué)習(xí)《大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)》《分布式應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)》等相關(guān)課程、從事大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)管理等相關(guān)研究奠定基礎(chǔ)。

一直以來，在軟件工程專業(yè)《云計算與大數(shù)據(jù)概論》教學(xué)過程中，存在諸如知識更新快、缺乏實(shí)踐、重視度不夠、反饋機(jī)制少等一些問題，均不同程度影響了教學(xué)效果。

針對這些問題，本文進(jìn)行了深入剖析，通過引入混合教學(xué)模式、在課程間建立橫向聯(lián)系、考核設(shè)計精細(xì)化、反饋機(jī)制多渠道化等方式進(jìn)行了教學(xué)改革探討，以期提升教學(xué)效果。

1 軟件工程專業(yè)《云計算與大數(shù)據(jù)概論》教學(xué)存在的問題

1.1 知識更新快、教學(xué)模式陳舊

《云計算與大數(shù)據(jù)概論》是一門新而知識更迭又快的課程。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，課程內(nèi)容一般涵蓋：云計算與大數(shù)據(jù)概述、云計算技術(shù)、云計算平臺、大數(shù)據(jù)技術(shù)、Hadoop開發(fā)平臺、MapReduce應(yīng)用、PIG簡介、Hbase簡介、大數(shù)據(jù)和云計算安全等知識（見圖1）。然而當(dāng)前信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，仍需關(guān)注技術(shù)前沿信息及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用情況，不間斷補(bǔ)充最新知識，例如“Spark”“貴州云計算與大數(shù)據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀”“云計算與大數(shù)據(jù)發(fā)展前景”等內(nèi)容，以更新本課程主要內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。

圖1 《云計算與大數(shù)據(jù)概論》內(nèi)容思維導(dǎo)圖

一直以來，《云計算與大數(shù)據(jù)概論》課程教學(xué)采用的是以教師為中心、教材為中心和課堂為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要。

1.2 重理論、輕實(shí)踐

《云計算與大數(shù)據(jù)概論》多為理論教學(xué)，少有實(shí)踐內(nèi)容。以貴州民族大學(xué)為例，我校軟件工程專業(yè)《云計算與大數(shù)據(jù)概論》課程設(shè)置為理論課，旨在讓學(xué)生從宏觀上了解云計算與大數(shù)據(jù)發(fā)展概況、云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算與大數(shù)據(jù)安全的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等知識。

近年來，雖然在《云計算與大數(shù)據(jù)概論》課程的實(shí)際講授中涵蓋了實(shí)踐案例等內(nèi)容，如HBase的安裝和配置，但上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時的缺失，始終制約著該課程總體的教學(xué)效果。

1.3 重視度不夠、考核方式簡單

軟件工程專業(yè)大多以專業(yè)選修課開設(shè)《云計算與大數(shù)據(jù)概論》這門課程。因?yàn)榉菍I(yè)必修，且為純理論課，學(xué)時又偏少，選修該課程的學(xué)生在不同程度上，都存在思想上不夠重視的情況。

長久以來，《云計算與大數(shù)據(jù)概論》課程教學(xué)采用的考核方式多為閉卷考試或課程報告，這種簡單的考核方式，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，進(jìn)一步降低了學(xué)生對該課程的重視度。

1.4 反饋機(jī)制單一、學(xué)生參與度不夠

一般來說，高校以及學(xué)院都針對課程教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)工作狀態(tài)等教學(xué)環(huán)節(jié)制定有教學(xué)質(zhì)量評價及反饋機(jī)制。在學(xué)生層面，教學(xué)反饋機(jī)制一般為網(wǎng)上評教，即學(xué)生在課程結(jié)束后將評教意見在學(xué)校網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)向教師反饋。

近些年，《云計算與大數(shù)據(jù)概論》課程采用的也是這種單一的師生教學(xué)反饋機(jī)制，這無疑制約了師生之間的無障礙溝通，降低了學(xué)生對課程質(zhì)量提升的參與度。

2 《云計算與大數(shù)據(jù)概論》的教學(xué)改革

2.1 引入混合教學(xué)模式

所謂混合教學(xué)模式就是通過各種教學(xué)媒體、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等各種要素有效的混合，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)滿意度，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源的組合，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果[4]。針對《云計算與大數(shù)據(jù)概論》知識更新快等特點(diǎn)，重新思考和科學(xué)設(shè)計教與學(xué)的關(guān)系，在該課程的教授中，可引入混合教學(xué)模式，把傳統(tǒng)化教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式的優(yōu)勢結(jié)合起來。教學(xué)媒體方面，除了傳統(tǒng)的板書、PPT講授方式，還可以搜集一些優(yōu)秀的紀(jì)錄片、相關(guān)前沿動態(tài)新聞等音視頻資源來分享學(xué)習(xí)；教學(xué)模式方面，除了教師可在臺上講解知識外，學(xué)生也可上臺分享自己的收獲，小組間也可探討對于知識的不同方面的理解，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；教學(xué)環(huán)境方面，除了課堂上有限的學(xué)習(xí)外，也可分享提供相關(guān)書籍、視頻、博客、在線網(wǎng)絡(luò)課程等優(yōu)質(zhì)資源給學(xué)生，讓他們在課下能繼續(xù)延伸學(xué)習(xí)討論，激發(fā)深層次的興趣，碰撞出思想的火花。

2.2 課程間建立橫向聯(lián)系

大學(xué)教育教授面較寬,每個專業(yè)每個學(xué)期同時開設(shè)的各個課程組成了一個相互關(guān)聯(lián)的整體。每門課程的教學(xué)活動均是這個整體中的有機(jī)組成部分。為了消除灌輸式教學(xué)的弊端，各課程的任課老師之間須建立聯(lián)系，保證整個教學(xué)過程的延續(xù)性、科學(xué)性[5]。就軟件工程專業(yè)的知識體系來看，它比較偏向于學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且比較注重行業(yè)流行技術(shù)[6]。我校軟件工程專業(yè)開設(shè)《云計算與大數(shù)據(jù)概論》課程的同時，還有《Hadoop系統(tǒng)實(shí)踐》《大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)》兩門專業(yè)選修課?！对朴嬎闩c大數(shù)據(jù)概論》更注重理論，而另外這兩門課程更注重實(shí)踐，可謂是相輔相成。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，進(jìn)一步建立課程間橫向聯(lián)系，科學(xué)安排授課內(nèi)容及授課學(xué)時，讓學(xué)生循序漸進(jìn)掌握相關(guān)知識及技能，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐專業(yè)能力。

2.3 精細(xì)化考核設(shè)計

為了提高學(xué)生的參與度和積極性，提升教學(xué)效果，我們應(yīng)該更多地去關(guān)注綜合素質(zhì)，讓考核體現(xiàn)在教與學(xué)的整個過程中?；诖?，精細(xì)化設(shè)計《云計算與大數(shù)據(jù)概論》課程的考核，考核方式為考察，包括平時考勤、平時成績、匯報考察、期末考察四個環(huán)節(jié)。平時成績主要為預(yù)習(xí)內(nèi)容和課上小組討論情況的考核；匯報考察設(shè)置兩次，以“你來講、我來聽”主題形式，分別針對《云計算平臺》和《Hadoop開發(fā)平臺》兩章重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行，以小組方式進(jìn)行匯報，由教師和每位學(xué)生基于匯報效果、內(nèi)容介紹的完整性和準(zhǔn)確性、語言表達(dá)、團(tuán)隊合作等情況共同打分；期末考察為課程講授過半的情況下，引導(dǎo)學(xué)生涉獵更多相關(guān)領(lǐng)域，找到自己的興趣點(diǎn)，撰寫一篇不少于三千字的圖文并茂的論文。通過精細(xì)化考核設(shè)計，特別是匯報考察環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生真正參與到課程學(xué)習(xí)中，掌握知識，提升能力。

2.4 多渠道化教學(xué)反饋

師生通過多邊的信息傳遞和反饋交流對提高教師的反饋教學(xué)能力和教學(xué)的水平有著重要的實(shí)用價值[7]。我?！对朴嬎闩c大數(shù)據(jù)概論》在課程考核設(shè)計時，有諸多環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)結(jié)束后，都會通過電子調(diào)查問卷的形式匿名收集學(xué)生的意見和建議，如課程教學(xué)全部結(jié)束后收集課程反饋（見圖2，P130）。此外，還通過課堂討論、課間聊天、課下聯(lián)系等多種方式收集教學(xué)反饋。收集匯總意見后，分別進(jìn)行橫向縱向分析，從而有針對性地調(diào)整各教學(xué)環(huán)節(jié)，從根本上提高學(xué)生積極性，促進(jìn)教學(xué)效果。

圖2 《云計算與大數(shù)據(jù)概論》課程結(jié)束后收集反饋

3 結(jié)語

從學(xué)生們的調(diào)查問卷反饋情況，《云計算與大數(shù)據(jù)概論》課程的教學(xué)還是較為成功的（見圖3）。教學(xué)改革永無止境，下一步改革，可考慮從帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)地參觀、加入相關(guān)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等幾個方面入手，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

圖3 《云計算與大數(shù)據(jù)概論》課程結(jié)束后反饋部分結(jié)果