黃鋮煜

（江蘇理工學院，江蘇 常州 213001）

1 研究背景

為積極響應(yīng)國家號召，為培養(yǎng)出適合國家快速發(fā)展要求，符合新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新模式的高素質(zhì)人才，教育部在2016年提出了“新工科”這全新的概念。[1]近幾年我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增多。而新工科大學生在這龐大的畢業(yè)生群體中又充當著主力軍的角色，這就導致即使身處廣闊的就業(yè)市場，工科畢業(yè)生的就業(yè)狀況也不容樂觀。不少大學生認識到就業(yè)形勢的嚴峻，開始選擇考研繼續(xù)深造。

近五年，全國范圍內(nèi)碩士研究生考試報名人數(shù)每年增長明顯，2017年首次突破200萬人，2018年達到238萬人，2019年增至290萬人，2020年為341萬人，2021年為377萬人，2022年在上年基礎(chǔ)上增加80萬人，高達457萬人。根據(jù)2023年高校畢業(yè)生1174萬這個數(shù)據(jù)，以及往屆生參與考研的人數(shù)，考慮到疫情和經(jīng)濟形勢等多種因素，預計2023年實際報考人數(shù)將超過500萬人，比上一年增加至少50萬人以上，再創(chuàng)歷史新高。

而從近3年的實際錄取人數(shù)來看，基本在110萬以上，并沒有顯著增長。2020年錄取人數(shù)為110.7萬人，錄取率約32%；2021年錄取人數(shù)111.4萬人，錄取率是30%；2022年錄取人數(shù)117萬人，錄取率下降至約26%，如果2023年的錄取人數(shù)為120萬，錄取率將大幅下降至23%。但上述錄取比例其實只是名義上的錄取，實際的錄取率要低很多。越來越多的雙一流大學和名校更青睞于通過推薦免試方式挑選優(yōu)秀學生，而一般二本院校的學生沒有資格參加“保研”，不管是第一學歷的“出身劣勢”，還是工科專業(yè)的難度問題，這對于普通二本院校的工科學生而言，都是非常嚴峻的現(xiàn)實，可以說，對于這類學生，真正通過統(tǒng)考的招生名額實際上減少了。

2 二本院校工科學生考研現(xiàn)狀

2.1 生源情況分析

我國普通二本院校大多為應(yīng)用型本科院校，以培養(yǎng)適應(yīng)并促進社會發(fā)展的應(yīng)用型人才為目標。這類高校的生源構(gòu)成中，對口單招生和普通高考招生占據(jù)相當大的比例。對口單招是以本科對口單獨招生，又稱對口高考、對口升學，專門面向中等職業(yè)學校選拔優(yōu)秀學生進入本科高等院校繼續(xù)深造的考試，是相對于普通高中生參加普通高考的另外一種招生形式。對口單招是普通高考招生的有益補充，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，打通了中職學生對口升入高等院校繼續(xù)深造的通道。

通過普通高考進入高校的學生，文化科目的基礎(chǔ)比較扎實，但在專業(yè)課的實踐方面缺少一定的基礎(chǔ)。每屆單招學生占40%左右，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師在教學過程中普遍認為，對口單招學生理論基礎(chǔ)薄弱。如公共英語、高等數(shù)學等文化課程，教師只能從基礎(chǔ)開始教學。不管是專業(yè)課還是英語、數(shù)學這類公共課，都是學生畢業(yè)和參加研究生招生考試時重要的考察內(nèi)容。相比而言，對口單招學生與統(tǒng)招生的差距稍微大一些，這也對四年后參加研究生招生考試增加了前期挑戰(zhàn)。也因為這樣的現(xiàn)實情況，每年參加考研的單招學生比統(tǒng)招學生少將近三分之二，能夠最終被錄取的更是少中又少。

2.2 普通二本院校工科學生考研現(xiàn)狀分析

本研究中，跟蹤分析某一工科學院2016屆-2022屆近3000名學生，發(fā)現(xiàn)報考人數(shù)呈現(xiàn)快速上升趨勢，相比較而言，錄取率在2017屆有明顯提升后，后續(xù)幾年幾乎保持在25%左右，并沒有因為每年“擴招”而有明顯優(yōu)勢?？佳腥藬?shù)的暴增，這也意味著考研競爭形勢的不斷增強。

有部分學生選擇考研，并不是自己的意愿只是迫于家庭壓力和逃避就業(yè)，因而對待考研復習時不能最好的狀態(tài)和心態(tài)去面對。即使他們已決定考研，但好多只是抱著試試看的態(tài)度。有很多學生雖然選擇了考研但他們并沒有明確的考研計劃，當問及“您對考研或工作是否已有計劃”時只有少部分的學生表示有非常明確的復習計劃和考研目標，大部分同學表示大概有但并不具體，更有同學表示自己的考研計劃只是跟隨大眾，跟在別的同學后面復習，別人做什么自己就做什么。同樣也有部分學生認為，不能因為考研把自己的生活搞得單調(diào)，所以在保證每天的復習任務(wù)完成之外，仍留有足夠的休息娛樂時間并參與體育活動。其他大部分學生幾乎全身心地投入到備考中，隨著學習的深入，長期缺乏體育鍛煉，勢必會引起身體不適，反而一定程度上會影響學習效率。[2]

由于工科專業(yè)在課程安排上相對于文科生來說是非常緊湊的，甚至在大四畢業(yè)年級的時候，課程安排也是很充實的，這導致考研學生每天復習時間缺少一定的連續(xù)性。[3]一般認真?zhèn)淇嫉膶W生，在決定考研的時候，就會為自己規(guī)劃一個長期備考的計劃表，但只有近40%的同學能按照既定計劃不打折扣地完成，更多地會因為專業(yè)課太多、實習太忙、畢業(yè)設(shè)計太難等原因，更改自己的備考計劃，在意向院校方面降低目標，當復習存在挑戰(zhàn)及障礙時，自信心較弱的同學會認為自己考研沒有優(yōu)勢，覺得自己沒有別人準備得充分和復習得到位而“佛系”備考，更有直接轉(zhuǎn)向跟風考公考編或者直接就業(yè)。這也是為什么在擴招明顯、報考人數(shù)增加的情況下，錄取率依然不可觀的原因之一。

3 影響學生考研的因素分析

近年來，隨著考研熱潮越來越高漲，教育從業(yè)者們也越來越重視對考研大學生的研究。關(guān)于學生考研動機、影響考研成敗的因素等相關(guān)研究較多。[4]大學生考研人數(shù)暴增受到社會、學校、家庭、個人等多方面因素的影響，并且這些影響相互交織，互為因果。本文從社會形勢和朋輩群體效應(yīng)、家庭期望和個人規(guī)劃兩個方面探析影響學生考研及考研成敗的因素。

3.1 社會形勢和朋輩群體效應(yīng)

追溯至1949年，我國研究生在學人數(shù)僅為629人，而2021年研究生在學人數(shù)已經(jīng)突破300萬。研究生在學人數(shù)數(shù)量的暴增和年復一年的擴招計劃密不可分。研究生招生擴招計劃，大體可追溯至1999年前后。2000年，官方正式發(fā)布通知──“將招收研究生12萬名，比1999年增加30%”，正式啟動了研究生擴招計劃，自此，研究生招生人數(shù)每年持續(xù)呈現(xiàn)增長態(tài)勢。一方面，研究生不斷擴招趨勢成為不少考生的福音，但同樣帶來了報考人數(shù)暴增、同質(zhì)化競爭激烈等一系列問題。另一方面，工科畢業(yè)生的社會需求量還未飽和，很多非工科專業(yè)的應(yīng)屆大學生就業(yè)非常困難，為了解決自身的就業(yè)問題，提升自己的綜合素質(zhì)，會選擇報考工科類專業(yè)的研究生，這也對本科就是工科專業(yè)的考生增加了不少競爭對手。

每年了解學生考研意向時，都存在小部分學生決定考研是本著一種從眾心理，盲目跟風。有些學生對自己的職業(yè)規(guī)劃并不清晰，并沒有決定自己的考研意向，但是看到周圍的同學都在報考工科類專業(yè)，國家也在大力提倡新工科政策的實施。抱著隨大流的想法，加入工科類專業(yè)考研的大軍中。[5]這些學生的學習目標并不明確，并沒有合理的職業(yè)規(guī)劃。通過與往年成功考取研究生的學長學姐保持聯(lián)系，方便及時獲取所報考院校的考研信息，購買和收集備考信息與學習資料。

3.2 家庭期望和個人規(guī)劃

在當下就業(yè)形勢嚴峻的背景下，學生家長受“新工科”相關(guān)政策和新聞宣傳的影響，認為工科畢業(yè)后的就業(yè)環(huán)境更好，有意識地關(guān)注著子女考研相關(guān)政策，他們希望自己的子女可以考取工科類專業(yè)，在今后的就業(yè)中增加競爭力，獲得更體面的工作。

同時，二本院校中普遍存在小部分學生對本科被錄取于該校抱有遺憾，認為自己是因為高考發(fā)揮失?；蛑驹柑顖蟛划敳胚M的這所學校，心中難免有些不甘，他們和他們的家長有一定的名校情結(jié)，在大學入校時就確立了考研目標，將通過考研改變第一學歷。其中也有會將第一志愿確立為雙一流高校，要通過考研實現(xiàn)自己的名校夢想。此外，通過對口單招進入本科院校的學生中，也存在一部分基礎(chǔ)較好，想嘗試挑戰(zhàn)一下繼續(xù)深造，盡力去彌補第一學歷是職業(yè)學院的遺憾。但更多的學生，則是覺得自己在本科階段學習的專業(yè)知識還不充分，以及想繼續(xù)升學以在專業(yè)上獲得更大的進步，為今后的求職增加底氣和選擇空間。

4 新工科建設(shè)背景下二本院校學生考研現(xiàn)狀改進策略

多年來，普通高校以考研為抓手推進學風建設(shè)，積極推進服務(wù)學生發(fā)展機制，強化發(fā)展引導和文化育人，大力開展考研規(guī)劃教育，組織考研幫扶團隊，積極鼓勵學生考研，大力營造考研文化。本文積極探索新工科建設(shè)背景下學生考研工作指導的新思路、新方法，以此有望推動高?？佳猩龑W率和人才培養(yǎng)質(zhì)量的大幅提升。[6]

4.1 學生合理規(guī)劃，堅持奮戰(zhàn)

如今大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，因此絕大多數(shù)大學生渴望通過考研提升自己的競爭力。但是，在大學生考研的動機發(fā)生變化，盲目報考研究生入學考試，不能形成良性競爭。對于即將步入社會的大學生，應(yīng)該制定合理科學的升學或就業(yè)規(guī)劃，在這個基礎(chǔ)上選擇合適的專業(yè)或職業(yè)。在新工科背景下，工科本科畢業(yè)生的就業(yè)前景是光明的，無須為了逃避就業(yè)壓力，而非真正喜歡工科專業(yè)，盲目選擇考研。學生在進入大學的第一年，就應(yīng)該結(jié)合自身的實際，對自己的興趣愛好進行探究，逐漸形式自己的學習規(guī)劃，樹立正確的考研觀念。

4.2 學院積極引導，營造氛圍

高校在針對新生的入學教育中，應(yīng)該把生涯規(guī)劃作為重要內(nèi)容和學生進行探討，考研是生涯規(guī)劃中不可避免的話題。各個學院可以根據(jù)自身配置，開設(shè)一定的考研固定復習室，強化過程管理服務(wù)，加強考研學子之間的相互交流和信息溝通，充分發(fā)揮出群體考研的優(yōu)勢。對考研復習缺勤的同學，及時了解情況，并認真做好思想工作。同時在學生的備考過程中及時把握學生考研復習情況，及時排解學生在考研過程中遇到的困難。可定期分專業(yè)分類別邀請往屆優(yōu)秀的考研學子開展經(jīng)驗交流會，親身講述考研道路上的經(jīng)歷，分享科學合理的備考方法以及不同階段心理狀態(tài)的調(diào)整、考研調(diào)劑等。此外，出臺相應(yīng)的激勵政策，利用學校學分制管理模式的優(yōu)越性和暑期進校，鼓勵學生暑期留校復習考研；對思想先進，學習優(yōu)秀的考研學生給予精神獎勵（發(fā)布“喜報”、召開表彰大會等）和物質(zhì)獎勵（如“考研加油大禮包”），從而為學生考研做好積極的鋪墊。

4.3 老師細心指導，全程跟蹤

高?？砂才艑I(yè)課指導老師在學生準備考研期間，多次組織碰頭交流會，了解學生的考研準備情況和思想狀況，同時進行專業(yè)課程的輔導和解惑答疑。以問題為導向，積極幫助解決實際問題，為他們加油打氣。始終堅持從學生利益出發(fā)，做好學生管理服務(wù)工作，以熱心和實效，讓學生感受到組織的關(guān)懷。班主任、輔導員可通過主題班會、談心談話對考研學生細致跟進，不定期召開主題班會，多角度、多層次向本班學生作考研動員；在集體動員的基礎(chǔ)上，對有潛力考研的學生應(yīng)作個別動員，積極引導和鼓勵他們報考。輔導員向?qū)W生提供相關(guān)的考研信息，根據(jù)學生的興趣，學習基礎(chǔ)等因素幫助學生確定好報考的目標學校和專業(yè)，不斷激發(fā)學生考研準備的動力。