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        紡織工程專(zhuān)業(yè)“非織造學(xué)”課程教學(xué)改革研究

        2022-11-21 20:54:09解相婧汪澤幸
        紡織報(bào)告 2022年8期
        關(guān)鍵詞:紡織教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)

        解相婧,汪澤幸,劉 超

        (湖南工程學(xué)院 紡織服裝學(xué)院,湖南 湘潭 411104)

        與傳統(tǒng)的編織工藝、紡織工藝相比,非織造工業(yè)可以縮短生產(chǎn)周期,提高生產(chǎn)效率。非織造材料具有優(yōu)良的特性和廣泛的用途,在過(guò)去的數(shù)十年里,由于纖維原料、生產(chǎn)設(shè)備和使用范圍的不斷突破,得到了快速的發(fā)展[1]。因此,非織造行業(yè)對(duì)技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員的需求日益增加。在“非織造學(xué)”課程教學(xué)中,培養(yǎng)出一批具備良好理論知識(shí)、動(dòng)手能力和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員,是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)前,我國(guó)大部分教育模式都是以知識(shí)為導(dǎo)向,缺乏對(duì)科學(xué)知識(shí)、方法以及能力的認(rèn)識(shí)和把握,因此,“非織造學(xué)”課程教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才起到了很好的促進(jìn)作用。

        1 “非織造學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

        受主觀因素和客觀因素的影響,非紡織專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果不明顯。一方面,“非織造學(xué)”的教師和專(zhuān)業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備等不足,在該方面沒(méi)有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)長(zhǎng)。因此,學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的體驗(yàn)感遠(yuǎn)低于紡紗、針織、織布等。另一方面,學(xué)校的合作企業(yè)大多是傳統(tǒng)的紡織技術(shù)企業(yè),但是實(shí)際來(lái)看,畢業(yè)后,很多學(xué)生并沒(méi)有選擇進(jìn)入相關(guān)紡織技術(shù)企業(yè),而是抱著一種“涉獵”的態(tài)度進(jìn)入其他行業(yè)。

        根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),全國(guó)現(xiàn)有設(shè)紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等院校72所,其中,設(shè)紡織工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等院校42所,設(shè)非織造材料及工程系高等院校17所。在42所高等院校中,有7所在本科教學(xué)中設(shè)置了“紡織科技?xì)v史”課程。從這一點(diǎn)可以看出,我國(guó)當(dāng)前高校教育中紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)并不多。中國(guó)知網(wǎng)收集了有關(guān)紡織專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍143冊(cè),其中涉及紡織工業(yè)發(fā)展較為全面的書(shū)籍,如《紡織科技史導(dǎo)論》《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史·紡織卷》《中國(guó)紡織科學(xué)技術(shù)史》《棉紡織史》《麻紡織史》等[2]。在中國(guó)知網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)非織造技術(shù)的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn),“非織造”的關(guān)鍵詞有7 931條,而“紡織技術(shù)”的關(guān)鍵詞只有37條,無(wú)“非織造技術(shù)史”相關(guān)文獻(xiàn)。從這一點(diǎn)可以看出,非織造行業(yè)作為一個(gè)衡量國(guó)家工業(yè)總體水平的重要行業(yè),受到了學(xué)術(shù)界的普遍重視,而非織造技術(shù)的歷史研究則一直被忽略。

        我國(guó)紡織品工業(yè)具有很大的市場(chǎng)空間,特別是非織造材料的發(fā)展水平,整個(gè)紡織工業(yè)都有目共睹。因此,近幾年,研究者們一直在努力加強(qiáng)非織造領(lǐng)域的本科和高職教學(xué)以及相關(guān)科研工作。但是,目前我國(guó)的教育仍以課堂口授為主,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),課堂的主動(dòng)權(quán)依然掌握在教師手中,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為扭轉(zhuǎn)目前的劣勢(shì),必須進(jìn)行教學(xué)方法上的改革?!胺强椩鞂W(xué)”的教學(xué)內(nèi)容更容易幫助師生找到合適的話(huà)題,而問(wèn)題討論等教學(xué)方式則最符合學(xué)校實(shí)際情況,在一定的條件下,可以更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用,激發(fā)學(xué)生對(duì)非織造專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

        2 課程教學(xué)內(nèi)容改革

        2.1 課程內(nèi)容模塊化,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

        非織造技術(shù)是一項(xiàng)跨學(xué)科的新技術(shù)。非織造材料的種類(lèi)繁多,由于非織造加工方法不同,原理也千差萬(wàn)別,所需的科學(xué)知識(shí)也不盡相同,學(xué)生往往會(huì)混淆,對(duì)基本加工原理的認(rèn)識(shí)不夠透徹。教師可在此基礎(chǔ)上,將“非織造原理”課程劃分為“非織造原材料與制備”“纖網(wǎng)成型”和“纖網(wǎng)加固”三大模塊,并按具體內(nèi)容劃分為多個(gè)子單元[3]。學(xué)生通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型的對(duì)比模型進(jìn)行分析,了解不同類(lèi)型的非織造技術(shù)的基本原理,并了解非織造技術(shù)及生產(chǎn)設(shè)備。

        2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,突出知識(shí)要點(diǎn)

        “非織造原理”課程內(nèi)容廣泛,相關(guān)學(xué)科和知識(shí)難度也各不相同,因此,應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,將其分為精講、粗講、選講三大類(lèi)。對(duì)基本原理、處理方法和較難的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解,以便讓學(xué)生完全了解掌握;對(duì)易于理解的部分,則采用粗略的講解,在課堂上設(shè)置思考題,以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況;對(duì)于當(dāng)前應(yīng)用不多但前景廣闊的處理方式,既可以作為選修課程,也可以安排學(xué)生在課外閱讀。以閃蒸法非織造布為例,可以開(kāi)展一系列課外閱讀。通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的優(yōu)化和重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),使學(xué)生對(duì)課程的基本理論和方法產(chǎn)生較好的認(rèn)識(shí),并使其能熟練地掌握核心知識(shí),進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

        2.3 緊跟學(xué)科前沿,更新教學(xué)內(nèi)容

        雖然非織造技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)、蓬勃發(fā)展,但是很多學(xué)校的“非織造學(xué)”課程教材依舊沿用多年前的標(biāo)準(zhǔn),并沒(méi)有實(shí)時(shí)更新。因此,在講授過(guò)程中,教師不能拘泥于課本,例如教科書(shū)中很少有關(guān)于非織造材料的綜合處理內(nèi)容,教師除了教授SMS(紡粘-熔噴-紡粘)非織造材料的生產(chǎn)技術(shù)外,還需介紹CAC(梳理網(wǎng)-氣流成網(wǎng)-梳理網(wǎng))、SAS(紡粘-氣流成網(wǎng)-紡粘)三重復(fù)合水刺加固、SMAS(紡粘-熔噴—?dú)饬鞒删W(wǎng)-紡粘)等新型復(fù)合技術(shù)。更新教學(xué)內(nèi)容,既能活躍課堂氛圍,又能提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣,還能拓展并增強(qiáng)學(xué)生的眼界和創(chuàng)造力。

        2.4 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

        在課堂上,教師要想取得理想的教學(xué)效果,就要積極引導(dǎo)學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)思考,做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備,提高整體教學(xué)質(zhì)量;認(rèn)真布置課后作業(yè),合理安排課后思考題、課外延伸題,使學(xué)生能更好地理解課本和課堂上的知識(shí),進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。閱讀課外資料既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),又能滿(mǎn)足他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的渴望和好奇心,還能兼顧學(xué)生的個(gè)人發(fā)展,滿(mǎn)足不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和要求,并提高他們的創(chuàng)造力。

        3 課程教學(xué)模式改革

        3.1 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)能力

        非織造試驗(yàn)室是一所開(kāi)放式試驗(yàn)室,設(shè)有針刺試驗(yàn)線(xiàn)、熱軋?jiān)囼?yàn)線(xiàn)、紡粘機(jī)、熔噴、超聲波、靜電紡絲等設(shè)備。在理論教學(xué)中,應(yīng)適當(dāng)縮短教學(xué)時(shí)間,增加實(shí)踐課程。因教學(xué)時(shí)間有限,按教學(xué)計(jì)劃選擇試驗(yàn)內(nèi)容[4];同時(shí),還會(huì)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師參加試驗(yàn)教學(xué),實(shí)行企業(yè)和學(xué)校的雙重指導(dǎo),以提高學(xué)生的科技研發(fā)和工程應(yīng)用能力。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不但能夠鍛煉實(shí)習(xí)技能,還可以與企業(yè)的指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通,了解企業(yè)的需要,為自己的職業(yè)選擇和發(fā)展提供幫助。

        3.2 多種教學(xué)方法的運(yùn)用

        3.2.1 采用探究式教學(xué)

        老師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,抓住問(wèn)題進(jìn)行討論,最后總結(jié)歸納,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。比如在講解羅拉式梳理機(jī)兩針面間作用時(shí),通過(guò)老師提問(wèn)、學(xué)生們自由討論,最終得出了“分梳”“剝?nèi) 薄疤嵘钡刃Ч?。在教學(xué)大綱中,設(shè)置1~2節(jié)課,讓學(xué)生在講課過(guò)程中,利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行講授,每次上課時(shí)間為5~10 min。參與式教學(xué)既能提高學(xué)生的自主性,又能收集有關(guān)材料,還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力。

        3.2.2 采用案例教學(xué)

        由于非織造工藝過(guò)程千變?nèi)f化,生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品即使在相同工藝條件下也會(huì)有差異。所以,每一節(jié)課后,學(xué)生都要對(duì)工藝原理進(jìn)行實(shí)例分析,對(duì)比各種方法的優(yōu)缺點(diǎn),并根據(jù)其特性進(jìn)行歸納和分析。學(xué)生在了解加工工藝的基本原理的同時(shí),也能更好地了解非織造材料的特性與工藝過(guò)程之間的關(guān)系,為以后的工藝?yán)碚摵凸に嚪椒ㄑ芯康於ɡ碚摶A(chǔ),進(jìn)而綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)[5]。比如,將用于制作空氣過(guò)濾材料的針刺非織造布與制作汽車(chē)內(nèi)飾材料的針刺非織造布帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析,使學(xué)生了解到不同的針刺技術(shù)對(duì)產(chǎn)品性能的影響。通過(guò)對(duì)針刺土工布、針刺革基布、針刺造紙布等方法的差異進(jìn)行深入研究,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使其迅速了解到針刺加工的原理和技術(shù)。

        3.3 開(kāi)展“第二課堂”活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

        教師要有系統(tǒng)地組織“第二課堂”,將教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生不同程度地參與進(jìn)來(lái)。首先,將本學(xué)科的研究方向、課題及可輔導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量分配給各班,以供學(xué)生自行選擇;學(xué)生在業(yè)余時(shí)間內(nèi),按個(gè)人興趣選擇導(dǎo)師和課題,并參加教師的專(zhuān)題研究;教師進(jìn)行指導(dǎo),構(gòu)建以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下,學(xué)生可以設(shè)計(jì)試驗(yàn)并熟練操作儀器和設(shè)備,進(jìn)而對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)和處理。在實(shí)際應(yīng)用中,學(xué)生的應(yīng)用能力會(huì)得到極大的提升,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,并提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。

        3.4 應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段

        運(yùn)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法,可以達(dá)到教學(xué)目的。由于課程內(nèi)容豐富,在講授過(guò)程中不能脫離器材,充分利用多媒體教學(xué)信息量大、形象直觀等優(yōu)點(diǎn),可以達(dá)到事半功倍的效果。利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),把所有相關(guān)信息都上傳到校園網(wǎng)的專(zhuān)用教學(xué)平臺(tái)上,搭建了一個(gè)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái),在“無(wú)紡布原理”網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)上,設(shè)置了課程大綱、電子教案和課件、部分設(shè)備動(dòng)畫(huà)、練習(xí)題和思考題,學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直接登錄、在線(xiàn)自學(xué)[6]。在網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)上,還有一個(gè)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)平臺(tái),教師可以遠(yuǎn)程進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)。

        3.5 改變考核方式,加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

        “教與考”的結(jié)合可以使教師自覺(jué)地按照課程大綱和基本要求進(jìn)行教學(xué),重視教學(xué)科研,改善教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在課堂教學(xué)中保持正確的態(tài)度,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),掌握基本的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)進(jìn)行課后考核,形成一個(gè)重教重學(xué)的良好風(fēng)氣[7]。湖南工程學(xué)院非紡織材料與工程系一年招生兩個(gè)班級(jí),采用統(tǒng)一命題、教師流水評(píng)分的方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平、合理的評(píng)價(jià),保證教學(xué)質(zhì)量。

        此外,可以靈活運(yùn)用多種考核方式,加大創(chuàng)新力度,充分了解學(xué)生所掌握的知識(shí),不能用一次考試的成績(jī)來(lái)衡量,將期末考試和平時(shí)的綜合得分相結(jié)合,增加平時(shí)的考核,減少期末考試成績(jī)?cè)诳偡种械谋壤8鶕?jù)最終成績(jī),選擇合適的學(xué)生,并在上課之前向教務(wù)部門(mén)報(bào)告。平時(shí)的考核分?jǐn)?shù)占比一般在30%~60%。平時(shí)考核包括家庭作業(yè)、課堂問(wèn)答、PPT制作與解釋、專(zhuān)題論文、課程試驗(yàn)、考勤等,其中,通過(guò)家庭作業(yè)和教室測(cè)試,可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況;通過(guò)PPT的制作與展示,可以測(cè)試學(xué)生的自學(xué)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及表達(dá)能力。

        4 結(jié)語(yǔ)

        盡管“非織造學(xué)”在我國(guó)紡織工業(yè)占有很大的比例,但在我國(guó)非織造專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域一直被忽略,缺乏專(zhuān)門(mén)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)術(shù)界對(duì)其研究更是寥寥無(wú)幾。對(duì)紡織工程專(zhuān)業(yè)“非織造學(xué)”課程進(jìn)行教學(xué)改革,有利于培養(yǎng)非織造專(zhuān)業(yè)人才,增加紡織工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能和理論知識(shí)儲(chǔ)備,體現(xiàn)“非織造學(xué)”的學(xué)科特色,同時(shí),也有利于培養(yǎng)更多知識(shí)豐富和具有創(chuàng)新精神的人才,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

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