郭夢穎

(江蘇省漣水縣北集中心小學(xué) 江蘇 漣水 223400)

引言

由于教學(xué)改革的推進小學(xué)英語課堂，越來越注重學(xué)生的思辨水平以及求實求證能力的培養(yǎng)，問題教學(xué)法能極大改進傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，將問題教學(xué)法引入小學(xué)英語教學(xué)，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。實際上，大部分教師在上課時，仍保留以往的教學(xué)觀念，向?qū)W生灌輸大量的英語知識，一節(jié)課的時間有限，學(xué)生無法理解教師講授的所有內(nèi)容，再加上教師的講課方式過于枯燥，長期下去，學(xué)生會失去興趣，會影響學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。教師在上課時，一定要將學(xué)生作為課堂的主體，采用問題教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，體會到英語的樂趣，這樣蹙額生才會更加積極主動的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，我國教育部門對英語教學(xué)的要求不斷提升，教師也要注意自身的教學(xué)水平和方法，找出英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合自身的經(jīng)驗，解決這些問題，以此來提升學(xué)生的英語成績，保障學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.問題教學(xué)的重要性

問題教學(xué)在教育當(dāng)中的地位時非常重要的，問題教學(xué)能夠幫助學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識，幫助學(xué)生更好的理解知識?，F(xiàn)在，大部分教師都開始使用問題教學(xué)這種教學(xué)模式，問題教學(xué)的優(yōu)點有很多，正是因為有這么多的優(yōu)點，才能得到教師的廣泛應(yīng)用。教師在課堂教學(xué)時，所提出的問題很關(guān)鍵，不僅要將本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)難點融入到問題當(dāng)中，還能將難度控制在一定范圍內(nèi)，便于學(xué)生思考。教師所提出的問題一定要具有趣味性，這樣才能吸引學(xué)生，問題教學(xué)是集多種教學(xué)模式于一身的教學(xué)方法，教師可以通過問題教學(xué)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。此外，學(xué)生在回答問題時，教師要給予學(xué)生鼓勵，增強學(xué)生的自信心，這樣學(xué)生才能勇敢的說出自己的答案，教師下次提問時，學(xué)生也能積極主動的配合。

2.問題教學(xué)法在英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

2.1 教學(xué)設(shè)計方面。在上英語課之前，教師要進行備課，在備課時，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)重點以及難點，并做好教學(xué)設(shè)計工作。教學(xué)設(shè)計一定要與教學(xué)目標(biāo)一致，否則會影響接下來的教學(xué)工作，在實際教學(xué)設(shè)計期間，由于教師受到以往教學(xué)觀念的影響，授課方式以及教學(xué)理念比較落后，在這種教學(xué)理念的作用下，學(xué)生會形成固定的思維，如果轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，學(xué)生無法在短時間內(nèi)接受，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要想體現(xiàn)出問題教學(xué)法的價值，就要從學(xué)生的思維入手，讓學(xué)生形成獨立思考問題的能力，學(xué)生有了這項能力，就能夠進行獨立思考，學(xué)生的思維也能發(fā)生轉(zhuǎn)變。但是，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，沒有明確此次教學(xué)的目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)有所差異，在教學(xué)設(shè)計時，教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行設(shè)計，在這種情況下，如果教師使用問題教學(xué)法進行英語教學(xué)，學(xué)生的固有思維無法得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生會陷入一種迷茫的狀態(tài)，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)，是非常不利的。

2.2 問題難度較大。教師在進行問題教學(xué)時，要注意自身所提出的問題，在設(shè)計問題時，要圍繞本節(jié)課的重點以及難點進行設(shè)計，此外，還要注意問題的難度，如果教師所提出的問題較難，學(xué)生無法通過自己的努力解答出來，就失去了問題教學(xué)的意義。教師要采用循序漸進的原則，根據(jù)學(xué)生對英語的掌握情況以及學(xué)習(xí)能力，設(shè)計難度對等的問題，但一部分教師仍受到傳統(tǒng)觀念的影響，過于注重學(xué)生的成績，教師所設(shè)計的問題，缺乏實質(zhì)性作用，主要是根據(jù)考試的難度以及要求進行設(shè)計，漸漸地，教師所提出的問題越來越難，學(xué)生無法解答，會對學(xué)生的心理造成傷害，長期下去，學(xué)生會對英語產(chǎn)生厭煩心理，會影響學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。在進行問題設(shè)計時，部分教師仍秉承以往的教學(xué)觀念，這對學(xué)生來說是非常不利的，這一點教師要特別注意一下。

2.3 設(shè)計的問題缺乏啟發(fā)性?，F(xiàn)在都在倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，教師在進行問題教學(xué)時，也是一樣的，在進行問題設(shè)計時，教師要多設(shè)計一些啟發(fā)性的問題，這樣能夠拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好的理解英語知識。但實際上，大部分教師所設(shè)計的問題缺乏啟發(fā)性，大多都偏向于理論，缺乏實際用途，在英語教學(xué)方面，充足的理論知識的確有用，但也要注重實際應(yīng)用，小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要階段。這個階段的學(xué)生，思維正處在發(fā)展時期，教師要注意思維的培養(yǎng)，啟發(fā)式問題就能培養(yǎng)學(xué)生的地位，小學(xué)英語需要學(xué)生背誦的內(nèi)容很多，但教師也要讓學(xué)生將學(xué)到的英語單詞、英語語法運用到實際當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。實際上，大部分教師忽略了這一點，在提出問題時，教師會讓學(xué)生自己進行回答，學(xué)生回答不上來時，教師會告訴學(xué)生問題的答案，這無法體現(xiàn)出問題教學(xué)的價值。經(jīng)過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師所設(shè)計的問題缺乏創(chuàng)新性，無法激發(fā)學(xué)生的思維，一小部分教師所設(shè)計的問題，具有創(chuàng)新意義，但小學(xué)生的思維邏輯還處在發(fā)育階段，無法對問題進行細致的思考，會難導(dǎo)學(xué)生。問題教學(xué)法的關(guān)鍵就在于自身的特性，教師在設(shè)計問題時，要明確這個問題的意義和價值，通過問題，向?qū)W生傳授更多的知識點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識，絕大部分教師不明白問題教學(xué)的意義和價值，這會降低問題設(shè)計的質(zhì)量，導(dǎo)致所設(shè)計出的問題缺乏啟發(fā)性，從而影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.問題教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中運用

在進行問題教學(xué)法之前，老師應(yīng)該對英語教材有整體的掌握并根據(jù)教材知識點的重要性，制定出合理的教學(xué)方案，為教學(xué)制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，使得在課堂教學(xué)中學(xué)生能清晰的感知到問題的根本所在，并在老師的有效引導(dǎo)下提升對英語學(xué)習(xí)的興趣。問題教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生興趣遞增的過程，老師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)問題提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對關(guān)聯(lián)的知識產(chǎn)生找出答案的期待，并積極參與到英語課堂教學(xué)中去。另外，為了提升老師提出問題的質(zhì)量，老師在實行問題教學(xué)法的過程中需要積極與其他老師進行交流學(xué)習(xí)，在交流中提升教學(xué)水平，達到使用問題教學(xué)法，提升課堂教學(xué)效率的目的，繼而提升學(xué)生的英語成績。例如，但老師教學(xué)生學(xué)習(xí)四年級第一課“where is the birthday”的時候，老師可以結(jié)合生活實際提出問題比如：“我們大家最喜歡的節(jié)日是什么？”以及“你在節(jié)日中會做什么？”，老師可以提出各式各樣的問題引導(dǎo)學(xué)生將英語知識的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，但是由于年齡段的特點，很可能老師的提問無法契合學(xué)生的興趣點，導(dǎo)致課堂上學(xué)生回答問題的性質(zhì)不高，這時候老師就可以與其他老師進行交流，詢問其他老師，在課堂上怎樣獲得比較良好的回應(yīng)。有的老師可能會將節(jié)日寫在黑板上，然后引導(dǎo)學(xué)生猜錯黑板上的單詞是什么意思，如果學(xué)生一直猜測不出，老師可以使用多媒體播放音頻讓學(xué)生進行猜測，例如當(dāng)黑板上的節(jié)日是春節(jié)的時候老師可以使用多媒體播放歡快喜慶的音樂，讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗猜測出黑板上的單詞含義加深學(xué)生的單詞記憶印象，提升課堂的學(xué)習(xí)效率，讓課堂氣氛變得更加輕松愉快。

3.1 具體有目標(biāo)性的設(shè)定問題教學(xué)法。提問是小學(xué)英語課堂中的重要環(huán)節(jié)，但是提問的功能并不僅僅是集中學(xué)生的注意力，老師應(yīng)該通過提問，讓學(xué)生關(guān)注課堂的學(xué)習(xí)重點。如果老師沒有抓住課堂的學(xué)習(xí)重點，還是一味的使用提問的方式進行課堂教學(xué)，那么就會導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不佳，因為每一個人的講述邏輯方式不同，如果老師全程都使用問題引導(dǎo)的方式進行教學(xué)，那么就會導(dǎo)致學(xué)生在聽講的期間需要頻繁的轉(zhuǎn)換思路，大部分的學(xué)生反而會覺得使用問題引導(dǎo)法的教學(xué)方法，會讓課堂學(xué)習(xí)更加困難，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)聽不懂或者交頭接耳的問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下滑，使用全新的教學(xué)方法，反而降低了課堂的學(xué)習(xí)效率，這一定是教師不愿意看到的。所以老師需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進行有針對性的提問，找到課堂教學(xué)的重心，比如在英語課堂上學(xué)習(xí)小學(xué)四年級Unit 5的課文“Free time”的時候，老師應(yīng)該選擇更加具有針對性的問題，而不是一直追問學(xué)生在空閑時間做什么，因為小學(xué)生還不具有使用英語回答老師比較復(fù)雜的問題的能力，所以導(dǎo)致學(xué)生的回答千奇百怪，很可能會偏離課堂內(nèi)容，其他的同學(xué)聽到學(xué)生的回答之后不會感興趣，反而會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)走神的問題，所以老師需要根據(jù)實際情況確定課堂教學(xué)的重點，制定出合理的引導(dǎo)問題，不能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的思維中回答課堂問題，老師應(yīng)該給予合理的引導(dǎo)。例如向?qū)W生提出問題：“在空閑的時候會進行怎樣的健康活動項目？”或者“平時和家人如何度過愉快的親子時光？”，這些問題都帶有一定的正向引導(dǎo)性，能在一定程度上保證學(xué)生的回答不要偏離主題。老師可以通過學(xué)生的回答引出教學(xué)重點，保證問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)法的有效性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問題引導(dǎo)中有所收獲，提升小學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.2 課堂對學(xué)生進行提問。為了提升學(xué)生對于英語課堂的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，老師應(yīng)該進行設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用獨特的人格魅力和語言魅力吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將精力放在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去，提升課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂交流中有所收獲，所以老師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，并結(jié)合學(xué)生的日常生活進行課堂的問題引導(dǎo)，引出課堂的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如當(dāng)學(xué)習(xí)小學(xué)四年級“Good to see you again”這篇文章的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行問題的回答，例如老師可以問學(xué)生最希望見到的一個人，學(xué)生的回答可能是父母，爺爺奶奶等，之后老師就可以根據(jù)學(xué)生的回答情況順勢詢問學(xué)生為什么希望見到這些人，然后引導(dǎo)學(xué)生想象，在見到這些人之后，需要進行怎樣的問候。老師可以使用課文上的語句進行表述，引導(dǎo)學(xué)生回答相應(yīng)的問題，老師可以在學(xué)生回答之前先讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常的使用英語打招呼的語句，讓學(xué)生使用學(xué)習(xí)的英語語句進行回答，這樣的教學(xué)方法既鍛煉了學(xué)生的口語，還能讓學(xué)生對于英語知識有一定的理解。

3.3 問題教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計要接近實際。另外老師在進行問題教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計師需要結(jié)合生活實際，讓問題教學(xué)內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的生活，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)比較基礎(chǔ)，所以提升學(xué)生的興趣是教學(xué)的重要部分，老師可以將理論與實踐相融合，使用問題教學(xué)法吸引學(xué)生的關(guān)注，但是需要注意的是，問題教學(xué)法的使用需要老師進行充分的教學(xué)設(shè)計，具備充足的知識儲備，能夠在上課之前就完成問題設(shè)計，在上課之后提出有針對性的問題，不能在沒有完善的教學(xué)準備的情況下進行課堂提問。所以也在知識學(xué)習(xí)中，老師提出的問題既要符合學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，還要能引導(dǎo)學(xué)生在不斷的實踐中鞏固英語知識，提升課堂的教學(xué)效率，另外由于小學(xué)生的年齡階段特點，學(xué)生的認知還不全面，教育者需要讓學(xué)生意識到這部分知識學(xué)習(xí)的重要性，但是由于國內(nèi)教學(xué)很少有良好的語言環(huán)境，所以老師需要在上課之前進行合理的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)的重要性。

如果課堂教學(xué)缺乏合理的教學(xué)設(shè)計，那么課堂的教學(xué)效果就會大打折扣，學(xué)生無法了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，忽視部分英語知識的學(xué)習(xí)導(dǎo)致課堂教學(xué)很難實現(xiàn)理想的教學(xué)成果，所以老師必須在課堂設(shè)計中完成高質(zhì)量的問題設(shè)置，使用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行思考。最后老師在進行課堂任務(wù)設(shè)計的時候，需要結(jié)合實際情況了解學(xué)生的接受能力和知識水平，不能脫離學(xué)生的能力范圍，導(dǎo)致設(shè)定目標(biāo)過高，在課堂上無法達成有效的教學(xué)效果，所以老師在設(shè)定教學(xué)任務(wù)的時候應(yīng)該設(shè)定與學(xué)生水平一致的目標(biāo)，并將目標(biāo)進行分解，由簡單到困難，在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)信息要逐步的引導(dǎo)。例如當(dāng)學(xué)習(xí)三年級的“food”這篇內(nèi)容的時候，老師可以將常見的食物寫在黑板上，并配以喜歡的圖片，讓學(xué)生從簡單的單詞開始學(xué)習(xí)，如果教室內(nèi)有多媒體設(shè)備，老師也可以使用多媒體投影，讓學(xué)生在多彩的圖片中學(xué)習(xí)食物單詞。另外老師在選擇食物的時候，盡可能以學(xué)生喜歡的為主，并增加圖片的豐富程度，讓學(xué)生感覺到英語生活的關(guān)聯(lián)性，提升學(xué)生對英語的興趣，提高課堂的單詞的背誦效率。

3.4 英語問題教學(xué)法的情景教學(xué)實踐。老師在進行問題教學(xué)設(shè)計的時候，可以使用一些比較有趣的教學(xué)設(shè)計，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握英語知識的學(xué)習(xí)，為了達到這一目標(biāo)，老師應(yīng)該積極與學(xué)生交流，充分了解學(xué)生的生活習(xí)慣與生活特征，在交流中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使用人格魅力讓學(xué)生對英語這門科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，另外老師還可以建設(shè)教學(xué)情景，進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在特定的情景中學(xué)習(xí)英語知識，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的濃厚興趣，在有趣的生活實踐中，提高學(xué)生的英語知識儲備，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識，培養(yǎng)出學(xué)生對于英語知識的濃厚興趣。

例如當(dāng)學(xué)習(xí)“feelings”這部分知識，老師可以讓學(xué)生進行討論，使用多媒體投影儀在屏幕上投映出不同的表情，讓學(xué)生猜測表情中蘊含的情感與情緒，當(dāng)學(xué)生回答正確之后可以在表情后面加上對應(yīng)的單詞，并對學(xué)生進行一定的鼓勵，讓學(xué)生在愉快的氛圍中積極表達自我，提升課堂的互動程度。如果沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，老師可以使用游戲的形式進行教學(xué)，很像學(xué)生分為幾個小組，并讓每一個小組派出一名學(xué)生做出相應(yīng)的表情，小組的其他成員可以進行猜想，當(dāng)小組成員回答之后，老師可以為小組加分，然后將單詞寫到黑板上，這樣的教學(xué)方式能讓英語課堂更加有趣。而且學(xué)生都喜歡做鬼臉，將游戲融入課堂中，能促進學(xué)生將生活與英語知識的學(xué)習(xí)相融合，提升課堂的教學(xué)效率，加深學(xué)生對英語課堂的好感度，提高學(xué)生在課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在課前課后積極的進行英語知識的交流，激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。

4.結(jié)束語

總而言之，問題教學(xué)能夠讓英語課堂更加生動有趣，老師應(yīng)該為學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在上課之前完成問題設(shè)置，進行針對性的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提升英語知識水平，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從真正的意義上實現(xiàn)課堂改進。教師在進行英語教學(xué)時，一定要注意，要堅決摒棄以往的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式，給予學(xué)生充足的思考時間，讓學(xué)生對教師所提出的問題反復(fù)思考，通過自己的努力得出答案。在此過程中，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生在進行問題設(shè)計、問題教學(xué)期間，一定要注意，不要過于注重理論知識的教學(xué)，從小學(xué)階段的英語教學(xué)來說，理論知識固然重要，但學(xué)生的實踐能力也非常關(guān)鍵，教師要為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，讓學(xué)生根據(jù)課本上的內(nèi)容，進行角色扮演，在此過程中，學(xué)生要用英文進行對話，從而提升學(xué)生的英語口語能力。將問題教學(xué)法運用到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，技能保障課堂教學(xué)的質(zhì)量，也能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中，取得良好的成績，問題教學(xué)法的應(yīng)用符合當(dāng)下學(xué)生的需求，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，起到非常重要的作用。