邴曼茹

(長春高新興華學(xué)校 吉林 長春 130000)

習(xí)近平同志在十九大會議中多次強調(diào)教育對國家發(fā)展的重要性。特別是中國當(dāng)前以進入到特色社會主義建設(shè)新時代，重新定位了我國發(fā)展歷史方位，教育方針必須實時同步調(diào)整，以馬克思主義指導(dǎo)為中心，貫徹中國特色社會主義發(fā)展思想，明確未來教育創(chuàng)新與辦學(xué)方向，真正讓立德樹人根本任務(wù)落地。堅決學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代教育思想，對教育各階層進行改革創(chuàng)新。小學(xué)作為教育的開端與基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文作為學(xué)生必須掌握的學(xué)科之一，新時代教育思想下，積極對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行創(chuàng)新。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要方法，關(guān)系著學(xué)生語文行為系能力的提高與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)等，閱讀教學(xué)幫助學(xué)生扎實語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。基于此，加大對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究力度，積極滲透新時代教育思想，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，打造更完善的閱讀教育體系，放大閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的作用，以此為小學(xué)語文教學(xué)未來發(fā)展提供幫助。

1.新時代教育思想在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的積極作用

1.1 帶動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。對于教育來講，興趣一直是關(guān)注的重點，興趣能夠為人們學(xué)習(xí)提供動力，給人們提供嘗試新鮮事物的勇氣等，因此提高學(xué)生興趣，對語文教學(xué)來講非常關(guān)鍵。學(xué)習(xí)沒有終點，小學(xué)語文教學(xué)中，要求學(xué)生對語文知識的掌握，必須能夠腳踏實地，可以真正將語文知識應(yīng)用到生活中。正所以“欲速則不達”，學(xué)習(xí)沒有捷徑，學(xué)生必須以堅持不懈的心態(tài)去努力，這樣才能扎實語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為未來學(xué)習(xí)做好準備[1]。新時代教育思想下的語文閱讀教學(xué)，非常深刻地認識到閱讀在語文教學(xué)中的積極作用，尤其是帶動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。閱讀的核心是理解，通過閱讀去認知活動，學(xué)生在閱讀中以視覺感知書面語言，去領(lǐng)會書面內(nèi)容，從而把握文章實質(zhì)，繼而引出表達形式，閱讀是學(xué)生思維活躍的過程。閱讀能夠幫助學(xué)生收集與處理信息，在閱讀中去認識世界，去激發(fā)學(xué)習(xí)思維，去獲得審美體驗等，由此可以看出，語文教學(xué)中閱讀教學(xué)至關(guān)重要[2]。通過閱讀的方式去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將興趣轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動力，從中取得閱讀的樂趣。

閱讀在語文教學(xué)中不局限于某種形式，閱讀教學(xué)可以在漢語拼音中應(yīng)用，也可以在識字教學(xué)、習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用，當(dāng)然綜合性學(xué)習(xí)或者口語交際教學(xué)等都會發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)的影子。閱讀教學(xué)滲透語文教學(xué)的各個方面，從多角度其帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍，科學(xué)規(guī)避課堂教學(xué)中學(xué)生“交頭接耳”或者“思緒不集中”等情況。閱讀教學(xué)為學(xué)生交流互動提供機會，同時增設(shè)閱讀游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，在語文教學(xué)課堂上的表現(xiàn)也越來越積極，這對語文教學(xué)來講起到積極作用[3]。

1.2 鍛煉學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力。新時代教學(xué)思想的滲透下，閱讀教學(xué)不斷進行創(chuàng)新探索，對學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升有重要意義。尤其是語文學(xué)科，知識點比較廣泛，因此對學(xué)生綜合能力方面要求比較高。小學(xué)階段的學(xué)生，各方面還處于發(fā)育成長階段，語文知識的學(xué)習(xí)對于他們來講也是摸索的過程。語文閱讀教學(xué)的開展，學(xué)生在閱讀中能逐漸理解課文內(nèi)容，特別是語言文字表達意義，同時還會對語言的知識和表現(xiàn)形式有所了解[4]。語文閱讀教學(xué)重視對學(xué)生理解書面語言的能力進行訓(xùn)練，幫助學(xué)生認識到書面語言的兩種形式，其一是口頭語言；其二是書面語言。學(xué)生在閱讀中對語言所表達的內(nèi)容以及文章想要表達的意見等進行深度理解，并且認識到語言的豐富性，對語言現(xiàn)象有更系統(tǒng)地了解，這對學(xué)生語言的積累有重要作用。語言表現(xiàn)形式的理解，學(xué)生的寫作能力與審美能力都會提升，并且可以對語言與認識事物的關(guān)系科學(xué)處理，真正去把握文章情感內(nèi)容并迅速作出學(xué)生本身的情感反應(yīng)。閱讀教學(xué)可以對學(xué)生語感加以培養(yǎng)，聽、說、讀、寫能力同步提高等[5]。這些都是語文閱讀教學(xué)鍛煉學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

2.新時代教育思想在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實踐的必要性

新時代教育思想在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐，不僅是貫徹落實習(xí)近平的教育觀，同時也是教育創(chuàng)新的必然選擇。“讓每個人都有人生出彩機會”，這是習(xí)近平對教育的理解，習(xí)近平在所有會議上，都會首先提到教育[6]。教育與國家發(fā)展不可分割，教育同時是國家發(fā)展中的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略之一。根據(jù)中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組的努力，近些年關(guān)于教育改革與創(chuàng)新的文件不計其數(shù)，所有文件均直擊教育改革核心，對教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，科學(xué)滲透新時代教育思想，是落實立德樹人理念的重要基礎(chǔ)。教育價值直接影響著社會的發(fā)展價值與未來發(fā)展趨向，小學(xué)教育正是價值觀形成的初級階段，因此抓好小學(xué)時期的價值觀養(yǎng)成工作，對未來人才隊伍的打造十分重要。學(xué)生必須從小就能夠在正確的道路上走，將學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中，為自我人生價值的實現(xiàn)所努力，呈現(xiàn)出最好的方面，這樣人生才會真正迎來自我升華的希望[7]。學(xué)習(xí)就好比穿衣服，所有的扣子都要一個一個地扣緊、扣牢，特別是第一粒扣子，是引導(dǎo)其他扣子的關(guān)鍵。第一?？圩拥目谔?，小學(xué)教育起到關(guān)鍵引導(dǎo)作用。

新時代教育思想注重學(xué)生的均衡發(fā)展，任何時期都要抓好教育工作，教育是孩子的起跑線，若教育不到位，教學(xué)思想不能及時創(chuàng)新，阻礙教育發(fā)展步伐，肯定會影響到教育基礎(chǔ)，導(dǎo)致教學(xué)工作傾斜。習(xí)近平不斷強調(diào)，必須加大教育改革創(chuàng)新力度，致力于解決“下不去”、“教不好”以及“留不住”等教育問題，以新時代教育思想為引導(dǎo)，強化教育軟實力，為教育發(fā)展勾畫藍圖，不斷解決教育問題[8]。積極為學(xué)生營造理想的教育環(huán)境，以“人人皆可成才”為目標(biāo)，讓所有學(xué)生都能夠享受公平教育與競爭的機會，這樣才能凝聚教育的中堅力量。由此可以看出，新時代教育思想在小學(xué)語文閱讀中的實踐，是教育發(fā)展的主要方向，也為教育改革與教學(xué)手段創(chuàng)新等提供助力。

3.新時代教育思想在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實踐有效策略

3.1 科學(xué)在語文閱讀教學(xué)中滲透新時代教育思想。新時代教育思想的引導(dǎo)下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)積極改革，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，逐步滲透新時代教育思想在語文閱讀教學(xué)中的價值導(dǎo)向性。升華小學(xué)語文閱讀教學(xué)目的，明確教學(xué)根本任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，融入“三個堅持”，其一是始終堅持教育事業(yè)中黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，這是教育工作順利開展的政治保證；其二是始終堅持立德樹人的根本教育任務(wù)，這是教育的核心職責(zé)；其三是堅持以社會主義辦學(xué)方向為發(fā)展與變革主方向，這是教育的道路方向。任何時候都必須優(yōu)先發(fā)展教育，以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，將教育優(yōu)先戰(zhàn)略真正落實[9]。小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要方法，是教育發(fā)展與新時代教學(xué)思想滲透不同忽視的一部分。小學(xué)語文閱讀教學(xué)同樣需要創(chuàng)新教學(xué)意識，以教育先行思想去重新規(guī)劃與部署教學(xué)加護。在此基礎(chǔ)上，融入教育現(xiàn)代化思想，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展，與當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)變革契合，滿足小學(xué)語文教學(xué)新時代教育思想的踐行需求，能夠有效提高小學(xué)語文教學(xué)水平[10]。

3.2 閱讀教學(xué)中積極融入生活元素引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。新時代教育思想中強調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的帶動，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。主動接觸并閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀內(nèi)容印象更深，同時學(xué)習(xí)掌握起來難度也會降低。尤其是新時代教育發(fā)展背景下，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出更多要求，小學(xué)語文作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，必須不斷提高學(xué)生語文閱讀與學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建更科學(xué)的學(xué)習(xí)框架，積累學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗。語文閱讀教學(xué)中，綜合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣等，教師需拉近學(xué)生與語文知識的關(guān)系，積極在語文教學(xué)中滲透生活元素，讓學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生興趣，從而將學(xué)生在生活中的能力轉(zhuǎn)換為語文閱讀學(xué)習(xí)的力量[11]。通過對生活高光時刻的細數(shù)與融入，學(xué)生對語文閱讀有了重新的認識，并且獲得更多閱讀動力，主動閱讀的同時，積累更多語文閱讀經(jīng)驗，扎實語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，語文閱讀教學(xué)中，存在部分學(xué)生對生活現(xiàn)象觀察力不夠或者感悟不敏感等情況，對于生活中的一些現(xiàn)象語言表達不明確等。從這些方面可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生，在感悟與語言總結(jié)方面還需加大教育力度，教師需利用有效措施逐漸提高學(xué)生的生活意識，能夠切實去感受生活中的不同現(xiàn)象，并且敏感地發(fā)現(xiàn)其中的變化或者情緒轉(zhuǎn)變等，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生語文閱讀注入生活靈魂，學(xué)生在語文閱讀中也會更容易產(chǎn)生情感共鳴。感悟生活與滲透生活，都是基于語文知識與生活密不可分的關(guān)系，生活中包括語文知識，語文知識應(yīng)用到生活中。新時代教育思想中提到，“偉大的時間催生偉大的理論”，將其與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合，學(xué)生若熟練掌握理論，則可以在學(xué)習(xí)中或者生活中將其轉(zhuǎn)變?yōu)槲镔|(zhì)力量[12]。從小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究中去揣摩新時代教育思想的科學(xué)理論體系，反復(fù)思考小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“是什么”“為什么”“怎么辦”等一系列問題，在小學(xué)閱讀教學(xué)中對學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生去更好的感悟生活，從而為小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的開展創(chuàng)造有利條件，增添閱讀教學(xué)色彩，進一步落實新時代教育思想，提高學(xué)生語文閱讀能力[13]。

參考部編版四年級《爬山虎的腳》閱讀教學(xué)工作，爬山虎是生活經(jīng)常見到的植物類型，包括學(xué)生在學(xué)校中也會接觸到。貫徹新時代生活實踐與課堂結(jié)合要求，課堂教學(xué)之前，教師為學(xué)生簡單介紹并幫助學(xué)生去回憶生活中爬山虎的形態(tài)。如爬山虎的葉子剛長出來顏色是嫩紅，葉子逐漸長大后從嫩紅轉(zhuǎn)變?yōu)槟劬G。這時有的學(xué)生開始對生活中看到的爬山虎進行回憶，并舉手補充到“老師我知道爬山虎的全身都是葉子，他們會順著墻壁一直往上爬，我肯到學(xué)校的墻上爬滿了爬山虎?！苯處熾S即說道“非常對，因為爬山虎的葉子綠色非常新鮮，給人視覺上的舒適感。那么你們還有誰能給老師介紹一下爬山虎呢？”“下面請同學(xué)們翻開課文閱讀文章，并且在閱讀中去總結(jié)爬山虎的特點好不好？”爬山虎其實在生活中學(xué)生經(jīng)常會遇到，教師的粗略講解與引導(dǎo)下，學(xué)生回憶生活中爬山虎的印象，隨后將這種生活中的認識融入到語文課堂閱讀中，在閱讀過程中去回味爬山虎的風(fēng)采。通過生活元素與閱讀內(nèi)容的結(jié)合，學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解更生動、立體，學(xué)生可以在閱讀中更容易產(chǎn)生共鳴。待學(xué)生閱讀完畢，掌握文中所給出的線索，并且將文章內(nèi)容與生活景象串聯(lián)，既介紹了爬山虎的特點，又對爬山虎身上的細節(jié)有了詳細了解。如“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”學(xué)生在生活中并沒有對爬山虎有過細致地觀察，因此對于文中所介紹的“爬山虎的細絲”并未發(fā)覺。生活元素與小學(xué)語文閱讀的結(jié)合，不僅是生活元素融入到語文閱讀中，同時還能夠從語文閱讀中延伸到生活中。隨后教師還可以為學(xué)生預(yù)留出足夠的空間，讓學(xué)生去發(fā)揮想象力，將爬山虎的特點或者細節(jié)等描摹出來，這不僅是學(xué)生生活高光時刻的體現(xiàn)，同時也會帶動學(xué)生語文閱讀的主動性，鍛煉學(xué)生語文閱讀能力。

3.3 語文閱讀教學(xué)中以問題開拓學(xué)生閱讀思路。語文閱讀教學(xué)中新時代教育思想的實踐，還需要調(diào)整語文閱讀教學(xué)模式，重視對學(xué)生閱讀思路的開拓。此過程需要借助閱讀問題去實現(xiàn)，以問題為閱讀的“敲門磚”，引起學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生積極探索，在閱讀中尋找答案，由此達到閱讀知識探索與閱讀水平提高的目的[14]。語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生雖然積極閱讀文章，但是閱讀思路卻停留在字面層，并沒有在閱讀中發(fā)散思維，深層次去理解與學(xué)習(xí)文章知識，這不僅不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與閱讀教學(xué)作用的發(fā)揮，還會局限學(xué)生閱讀思路，甚至出現(xiàn)無效閱讀的現(xiàn)象。面對這種情況，教師必須重新思考小學(xué)語文閱讀教學(xué)，并且積極學(xué)習(xí)新時代教育思想，科學(xué)規(guī)劃語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，在初步閱讀、再次閱讀、閱讀總結(jié)等不同環(huán)節(jié)設(shè)置不同的閱讀問題，從閱讀表面深入摸索到閱讀筋骨，大力對閱讀思路進行開拓引導(dǎo)，閱讀與探索、思考等共同進行，在此基礎(chǔ)上，深層次理解閱讀內(nèi)容，提高閱讀水平。

參考部編版六年級《狼牙山五壯士》閱讀教學(xué)，教學(xué)開始之前，教師需提前為學(xué)生梳理發(fā)生時間與故事內(nèi)容。對于新時代的學(xué)生來講，因為生活條件比較好，并沒有經(jīng)受過戰(zhàn)爭或者饑餓等苦，所以在閱讀中并不能立即與狼牙山五壯士情感變化等產(chǎn)生共鳴，同時無法想象戰(zhàn)亂的年代，人們所經(jīng)受的苦難，同時對危急情況理解不透徹等。若學(xué)生對這些內(nèi)容理解不深入，必然會對壯士們做法產(chǎn)生疑惑，閱讀期間情感激發(fā)效果不理想。面對這種情況，教師就需要在學(xué)生初步閱讀之前設(shè)置一些問題，善于引導(dǎo)學(xué)生去迅速進入閱讀情景，去試著感受與理解狼牙山五壯士的勇敢、堅強、偉大獻身精神。如“同學(xué)們你們是怎樣理解“壯士”的？”“在你們的印象或者認識中，壯士應(yīng)該是怎樣的形象呢？”學(xué)生紛紛回答道“我認為壯士應(yīng)該是手拿長劍、身披斗篷、武功蓋世。”“我認為壯士應(yīng)該非常高大，有一身的肌肉”等。隨后教師鼓勵學(xué)生閱讀課文，并對課文中介紹的“壯士”總結(jié)描述。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，對課文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，可是在閱讀中卻發(fā)現(xiàn)，課文中所描述的“壯士”與他們理解中的“壯士”有明顯差別，并沒有華麗的服裝或者適手的武器，更沒有一身的肌肉。但是課文中的壯士卻散發(fā)著忠于黨、忠于人民的崇高精神。這種介紹刷新了學(xué)生對“壯士”的認知。隨后教師為學(xué)生講解歷史背景與五壯士所處的情景，并詢問學(xué)生道“如果你們遇到這樣的情況，會做出怎樣的選擇呢？”與此同時，教師為學(xué)生描述五壯士痛殲敵人的過程，并且分析英勇跳崖動作，幫助學(xué)生快速領(lǐng)悟課文內(nèi)容，這樣不僅達到了學(xué)生表情達意能力的提高，還真正去理解狼牙山五壯士對于革命事業(yè)的炙熱，犧牲奉獻精神的偉大等品質(zhì)，真正在閱讀中受到教育。

3.4 給予學(xué)生閱讀空間鼓勵學(xué)生自由閱讀。新時代教育思想對學(xué)生自主性非常重視，積極打破傳統(tǒng)教育模式，將課堂返還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生可以根據(jù)教師給出的閱讀提示或者引導(dǎo)，自主閱讀，積極放飛心靈。小學(xué)語文閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語文感悟能力，感悟能力的培養(yǎng)并非一朝一夕完成，需要學(xué)生不斷積累閱讀經(jīng)驗，教師在閱讀教學(xué)中長期對學(xué)生進行引導(dǎo)，制定詳細的訓(xùn)練計劃。貫徹落實“以讀為本”的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生更多地參與到閱讀中[15]。給予學(xué)生充足的閱讀空間，鼓勵學(xué)生去自由閱讀，身體力行地去體會文章內(nèi)容的“原汁原味”，并且增加面對面閱讀接觸的機會，這樣為學(xué)生銜接語文閱讀情感溝通起到積極作用。不僅如此，在以讀為本的要求下，教師必須為小學(xué)語文閱讀課堂增加更多生命活力，改變學(xué)生漫無目的閱讀的不良習(xí)慣，從粗略閱讀或者淺嘗輒止，調(diào)整為深入閱讀全面理解。以欣賞性的眼光去閱讀文章，并且在閱讀中保持積極向上、勇于探索的審美心態(tài)，由此在小學(xué)語文閱讀中真正做到觀其“言”，品其“味”。保持學(xué)生語文閱讀的積極性，領(lǐng)悟閱讀中的真諦，順利完成語文閱讀任務(wù)，培養(yǎng)良好的語文閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來講，新時代教育思想的實踐，是提高語文閱讀教學(xué)水平，發(fā)揮語文閱讀教學(xué)價值的精神支撐，同時也是語文教學(xué)改革的必然選擇。小學(xué)語文閱讀教學(xué)與新時代教育思想的結(jié)合，首先要認識到新時代教育思想的重要性，還要對語文閱讀教學(xué)有所了解。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)在語文閱讀教學(xué)中滲透新時代教育思想，并于閱讀教學(xué)中積極融入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，以問題開拓學(xué)生閱讀思路，完善語文閱讀教學(xué)思路，給予學(xué)生閱讀空間鼓勵學(xué)生自由閱讀，逐步提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，實現(xiàn)新時代教育思想在小學(xué)教學(xué)中的真正落地。