周佳妮

(上海群星職業(yè)技術(shù)學(xué)校 上海 200126)

“生活教育”理論是陶行知先生提出的一種教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)生活對于教育的作用與價(jià)值，并且表示教育需要源于生活，而且不能脫離生活而存在?！吧罱逃崩碚摓樯罨虒W(xué)的實(shí)施與開展奠定了良好的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化了生活與教育教學(xué)之間的關(guān)系，是創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的“源泉”。生活充滿了無限的未知與可能，隨處都可能運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的學(xué)科，大量的計(jì)算公式和數(shù)學(xué)思想，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，若是不聯(lián)系生活開展教學(xué)活動(dòng)，一味地向?qū)W生講述抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)營造出枯燥無味的教學(xué)氛圍，難以獲得高效的課堂教學(xué)效果，而依托于生活情境來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生們在生活化的情境中感受事物的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間現(xiàn)象，更有利于實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)目標(biāo)。

1.生活化教學(xué)理念概述

所謂生活化教學(xué)，即是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的雙向互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生依托于自身的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中來，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突出以生為本的教學(xué)理念。隨著素質(zhì)教育和學(xué)前教育改革的深入推進(jìn)，生活化教育理念在重視教育中得到了廣泛應(yīng)用，生活就是教育的內(nèi)容、為生活而教育、在生活中找教育是生活化教學(xué)理念的核心內(nèi)涵，深入挖掘生活中的教學(xué)元素，促使生活實(shí)踐與課堂教學(xué)有效融合。數(shù)學(xué)一直是中職階段的重要學(xué)科，是學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，課堂教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容直接影響著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，而數(shù)學(xué)與生活有著極為密切的關(guān)系，將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，生活化教育理念注重將課堂教學(xué)與實(shí)際生活有效聯(lián)系起來，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)清晰、簡化的學(xué)習(xí)模型，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題精簡化、抽象問題形象化的教學(xué)目標(biāo)。

2.生活化教學(xué)的基本原則

生活化教學(xué)注重在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)生活與學(xué)習(xí)之間的緊密關(guān)系，以此來突出知識(shí)在生活實(shí)踐中的價(jià)值。針對中職學(xué)生而言，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不僅需要重視知識(shí)的傳授和思維能力的培養(yǎng)，更需要堅(jiān)持以下學(xué)以致用、互動(dòng)交流的原則，發(fā)揮出數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于專業(yè)和社會(huì)生活的作用。

2.1 學(xué)以致用原則。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，針對現(xiàn)階段的中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)對于自身未來的發(fā)展尤為重要，專業(yè)課的學(xué)習(xí)固然離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的鋪墊，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們需要堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中來，真真切切感受數(shù)學(xué)知識(shí)的妙用。

例如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列求和公式”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們結(jié)合學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)問題：同學(xué)們，咱們要一筆交易，我在下個(gè)月的第一天借給你200元，你則需要在當(dāng)月內(nèi)的第二天還我1分錢，第四天2分錢，也就是每隔兩天你需要還給我的錢是上一次的2倍，你們覺得劃算嗎？將枯燥的等比數(shù)列求和公式通過生活化的問題展示出來，很好地貼合了學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，營造出了活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，相對于教學(xué)理論知識(shí)的單向灌輸，讓學(xué)生帶著生活化的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性特點(diǎn)，將增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。

2.2 合作交流原則。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，中職階段的教育逐步擺脫了應(yīng)試教育的功利性，“以生為本”的教育特點(diǎn)日益凸顯。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上扮演著主導(dǎo)性的角色，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考和探索知識(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)受到壓抑，不利于提升課堂教學(xué)的效果。合作交流的教學(xué)模式符合中職生思維活躍的特點(diǎn)，并以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，特別是引入豐富的生活案例，促使學(xué)生在合作、交流的過程中解決生活問題，強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)思維，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化奠定良好的基礎(chǔ)。

例如《概率》是中職數(shù)學(xué)非常重要的內(nèi)容，在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們將班級內(nèi)的學(xué)生分為若干個(gè)小組，向?qū)W生提出生活化的問題：在溫暖的春季到來時(shí)，為了豐富學(xué)生們的生活，現(xiàn)有四張動(dòng)物園的門票，需要分配給六名學(xué)生，若是采用抽簽的方式來進(jìn)行分配，那么先抽的學(xué)生和后抽的學(xué)生得到門票的概率是否一樣呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，在合作交流的過程中促使學(xué)生的思維得到碰撞，在相互交流、探討的過程中，加深對相關(guān)知識(shí)的理解程度。

3.現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1 內(nèi)容多樣，形式單一。數(shù)學(xué)是中職階段不可或缺的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，而且中職數(shù)學(xué)有著豐富的知識(shí)，包括曲線函數(shù)、空間幾何、方程等多方面的內(nèi)容，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)有著很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，相當(dāng)一部分學(xué)生難以理解枯燥的數(shù)學(xué)理論，對教師的課堂教學(xué)能力提出了更高的要求。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，依然存在著教條化、統(tǒng)一化的問題，“灌輸式”教育在課堂上扮演著十分重要的地位，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位沒有得到有效體現(xiàn)，“課堂講解、課下練習(xí)”是主要的教學(xué)模式，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間缺少良好的交流互動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”這一內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對于等比數(shù)列知識(shí)的理解，在課堂上老師向?qū)W生講述等比數(shù)列的概念，待學(xué)生對等比數(shù)列有了一定的了解之后，便出示大量的練習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，枯燥、單一的練習(xí)方式很可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不利于提升課堂教學(xué)效果的提升。另外，在長期“講練式”教學(xué)方式的影響下，一些學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去了興趣，而且老師通常從教材出發(fā)，也就是教材中有什么內(nèi)容就向?qū)W生講解什么內(nèi)容，卻忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展和延伸，難以實(shí)現(xiàn)高效的中職數(shù)學(xué)課堂。

3.2 脫離生活，不易理解。相對于普通中學(xué)的學(xué)生而言，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，面對抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，大部分中職生有著一定的畏難感。在具體的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，“師講生聽”教學(xué)模式主導(dǎo)著中職數(shù)學(xué)課堂，課堂教學(xué)氛圍沉悶，注重向?qū)W生講解理論性的數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視了將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的具體生活結(jié)合起來，學(xué)生處于一知半解的狀態(tài)，教學(xué)效果也就得不到有效提升。

例如，學(xué)習(xí)“平面向量的概念”相關(guān)知識(shí)時(shí)，促使學(xué)生理解平面向量的概念是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)老師非常重視理論層面的講述，通過板書的形式促使學(xué)生了解向量的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)到既有方向又有大小的量叫做向量的概念，平面向量也就是指在二維平面內(nèi)既有方向又有大小的量，側(cè)重于講述平面向量的概念和特點(diǎn)，忽視了平面向量與學(xué)生具體生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無法從生活中感受到平面向量的存在，甚至感覺數(shù)學(xué)知識(shí)距離自己的生活非常遙遠(yuǎn)，感受不到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的用處，逐步地失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。同時(shí)，一些老師由于受到時(shí)間、經(jīng)歷和教學(xué)理念等多方面因素的影響，生活素材與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，生活情境不符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，促使原本抽象的數(shù)學(xué)課堂變得更加枯燥乏味，學(xué)生不易理解數(shù)學(xué)理論和其中的邏輯關(guān)系。

4.生活化理念在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

4.1 備課內(nèi)容生活化，增添生活素材。備課是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，基于學(xué)生學(xué)情和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課，將為實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，中職數(shù)學(xué)老師在備課的時(shí)候需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的教學(xué)元素整合到課程教學(xué)活動(dòng)中，增添生活素材，促使課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活有效聯(lián)系起來，突出數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的特點(diǎn)。

例如在“直視圖與三視圖”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，中職數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將生活元素融入備課內(nèi)容中和課堂教學(xué)活動(dòng)中，并在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些關(guān)于“直視圖與三視圖”的圖片或者視頻，并制作成多媒體教學(xué)課件，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放，這樣將生活中的情境在課堂上展示，促使學(xué)生切身感受到直視圖與三視圖的關(guān)系，以生活中的事物為切入點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地了解直視圖與三視圖的相關(guān)知識(shí)，更有利于激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。同時(shí)，在進(jìn)行備課時(shí)，數(shù)學(xué)老師要堅(jiān)持“由淺入深，由易到難”的原則，特別要重視知識(shí)之間的相互銜接，強(qiáng)化教學(xué)過程的整體、通盤設(shè)計(jì)，促使學(xué)生具有良好的“遷移”能力，這樣才能達(dá)到“舉一反三”、“觸類旁通”的教學(xué)效果，以此來促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)成長。

4.2 課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是中職課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用生活化的課堂導(dǎo)入，將吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出輕松、愉悅的課堂氛圍。《等差數(shù)列》是中職數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，具有很強(qiáng)的抽象性，相當(dāng)一部分中職生存在著一定的學(xué)習(xí)困境，課堂導(dǎo)入的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生由課堂教學(xué)和學(xué)校生活走向社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生們生活密切相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活中去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示電影院的座位布置：電影院從第1排起各排的座位數(shù)分別是38，40，42，44，46……；同時(shí)利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示另外一張圖片：在一家木材廠的空地上，堆放著一些木材，最上面一層為1根木材，下面幾層的木材根數(shù)依次是2，3，4，5，6……請同學(xué)們觀察，上述兩組數(shù)據(jù)有什么規(guī)律呢？一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)列的規(guī)律，即是每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差都相同，這便是等差數(shù)列的概念。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們將生活中的元素引入數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，理解所學(xué)的數(shù)學(xué)概念，激學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)。

4.3 課堂教學(xué)生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)趣味。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)階段的學(xué)生所擁有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于二十年前的學(xué)生，而且我們?nèi)粘５纳钪刑N(yùn)藏大量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，這對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)有著很高的價(jià)值。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們要突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)的融合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究數(shù)學(xué)理論和規(guī)律，促使他們通過自己的生活認(rèn)知進(jìn)行思考和體驗(yàn)，這樣將會(huì)幫助學(xué)生很好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。

例如在學(xué)習(xí)“空間幾何體”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生感受空間實(shí)物及模型，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)概括柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們將班級內(nèi)的學(xué)生分為若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生利用自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中的空間幾何體，在相互交流、探究中初步感知空間幾何體的特征，構(gòu)建出初步的空間概念，同時(shí)在課堂上組織“空間幾何體小展覽”活動(dòng)，每個(gè)小組展示找到的生活中的空間幾何體，并總結(jié)這些空間幾何體的特點(diǎn)，通過生活化實(shí)踐活動(dòng)的開展，促使學(xué)生在生活化、趣味化的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

4.4 實(shí)踐應(yīng)用生活化，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值。數(shù)學(xué)與生活有著極為密切的關(guān)系，來源于生活，并在生活中得到實(shí)踐應(yīng)用，在中職數(shù)學(xué)課堂上，在促使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)理念和知識(shí)的同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值的目標(biāo)?！侗砻娣e與體積》是空間幾何體相關(guān)內(nèi)容的重一點(diǎn)知識(shí)，由于有了空間幾何體、直觀圖和三視圖知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于空間結(jié)合體有著更加深刻的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了表面積與體積的概念、計(jì)算公式后，我們突出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性特點(diǎn)，向?qū)W生出示與生活相關(guān)的例題：由于冬季來臨，某高速公路養(yǎng)路處需要建造一個(gè)圓錐形的倉庫來儲(chǔ)存食鹽，便于及時(shí)融化高速公路上的積雪，計(jì)劃倉庫的地面直徑為12m，高度為4mm，而且圓錐形的倉庫上面需要蓋上一層保護(hù)膜，那么養(yǎng)路處需要準(zhǔn)備多大面積的保護(hù)膜呢？這個(gè)倉庫可以存放多少體積的食鹽呢？以此來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)，不僅很好地鞏固了課堂知識(shí)，也促使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)感，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

4.5 作業(yè)練習(xí)生活化，鞏固教學(xué)效果。作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和形成數(shù)學(xué)思維的良好載體，是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，而由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，一些數(shù)學(xué)教師始終相信“題海戰(zhàn)術(shù)”的效果，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地練習(xí)，忽視了作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活之間的關(guān)系，導(dǎo)致中職生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了厭惡心理，顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在“生活教育”理念下，數(shù)學(xué)老師在布置作業(yè)時(shí)，需要考慮到學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，布置生活化的作業(yè)，促使學(xué)生依托自身的生活經(jīng)驗(yàn)完成作業(yè)，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化應(yīng)用，促使他們的思維“活”起來。如在學(xué)習(xí)《兩條直線的位置關(guān)系》這一內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對于這一知識(shí)的理解，我們設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)垂直與平行的現(xiàn)象”課下作業(yè)，讓學(xué)生在校園內(nèi)、教室內(nèi)找到垂直與平行的案例，每個(gè)學(xué)生需要找到三個(gè)案例，針對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，促使教學(xué)與生活實(shí)踐有效結(jié)合起來，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生以更加輕松、快速的方式消化和吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展新時(shí)期中職生的數(shù)學(xué)思維能力。

4.6 課外學(xué)習(xí)生活化，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維?！凹埳系脕斫K覺淺”，知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，唯有注重課內(nèi)與課外的有效結(jié)合，方能引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受知識(shí)、感受生活，進(jìn)一步夯實(shí)課堂所學(xué)的知識(shí)。課外是一個(gè)廣闊的天地，基于生活化理念的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更加注重生活化的應(yīng)用，課外學(xué)習(xí)生活化，將為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

例如在學(xué)習(xí)完函數(shù)的相關(guān)知識(shí)后，我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)：首先，上網(wǎng)查一下家庭峰谷電的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)自己家庭中前兩個(gè)月的用電數(shù)；其次，對比分析安裝峰谷電表后的電費(fèi)和不安裝峰谷電表的電費(fèi)，發(fā)現(xiàn)其中存在的差異；最后，若是沒有安裝峰谷電表，需要根據(jù)低谷用電量占總用電量的15%進(jìn)行估算電費(fèi)，以此來對比分析安裝峰谷電表前后的電費(fèi)。通過引入社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓課堂上所學(xué)的知識(shí)在社會(huì)生活中得到有效應(yīng)用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的積極作用。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)完不等式的相關(guān)知識(shí)后，我們鼓勵(lì)學(xué)生去商場購物時(shí)，留意商場的促銷打折活動(dòng)，針對各個(gè)商家的打折方式進(jìn)行計(jì)算，以此來計(jì)算出優(yōu)惠最大的打折模式，課外生活化實(shí)踐活動(dòng)的開展，促使每一位學(xué)生都直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不難，以此來降低部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)得到畏難感，并積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

4.7 教學(xué)評價(jià)生活化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)理念，評價(jià)的功能主要表現(xiàn)在導(dǎo)向、改進(jìn)、鑒定、激勵(lì)等方面，評價(jià)在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面具有很大的積極作用，合理的評價(jià)是實(shí)現(xiàn)高效中職數(shù)學(xué)課堂的必要條件。在應(yīng)用生活化理念開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要處理好“教—學(xué)—評”之間的關(guān)系，破除傳統(tǒng)“粗暴”、“終結(jié)性”的評價(jià)束縛，注重評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成效，關(guān)注學(xué)生的本真內(nèi)心，利用評價(jià)的導(dǎo)向性作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們構(gòu)建學(xué)生自評、互評和教師總評的多元化評價(jià)制度，通過自我評價(jià)的方式，學(xué)生可以意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過程中的一些問題，為后期改善學(xué)習(xí)方式提供了良好的參考；學(xué)生在相互評價(jià)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)，形成相互評價(jià)、共同進(jìn)步的良好氛圍；最后教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況進(jìn)行科學(xué)、合理的評價(jià)，突出評價(jià)的科學(xué)性和激勵(lì)性特點(diǎn)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，中職數(shù)學(xué)老師還需要重視評價(jià)的過程性和層次性，兼顧每一位學(xué)生的學(xué)情，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)，在評價(jià)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有利于振奮學(xué)生精神，培養(yǎng)他們積極向上的情感意識(shí)，讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

綜上所述，生活化教育是陶行知先生提出的教育理念，直接展現(xiàn)了生活與教育之間的密切關(guān)系，尤其是對于中職數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活的各個(gè)方面，并在生活中得到了廣泛應(yīng)用。新時(shí)期的中職數(shù)學(xué)老師需要認(rèn)識(shí)到生活化教育的價(jià)值，注重聯(lián)系學(xué)生的生活開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)、在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，這樣才能提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)目標(biāo)。