□甘肅省定西市安定區(qū)魯家溝學(xué)區(qū) 寇德

在信息技術(shù)的支撐下，國家正在積極地推行教育信息化戰(zhàn)略，采取何種方式讓初中語文教學(xué)活動順利開展，成為當(dāng)前備受矚目的焦點。本文重點分析了初中語文教學(xué)中作文教學(xué)的信息化策略，通過概述傳統(tǒng)模式的常見問題，提出相關(guān)舉措的實踐意義，提出合理化建議，以期發(fā)揮出參考價值。

初中語文屬于初中教育體系中非常重要的組成部分，是一門應(yīng)該重點學(xué)習(xí)的語言性學(xué)科，對學(xué)生詞匯積累量和邏輯能力有著雙重標(biāo)準(zhǔn)，需要對整個教學(xué)實踐給予高度重視。作文也是語文中的重要內(nèi)容，在初中作文教學(xué)中，教師要清楚地了解教學(xué)思路，使用科學(xué)化的方式讓初中語文作文教學(xué)成果得以優(yōu)化，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好條件。在信息化教學(xué)背景下，課堂信息化教學(xué)成為大勢所趨，初中語文作文教學(xué)也應(yīng)該融入信息化元素，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)變得更加豐富，開闊學(xué)生的視野。

一、初中語文作文教學(xué)中的現(xiàn)存問題

（一）初中學(xué)生的閱讀興趣不足，對知識的學(xué)習(xí)過于死板

只有具備足夠吸引力的內(nèi)容，才能激發(fā)初中生的探索興趣，讓其更好地參與學(xué)習(xí)和實踐的過程中。在初中作文教學(xué)中，教師一般采取提升學(xué)生閱讀量的方式來提高他們的成績水平，但是該類方式的運用還應(yīng)該結(jié)合實際的情況分析。傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響深遠(yuǎn)，枯燥無味的課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，讓相對活躍的課堂氛圍變得十分呆板，知識點的傳授也是遵循著固有模式，因此直接打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在閱讀過程中的針對性和目標(biāo)性不強，無法針對閱讀過程中的素材和知識點加以總結(jié)和歸納，因此在寫作過程中容易出現(xiàn)言之無物和千篇一律的情況，降低了寫作水平。教師也未能意識到閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的關(guān)系，導(dǎo)致兩者之間的脫節(jié)問題嚴(yán)重，不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

（二）初中生作文思路不夠清晰，語言缺乏生動特色

因為閱讀量的明顯限制，加之興趣的不足，學(xué)生無法積極地參與學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生作文的創(chuàng)作動力更是大大縮減。構(gòu)思作文的時候，學(xué)生接觸到的可用性素材量較為匱乏，尤其是在議論文中他們必須充實自己的素材積累量，才能更好地提煉出有用的信息和資源，以便豐富自己的創(chuàng)作成果。由于年齡特征，學(xué)生更喜歡新穎的事物，對作文缺乏十足的探索欲望，加之傳統(tǒng)教學(xué)方法的施壓，學(xué)生主動接受素材的能力大大降低。初中語文考試中，因為作文占據(jù)的分值較大，但實際的考試時間有限，所以思維敏捷成為作文寫作的要領(lǐng)。若學(xué)生寫作時的語言缺乏生動感，是缺乏基本的閱讀量所致，需要采取科學(xué)化的方式，提升學(xué)生的閱讀量，讓其在接觸豐富多彩的作文要求時，更好地展示出敏捷思維。教師長期受到應(yīng)試教育理念的影響，在作文教學(xué)中關(guān)注怎樣快速提高學(xué)生的考試成績，采用固定式思維來講解作文，使學(xué)生在寫作過程中受到條條框框的限制，無法體現(xiàn)個人的寫作風(fēng)格及特色，這也會對學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成負(fù)面影響。長期缺乏科學(xué)的語言訓(xùn)練方式，導(dǎo)致學(xué)生無法運用語言充分表達(dá)自我，雖然有很多想法和靈感，但是呈現(xiàn)在書面上的效果卻不好。

（三）初中教學(xué)課堂過于沉悶，學(xué)生的創(chuàng)造力不足

教師在作文教學(xué)中與學(xué)生的交流和溝通不足，導(dǎo)致課堂范圍十分沉悶、乏味，這也是影響學(xué)生寫作能力提升的主要原因。長期采用固定的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中注意力不集中，無法體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性。教師只關(guān)注自己的講解，忽視了與學(xué)生的互動，不了解學(xué)生在寫作中遇到的困難及想法，因此教學(xué)模式的針對性不強，影響了課堂教學(xué)效率的提升。此外，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師往往會將學(xué)生的寫作思路限制在一定的范圍之內(nèi)，認(rèn)為超出范圍的作文就不合格，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力受到限制。

二、初中語文作文教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用價值

（一）強化初中語文課堂的基本效率

信息化技術(shù)能讓課堂的教學(xué)效率明顯提升，同時還能適當(dāng)?shù)貎?yōu)化作文質(zhì)量。傳統(tǒng)型教學(xué)模式中，教師習(xí)慣于依賴黑板，但是板書的制作需要耗費大量時間，往往會降低基本的教學(xué)效率。借助于多媒體技術(shù)，教學(xué)的要素能通過直觀的屏幕展示出來，激發(fā)了學(xué)生的觀看興趣，也讓教學(xué)的實際成效更加明顯。作文教學(xué)中，信息化技術(shù)的利用價值十分明顯，教師運用課件將某個寫作主題加以呈現(xiàn)，同時細(xì)化出相應(yīng)的分支，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，實現(xiàn)有效討論，這對強化課堂中整體效率具有較大的幫助。思維導(dǎo)圖是一種直觀展示的手段，通過各個素材提供的關(guān)鍵點，使學(xué)生及時確定作文的核心主題，明確基礎(chǔ)性概念，創(chuàng)作出與作文主旨相貼合的文章。

（二）充實初中生的作文思路

針對同樣的故事素材，不同的學(xué)生能表達(dá)出不同的見解，能學(xué)會從多個角度進行分析。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析作文主題的時候，合理地使用信息化手段，可以讓學(xué)生對同一個主題的多樣化思考模式進行直觀的了解，比如，議論文寫作中的抓分要點，在信息化技術(shù)的支持下運用思維導(dǎo)圖形成“枝狀”，由此倡導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)散思維，充實自己的作文思路，學(xué)會從不同的角度撰寫文章，以便對作文題理解得更加透徹。在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，運用文字結(jié)合圖片、視頻等呈現(xiàn)寫作主題，能使學(xué)生拓展思維與視野，避免局限于某一視角當(dāng)中而影響學(xué)生自身創(chuàng)造力的發(fā)揮。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，信息技術(shù)為學(xué)生提供了更廣闊的創(chuàng)作平臺，通過舉一反三的方式分析寫作主題，保障寫作的特色性，避免出現(xiàn)千篇一律的情況。

（三）豐富學(xué)生作文的基本素材

信息化教學(xué)手段的合理使用，對當(dāng)代中學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響，可以實現(xiàn)教師“隨想隨講”的目標(biāo)，保證更好地踐行作文教學(xué)中的“時講性”原則，讓學(xué)生的視野更加開闊，掌握多元化的作文素材。傳統(tǒng)作文教案具有一定的限制性，對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)十分不利，合理地利用多媒體教學(xué)，確保了學(xué)生的視野更加開闊，思想更加充實，有利于學(xué)生隨時隨地地掌握更豐富的寫作材料，為自身能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑來搜集相關(guān)教學(xué)素材和資源，滿足學(xué)生的個性化及多元化學(xué)習(xí)需求，使作文素材更加豐富多樣，避免單一化問題影響學(xué)生的創(chuàng)新能力。運用社會生活中鮮活的素材，更能激發(fā)學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的積極性，確保寫作內(nèi)容是有感而發(fā)的，避免造成“假大空”的狀況。

三、初中語文作文教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）將教學(xué)理念加以創(chuàng)新，提高作文教學(xué)效率

創(chuàng)新是推動事物前進的動力，理念便是行動的先導(dǎo)。因此，教師應(yīng)高度重視當(dāng)前的“‘互聯(lián)網(wǎng)+’教育”趨勢，正視教育信息化的背景，確保初中語文作文教學(xué)取得理想的成效。在信息時代，積極地將教學(xué)理念加以創(chuàng)新，融入信息化教育思想。教師可以在教學(xué)軟件的應(yīng)用上采取實際行動，如借助“希沃白板”開展作文教學(xué)，其中涉及十分豐富的工具和動畫制作模式，能完成仿真教學(xué)和實驗教學(xué)等目標(biāo)，確?！霸贫恕苯虒W(xué)成為可能，對此教師應(yīng)積極地嘗試。教師還應(yīng)該意識到當(dāng)前教學(xué)模式改革的重要性及迫切性，真正在作文教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的作用與價值，加快高效化課堂的構(gòu)建，促進學(xué)生的個性發(fā)展。同時，在教學(xué)中應(yīng)該遵循“以人為本”的理念，認(rèn)識到信息技術(shù)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，避免在應(yīng)用信息技術(shù)時出現(xiàn)喧賓奪主的情況，合理安排信息化教學(xué)的時間，更加關(guān)注與學(xué)生的互動交流，通過良好的啟發(fā)和引導(dǎo)使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得寫作的靈感。

（二）優(yōu)化信息化教學(xué)方法，提升初中生作文寫作效益

教師應(yīng)將線上與線下教學(xué)相互結(jié)合，由此更好地開展作文教學(xué)活動。比如，運用多媒體PPT 的教學(xué)方式，完成對作文教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)系統(tǒng)化的安排，同時借助Flash 動畫，呈現(xiàn)出相應(yīng)的作文寫作思路，以直觀的形象激發(fā)學(xué)生興趣。因為作文教學(xué)的課堂時間有限，對其中的難點和重點無法妥善處理，學(xué)生難以有效地內(nèi)化與吸收知識，因此教師可以運用信息化手段制作成“微課”，除了可以讓學(xué)生展開細(xì)致的研究外，還能保證鞏固學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。為了增強微課教學(xué)的效果，要注重微課視頻的精心設(shè)計，保障視頻內(nèi)容更具條理性和規(guī)范性，全面總結(jié)作文教學(xué)中的重點與難點，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。還可以建立完善的網(wǎng)絡(luò)交流與溝通平臺，充分發(fā)揮微信等新媒體的作用，使學(xué)生在課前通過微課視頻完成自主學(xué)習(xí)，為課堂寫作打下良好的基礎(chǔ)?！跋Ｎ职装濉痹趯嶋H使用的時候，因為演示功能較為理想，教師可以鼓勵學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，將信息化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，保證學(xué)生的綜合寫作素質(zhì)明顯提升，也能活躍學(xué)生的創(chuàng)造思維。比如，在進行作文審題教學(xué)時，可以用小組合作學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)，然后通過多媒體PPT 教學(xué)向?qū)W生們展示例文，讓學(xué)生結(jié)合例文和自己作文實際內(nèi)容展開分析，進而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，教師在作文教學(xué)中對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，最終實現(xiàn)學(xué)生實際寫作能力的提升。信息技術(shù)的運用，為翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建提供了支持，教師在課堂中著重講解學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題及困惑，解答學(xué)生寫作中遇到的困難，留出更多的時間用于小組交流并且鼓勵小組代表表達(dá)想法和意見，通過交流寫作方法和經(jīng)驗，使學(xué)生取長補短，掌握更加科學(xué)的寫作技巧，提升作文寫作水平與能力。

（三）強化信息化教學(xué)互動，提升作文課堂教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)本身的開放性十分明顯，教師在使用相關(guān)的信息化手段時，應(yīng)重視智能化、網(wǎng)絡(luò)化等多種方式的結(jié)合，由此提升教學(xué)的基本互動頻率。比如，教師運用信息化手段建立起QQ 群與微信群，鼓勵學(xué)生自主地交流和探討，及時處理學(xué)習(xí)和生活中的難題。此類方式，也能為教師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。針對條件相對優(yōu)越的學(xué)校，可開發(fā)對應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，比如智能手機作文課的創(chuàng)建，使學(xué)生擁有隨時隨地學(xué)習(xí)的平臺，設(shè)立出對應(yīng)的作文教學(xué)模塊，在平臺上隨時互動，強化基本的作文學(xué)習(xí)成效。初中語文信息化教學(xué)是一種明顯的趨勢，教師和學(xué)校要高度重視先進技術(shù)和優(yōu)勢資源的利用，打造出專業(yè)化、高效率的平臺，使學(xué)生在其中接收到更豐富的知識，真正學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)收集材料和寫作經(jīng)驗。結(jié)合初中語文教學(xué)任務(wù)及進度情況，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，能充分利用學(xué)生的碎片化時間，為作文教學(xué)提供更可靠的平臺，是拉近師生關(guān)系、了解學(xué)生想法的重要途徑。作文教學(xué)不僅僅是幫助學(xué)生掌握寫作技巧和方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過有條理、優(yōu)美的語言，表達(dá)自我的真實想法和觀點，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度，逐步發(fā)展其核心素養(yǎng)。以信息化平臺為依托，教師要主動了解學(xué)生對待不同事物的看法和意見，并且在溝通中及時消除學(xué)生的錯誤觀念，培養(yǎng)其正確的價值觀，以便學(xué)生在寫作中能夠真正做到“文以載道”，體現(xiàn)學(xué)生對生活、對社會的思考，通過作文教學(xué)增強學(xué)生的社會責(zé)任意識，發(fā)揮語文學(xué)科的人文性特點。

（四）開展博客下的作文教學(xué)工作，活躍學(xué)生的表達(dá)思維

為了提升初中學(xué)生的作文習(xí)作水準(zhǔn)，激發(fā)初中學(xué)生的作文寫作興趣，語文教師可以適當(dāng)?shù)貙⒉┛蛻?yīng)用于作文寫作教學(xué)中。教師首先要激發(fā)學(xué)生對博客作文的寫作興致，讓學(xué)生喜歡上博客，在寫作訓(xùn)練中逐步提升學(xué)生對博客的重視程度。以往的語文教學(xué)實踐充分證明，將博客應(yīng)用初中學(xué)生的寫作教學(xué)中，可以為初中生提供優(yōu)越的寫作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在這樣優(yōu)越的寫作環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點，選擇自己最感興趣的話題進行寫作，可以就一定的焦點話題進行自己思想的展開和升華，提出自己的見解和看法。這樣能在很大程度提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，拓展學(xué)生知識面，消除學(xué)生為寫作而寫作的心理障礙。這樣學(xué)生可以在暢所欲言的博文寫作中，提升自己的書面表達(dá)能力。

（五）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)作文情景，讓學(xué)生悅享寫作的樂趣

語文教學(xué)工作中，教師都明白，在寫作課堂教學(xué)中那些精神飽滿、激情高漲的學(xué)生，能更好地把自己的真情表達(dá)出來，能更好地組織語言，寫好文章。現(xiàn)在的初中生由于生活范圍和交往圈層的限制，在寫作時會出現(xiàn)畏難、無話可說，無事可寫的情況。因此，作文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心智特征，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段打開時空的限制，將一定的內(nèi)容利用信息技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，再現(xiàn)生活場景，激發(fā)學(xué)生的寫作動機，拓展學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生身臨其境，悅享寫作的樂趣。

四、結(jié)語

信息化教學(xué)手段與初中作文教學(xué)的結(jié)合優(yōu)勢十分明顯，成為當(dāng)前教育改革的重要實踐方向，促使著教育事業(yè)迎來了新的機遇，也面臨著嚴(yán)峻考驗。隨著時代的進步和發(fā)展，教育必須遵循科學(xué)化發(fā)展的思路，積極融入信息化的理念，將傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制加以突破，使用多媒體、微課、慕課等多種多樣的形式，優(yōu)化作文教學(xué)成果，保證每一個學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到提升，在新時代背景下?lián)碛懈硐氲母偁巸?yōu)勢。