李佳洋 劉文利

北京市朝陽區(qū)A 幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“A 園”）為促進(jìn)本園幼兒身心健康發(fā)展，計(jì)劃面向全園幼兒開展系統(tǒng)的性教育。為提升幼兒父母對(duì)性教育的認(rèn)識(shí)，做到家園共育，在課程實(shí)施之前，A園邀請(qǐng)北京師范大學(xué)兒童性教育課題組（以下簡(jiǎn)稱“課題組”）負(fù)責(zé)人劉文利教授為該園幼兒父母進(jìn)行了一場(chǎng)性教育主題講座。為了向幼兒父母提供更具有針對(duì)性的講座內(nèi)容，課題組在舉辦講座前通過問卷調(diào)查的形式了解A園幼兒父母的性知識(shí)、性態(tài)度和家庭性教育開展現(xiàn)狀。

一、問卷調(diào)查結(jié)果及分析

本調(diào)查共有39 名幼兒父母參與，采用課題組自編的《幼兒父母性知識(shí)、態(tài)度、技能調(diào)查問卷》，涉及知識(shí)、態(tài)度和技能三個(gè)維度，內(nèi)容包含全面性教育的八大核心內(nèi)容：“人體與發(fā)育”“性與生殖健康”“性與性行為”“關(guān)系”“健康與福祉技能”“社會(huì)性別”“暴力與安全保障”和“價(jià)值觀、權(quán)利、文化、媒介與性”。

1.人體與發(fā)育

“人體與發(fā)育”部分的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞認(rèn)識(shí)身體的部位和名稱。在問及“您告訴過孩子如何區(qū)分男孩和女孩嗎？”89.74%的父母表示“有”。但是，在問及“您是如何告訴孩子的”時(shí)，分別有62.86%和71.43%的父母表示是通過“頭發(fā)長(zhǎng)短”和“是否穿裙子”來幫助孩子區(qū)分，僅有51.43%的父母會(huì)告訴孩子通過“生殖器官的不同”來區(qū)分。當(dāng)問及“您告訴過孩子男孩/女孩的生殖器官叫什么嗎？”告訴過孩子男孩生殖器官名稱的父母占58.97%，但是告訴過孩子女孩生殖器官名稱的父母僅占12.82%。

2.性與生殖健康

“性與生殖健康”部分的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“我從哪里來”“我是如何出生的”。當(dāng)問及“您告訴過孩子他是從哪里來的嗎？”84.62%的父母表示自己說過，大部分的父母能夠簡(jiǎn)單地告訴孩子他/她是媽媽或者爸爸和媽媽一起生的，但仍有少數(shù)父母采用童話式的解釋：“你是從星星上來的”“你是天上的小天使”。當(dāng)問及“您告訴過孩子他的出生方式嗎？”69.23%的父母報(bào)告自己說過，但僅有14.81%和25.93%的父母分別使用了描述出生方式的科學(xué)名詞“自然分娩”和“剖宮產(chǎn)”。

3.性與性行為

“性與性行為”部分的教學(xué)內(nèi)容主要包括身體感覺和保持身體的清潔衛(wèi)生。在問及“您在日常生活中會(huì)引導(dǎo)孩子喜歡他/她自己的身體嗎？”58.97%的父母報(bào)告“會(huì)”。但從引導(dǎo)的內(nèi)容來看，有的父母并沒有抓住自我悅納的核心——接納自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，僅僅是籠統(tǒng)地稱贊孩子“帥”或者“漂亮”。當(dāng)問及“您每天都會(huì)給/讓孩子洗屁股（含生殖器官）嗎？”17.65%的父母報(bào)告“不會(huì)”，原因是他們認(rèn)為孩子的屁股（含生殖器官）不需要天天洗或者不臟的時(shí)候就不需要洗。

4.關(guān)系

“關(guān)系”部分的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞家庭和朋友兩方面。在問及“您的孩子有經(jīng)常在一起玩的好朋友嗎？”92.31%的父母報(bào)告“有”，但有3名父母報(bào)告“沒有”或者“不知道”，這表明其對(duì)孩子的交友情況并不關(guān)注或不重視。在問及“您對(duì)孩子說過‘我愛你’嗎？”僅有1 名父母報(bào)告“沒有”，絕大部分的父母表示平時(shí)會(huì)通過親吻孩子、擁抱孩子、陪孩子玩、給孩子講故事等方式表達(dá)對(duì)孩子的愛。相應(yīng)地，當(dāng)問及“您的孩子對(duì)您說過‘我愛你’嗎？”所有受訪父母都表示“有”。這表明受訪父母在處理家庭成員關(guān)系時(shí)較為得當(dāng)。但是，當(dāng)問及“您會(huì)讓孩子做他不愿意做的事情嗎？”82.05%的父母報(bào)告“會(huì)”，包括“讓孩子刷牙、睡覺”“讓孩子做家務(wù)”“讓孩子把玩具讓給朋友先玩”。從父母的報(bào)告中可以看出，雖然大部分家庭關(guān)系較為和諧，但是當(dāng)涉及親子關(guān)系時(shí)，仍有父母“說一不二”，缺少與孩子的溝通，忽略了孩子的想法和需求。

5.健康與福祉技能

“健康與福祉技能”部分的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞情緒及積極的情緒處理策略。當(dāng)問及“您的孩子平時(shí)會(huì)因?yàn)椴荒軡M足他/她的要求而哭鬧或生氣嗎？”92.31%的父母報(bào)告“會(huì)”。當(dāng)父母遇到孩子因不被滿足而哭鬧或生氣時(shí)，86.11%父母表示會(huì)給孩子講道理，30.56%的父母會(huì)罵孩子，11.11%的父母會(huì)打孩子，25.00%的父母會(huì)對(duì)采取“不予理睬”的方式，僅有13.89%的父母報(bào)告自己會(huì)采取先安慰孩子后講道理的方式，并能夠接納和理解孩子的行為。該部分的調(diào)查顯示，受訪父母的孩子大多尚未掌握積極的情緒處理策略，亟須父母的正確引導(dǎo)，但是大多數(shù)父母的引導(dǎo)方式較為簡(jiǎn)單粗暴，忽略了孩子在社會(huì)性發(fā)展過程中的需求和特點(diǎn)。

6.社會(huì)性別

“社會(huì)性別”部分的教學(xué)內(nèi)容主要涉及性別平等和職業(yè)平等兩方面。當(dāng)問及“您覺得男孩可以做護(hù)士嗎？”12.82%的父母不認(rèn)可，原因有“男孩不夠細(xì)致”“男孩應(yīng)該當(dāng)醫(yī)生”“患者不接受男護(hù)士”等。當(dāng)問及“您覺得女孩可以當(dāng)飛機(jī)駕駛員嗎？”所以受訪父母都表示“可以”。當(dāng)問及“您覺得男孩可以玩娃娃嗎？”10.26%的父母表示“不可以”。但是，當(dāng)問及“您覺得女孩可以玩刀槍嗎？”僅有1 名父母表示“不可以”。該部分的調(diào)查顯示，個(gè)別受訪父母仍存在較為嚴(yán)重的性別刻板印象，雖然大部分父母認(rèn)同雙性化教育，但是就本次調(diào)查來看，似乎父母對(duì)女孩雙性化更為接納，對(duì)男孩雙性化仍較保守。

7.暴力與安全保障

“暴力與安全保障”部分的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞預(yù)防兒童性侵害和自我保護(hù)兩方面。當(dāng)問及“您告訴過孩子男孩/女孩的隱私部位是哪里嗎？”告訴過孩子男孩隱私部位的父母占82.05%，但是告訴過孩子女孩隱私部位的父母僅占46.15%。當(dāng)問及“您告訴過孩子怎么判斷誰是他/她可以信任的人嗎？”66.67%的父母表示跟孩子說過，但是其中有80.77%的父母告訴孩子的判斷方法是“爸爸媽媽相信的人”。事實(shí)上，這種判斷方法并不全面，甚至存在安全隱患。

8.價(jià)值觀、權(quán)利、文化、媒介與性

“價(jià)值觀、權(quán)利、文化、媒介與性”部分的教學(xué)內(nèi)容主要涉及遵守與性有關(guān)的社會(huì)規(guī)范。當(dāng)問及“您會(huì)讓孩子隨地大小便嗎？”38.46%的父母表示在特殊情況下會(huì)；也有父母認(rèn)為，在有遮擋物或者沒人的地方可以；還有父母認(rèn)為孩子還小，不到廁所如廁也沒有關(guān)系。兒童從出生起就開始了自己的性別認(rèn)知發(fā)展。因此，在幼兒階段需要重視對(duì)孩子進(jìn)行與性有關(guān)的社會(huì)規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)，這不僅與其性別認(rèn)知發(fā)展和身心健康有直接關(guān)系，還與其安全、自我認(rèn)同、道德發(fā)展、社會(huì)交往、社會(huì)認(rèn)同等多方面相關(guān)。

二、研究啟示與建議

1.父母對(duì)“性”感到害羞，阻礙家庭性教育的開展

在本次調(diào)查對(duì)象中，男孩父母占66.67%，女孩父母占33.33%。但是結(jié)果顯示，跟孩子說過女孩生殖器官名稱的父母僅占12.82%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于女孩父母的占比。這說明在性教育過程中，父母對(duì)女性生殖器官的名稱更難以開口。同時(shí)，在告訴孩子男孩生殖器官名稱的父母中，僅有13.04%的父母使用其科學(xué)名稱——陰莖，其他的父母均使用“小雞雞”“小弟弟”來代替。這也是父母對(duì)“性”感到害羞的表現(xiàn)之一。這些現(xiàn)象不僅給予我們有關(guān)“性教育應(yīng)該從孩子出生起就開始進(jìn)行”的啟示，同時(shí)提示我們應(yīng)該用科學(xué)的語言對(duì)孩子進(jìn)行性教育。

為了能夠給予孩子科學(xué)的性知識(shí)，父母需要克服這些“心理障礙”，認(rèn)識(shí)到生殖器官的科學(xué)名稱是可以說的、應(yīng)該說的。告訴孩子科學(xué)正確的詞匯，如陰莖、陰囊、陰道、陰唇等，能夠幫助孩子用科學(xué)的語言準(zhǔn)確描述他們的身體部位，有利于父母理解和回應(yīng)孩子；當(dāng)孩子身體不適時(shí)，若孩子能用準(zhǔn)確的語言描述自己的身體部位，有利于醫(yī)生更迅速地了解其病情。

2.父母的性知識(shí)水平不足，帶給孩子的性知識(shí)不全面

當(dāng)問及“您告訴過孩子男孩/女孩的生殖器官叫什么嗎？”時(shí)，報(bào)告曾向孩子提及男孩生殖器官的23 名父母中，僅有1 名父母知道陰囊也屬于男孩的生殖器官；報(bào)告曾向孩子提及女孩生殖器官的5 名父母中，也僅有1 名父母知道“陰阜”屬于女孩的生殖器官，另有3 名父母報(bào)告曾向孩子提及“子宮”。事實(shí)上，陰唇、陰阜、陰蒂、陰道、子宮、卵巢、輸卵管等都屬于女孩的生殖器官。

這些數(shù)據(jù)表明，父母本身對(duì)性知識(shí)的掌握并不全面，再加之存在害羞、難以開口等情況，對(duì)家庭性教育的效果產(chǎn)生了雙重阻礙。要真正開展家庭性教育，保障家庭性教育的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變父母的意識(shí)、提高父母的性知識(shí)水平非常重要。

3.父母對(duì)性教育存在偏見，阻礙孩子科學(xué)性知識(shí)的獲得

在與父母交流的過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多父母會(huì)擔(dān)心在告訴孩子一些生殖器官或者生育方面的知識(shí)后，會(huì)引起孩子對(duì)性行為的好奇或者過早地發(fā)生性行為。因此，有的父母在家庭性教育中涉及相關(guān)內(nèi)容時(shí)會(huì)避而不談或者“蒙混過關(guān)”。如果父母不正面回答孩子關(guān)于身體的問題，就會(huì)給孩子傳遞這樣的信息——這類問題不應(yīng)該和爸爸媽媽討論，他們不樂意我問這些問題。久而久之，孩子不再問父母關(guān)于性的問題。但孩子對(duì)自己的身體、對(duì)性依然好奇，依然想去探究，那就只能通過其他途徑了。

事實(shí)上，世界范圍內(nèi)的性教育研究表明，性教育不僅不會(huì)讓首次發(fā)生性交行為的年齡提前，反而推遲了首次性交行為發(fā)生的時(shí)間，并且使年輕人對(duì)自己的性行為更加負(fù)責(zé)任。［1］有效開展性教育能夠帶來很多積極的影響，如初次性交發(fā)生時(shí)間延遲、性交行為發(fā)生頻率降低、性伴侶數(shù)量減少、性風(fēng)險(xiǎn)行為減少、安全套和避孕措施的使用增加。如果父母了解性教育的這些積極結(jié)果，就更能接受在家庭開展性教育。

4.父母對(duì)預(yù)防兒童性侵害的認(rèn)識(shí)不足，未能給孩子提供相關(guān)技能

預(yù)防兒童性侵害是性教育的重要內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容的技能培養(yǎng)比知識(shí)更為重要。但是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)預(yù)防兒童性侵害的認(rèn)識(shí)不足。家庭性教育是預(yù)防兒童性侵害的首道防線，父母不僅需要培養(yǎng)孩子的性安全防范意識(shí)，更需要培訓(xùn)孩子拒絕和逃離的技能。讓孩子學(xué)會(huì)拒絕是幫助孩子逃離性侵害危險(xiǎn)的方法之一。父母要讓孩子知道當(dāng)他們感到不舒服的時(shí)候，有權(quán)利說“不”。

同時(shí)，我們建議，無論是男孩還是女孩，父母都要告訴孩子關(guān)于男孩和女孩生殖器官和隱私部位的名稱，因?yàn)檫@不僅能夠幫助孩子了解自己的身體構(gòu)造，還能夠讓孩子了解異性的身體構(gòu)造，滿足孩子的好奇心和求知欲，減少其不良的社會(huì)行為。無論家里的孩子是男孩還是女孩，父母都要對(duì)孩子進(jìn)行預(yù)防性侵害教育，因?yàn)閮和郧趾Φ氖芎φ咭部赡苁悄泻ⅰ?/p>

5.父母在家庭教育中仍存在性別刻板印象，對(duì)兒童權(quán)利認(rèn)識(shí)不足

調(diào)查顯示，父母在家庭日常生活中仍會(huì)不經(jīng)意地表現(xiàn)出性別刻板印象，包括孩子的服裝選擇、玩具選擇、職業(yè)選擇等方面。幼兒階段既是性別角色和性別意識(shí)萌芽并逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展的重要階段。研究顯示，性別刻板印象會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生包括人格特質(zhì)、注意偏好、社會(huì)判斷、推斷決策、行為解釋、學(xué)業(yè)成績(jī)等在內(nèi)的消極影響。［2］由于父母的性別刻板印象而對(duì)孩子進(jìn)行約束或者遏制不僅是不尊重孩子的表現(xiàn)，也是對(duì)孩子權(quán)利的剝奪。孩子有權(quán)利選擇自己喜歡的衣服顏色、喜歡的玩具以及自己感興趣的職業(yè)，不應(yīng)該因?yàn)槭艿礁改感詣e角色觀念的影響而遭到禁止。

本次調(diào)查中的受訪父母對(duì)開展性教育雖然持有積極的態(tài)度，但他們對(duì)性教育仍存在部分誤解和偏見，這是開展幼兒性教育的阻礙之一。當(dāng)幼兒在幼兒園接受了性教育后，在家里卻沒有得到父母對(duì)相應(yīng)知識(shí)、態(tài)度和技能的肯定和實(shí)踐，甚至給予否定和反對(duì)，那么僅依靠幼兒園性教育，效果杯水車薪。家庭性教育是伴隨著幼兒的生活所進(jìn)行的，因?yàn)樾越逃闹R(shí)、態(tài)度和技能都與孩子的日常生活息息相關(guān)，如身體衛(wèi)生、自我保護(hù)、情緒情感、人際關(guān)系、社會(huì)規(guī)范等。因此，推廣幼兒園性教育的同時(shí)，促進(jìn)家庭性教育的開展不容忽視。