董 事

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)關(guān)廟中心學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

構(gòu)建初中語文高效課堂應(yīng)同時發(fā)揮好教師與學(xué)生的作用，充分利用好有限的課堂時間，采用科學(xué)的方法提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師需要認(rèn)識到目前教學(xué)過程中的不足，并進一步探究解決方案，與學(xué)生合作將理論作用于實踐，為初中語文課堂教學(xué)建立新模式。

1.現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)中的問題

1.1 初中語文教師專業(yè)能力不足。由于地區(qū)差異，不同地區(qū)語文教師的教學(xué)能力也存在一定的差異性。部分初中語文教師因自身專業(yè)能力欠缺導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，整體教學(xué)水平也受到了一定程度的影響。初中語文教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著至關(guān)重要的作用，對于學(xué)生的知識獲取與能力培養(yǎng)有著積極的影響。目前的教學(xué)大環(huán)境下，部分初中語文教師專業(yè)水平不高，過分強調(diào)知識的灌輸，缺乏必要的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師專業(yè)素質(zhì)的缺乏導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果降低，從而進一步導(dǎo)致初中語文課堂教學(xué)出現(xiàn)低效的局面。初中語文教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)能力水平，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)策略，將科學(xué)的方式應(yīng)用于高效語文課堂的構(gòu)建過程中，從而使初中語文教學(xué)成果得到進一步凸顯。

1.2 初中語文課堂教學(xué)模式單一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，無論是教師還是學(xué)生都對語文學(xué)習(xí)存在著一定的刻板印象。閱讀、背誦、抄寫構(gòu)成了傳統(tǒng)初中語文教學(xué)的唯一模式。單一的教學(xué)模式導(dǎo)致了低效率的課堂環(huán)境，也影響了學(xué)生對知識的消化和吸收。教師不斷采用單一的教學(xué)方法對學(xué)生進行知識灌輸，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣也就無法真正地獲得知識的累積，構(gòu)建高效初中語文課堂的目標(biāo)也注定無法實現(xiàn)。因此初中語文教師應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，變革教學(xué)模式，以豐富的課堂形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終達到構(gòu)建高效課堂的目的。

1.3 初中語文課堂教學(xué)評價落后?，F(xiàn)有的初中語文課堂教學(xué)存在著評價方式單一且落后的情況。大部分初中語文教師對教學(xué)成果的評價僅僅依據(jù)考試成績的高低，但這種評價模式存在較大的局限性，既不能全面客觀地對學(xué)生的能力做出評價，也不能有效推動教師教學(xué)水平的提升。教師只有改變落后單一的評價方式，從多個維度對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、能力提升、發(fā)展前景等情況做出全面評價，才能鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，并進一步避免能力與分?jǐn)?shù)不相符的情況發(fā)生，保障初中語文高效課堂的成功構(gòu)建。

2.構(gòu)建初中語文高效課堂的基本原則

2.1 發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。多媒體技術(shù)已越來越廣泛地應(yīng)用于教育，尤其是初中學(xué)科教育之中。發(fā)揮好多媒體技術(shù)的作用可有效提高初中語文高效課堂的構(gòu)建效率和水平。在初中語文課堂中采用豐富的多媒體技術(shù)可充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。通過將枯燥的課本內(nèi)容以視頻或音頻的方式進行呈現(xiàn)，可為學(xué)生建立互動性較高且趣味性更濃的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生可以更直觀地理解知識、吸收知識，并進一步提高學(xué)生對知識的利用和實踐。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)條件適時地利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合課本文章內(nèi)容的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，更直觀且深入地體會文章作者的思想感情，從而引導(dǎo)其更清晰充分地體會文章內(nèi)涵。教師在初中語文課堂中引入多媒體技術(shù)還能幫助學(xué)生集中注意力，并啟發(fā)其進行知識探索。初中語文高效課堂的構(gòu)建離不開教師的引導(dǎo)和學(xué)生的思考，只有將教師的主動引導(dǎo)與學(xué)生的自主思考相結(jié)合，課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮其作用，學(xué)生才能真正獲取到有用的知識。

2.2 增加課堂互動。構(gòu)建初中語文高效課堂同樣需要加強課堂互動，這其中既包括了教師與學(xué)生之間的互動，也包括了各學(xué)生之間的互動。教師可采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考，學(xué)生通過回答教師的問題與教師之間形成一種良性的互動關(guān)系。這種良性的互動關(guān)系可促使學(xué)生跟著教師的思路進行深入探索，真正地參與到整個學(xué)習(xí)過程中，從而達到高效學(xué)習(xí)的目的。問答的模式在一定程度上就是一種引導(dǎo)思考的方式，學(xué)生只有將自己所思考的內(nèi)容通過回答的方式表達出來，才能充分活躍自己的課堂思維并同時加強對課本知識的理解和吸收。

除了教師與學(xué)生間的問答互動，學(xué)生之間的合作互動也非常重要。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)能動性和自覺性方面相比年紀(jì)更小的學(xué)生來說已經(jīng)有了較大提升，因此教師在對這個年齡段的學(xué)生進行授課時應(yīng)著重加強其合作互助能力，引導(dǎo)學(xué)生進行合作式學(xué)習(xí)，在協(xié)作的過程中完成知識的積累。教師可以將學(xué)生分成多個小組，鼓勵其互相討論并合作完成課堂任務(wù)，使學(xué)生互相汲取長處、規(guī)避短處，從而保證初中語文高效課堂構(gòu)建工作的有序推進。

2.3 理論實際相結(jié)合。初中語文教師在進行課堂教學(xué)時必須采用課本內(nèi)容與生活相結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生將理論運用于實際生活中，更好地理解知識、感受知識。要想使這種理論與實際結(jié)合的學(xué)習(xí)方式達到預(yù)期的效果，必須在課本知識與生活實踐之間建立一條聯(lián)系通道。課本知識只有與實際生活產(chǎn)生了真正的聯(lián)系，學(xué)生才能更有興趣進行思考和探索，教師的教學(xué)工作才能真正地落到實處并產(chǎn)生效果，初中語文高效課堂的構(gòu)建才會有一定的成效。

3.結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是否有效，將會與課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著直接的聯(lián)系，高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入，能夠快速刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生完全跟隨教師的教學(xué)進度的完成教學(xué)任務(wù)，所以課堂導(dǎo)入是教育活動的核心影響因素。

3.1 游戲化導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中教學(xué)階段，每一名初中生都喜歡游戲活動，所以教師可以利用學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化導(dǎo)入活動，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)注意力很快集中到游戲內(nèi)容中去，也是同時教師所設(shè)計的游戲活動內(nèi)容，必須要與教學(xué)內(nèi)容界面聯(lián)系，不能夠單純強調(diào)游戲活動的區(qū)別性，而忽略了教學(xué)活動的目標(biāo)和意義，除此以外在課堂導(dǎo)入時間不應(yīng)當(dāng)過長，所以游戲活動的設(shè)置必須要考慮到時間限制，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不會把注意力過。過度集中于游戲本身為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)，例如在進行《貓》這篇課文的教學(xué)中，教師可以采用答題游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，教師的游戲設(shè)計可以包括以下幾方面如：“找出課文中包含的4字詞語，課文中小貓有什么顏色？喜歡玩什么？與大家日常生活中所遇到的貓寵物具有什么樣的不同？”隨后比一比，看哪一名學(xué)生更快更好的尋找出這些問題的答案，教師可以將這些問題制作成為課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在上課之前就會對課文內(nèi)容加以解讀和展開研究，這樣在教學(xué)一開始，教師就能夠以針對性的目標(biāo)幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在教學(xué)導(dǎo)入時還能夠利用多媒體為學(xué)生播放與各種寵物貓相關(guān)的視頻和圖片，以此來增強學(xué)生的課堂注意力，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 合理利用多媒體導(dǎo)入課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。初中語文教材中基本上是以文字的形式呈現(xiàn)給學(xué)生平淡的文字，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生也就無法積極的對課堂內(nèi)容加以理解，教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體來導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生以視頻和圖片的方式對文本加以理解，從而為學(xué)生展現(xiàn)出更為美妙的課文內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生可以主動配合教師來完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

例如，在有關(guān)于《我的叔叔于勒》這篇課文的教學(xué)之中，文章中包含大量有關(guān)于人物主人公細(xì)節(jié)的描述。教師可以在本篇課文教學(xué)開始之前為學(xué)生準(zhǔn)備多媒體課件，讓學(xué)生去以實際片段和視頻的方式去理解主人公人物的形態(tài)動作。這樣就將課程內(nèi)容中所描繪的文字片段更為直觀的展示在學(xué)生面前，學(xué)生結(jié)合多媒體的展示，對人物進行想象和探究，以此來讓學(xué)生對劇情的走向進行猜測。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對人物的基本形象和特征擁有了初步的了解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力就得到了有效的集中。

4.在教學(xué)活動中突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識

要構(gòu)建高質(zhì)量的初中語文課堂教學(xué)，那么就需要改變學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，被動學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)，將會產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)合理利用教學(xué)方法，構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)任務(wù)活動主要包括以下幾方面。

4.1 合理為學(xué)生構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在陶行知教學(xué)理念下，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基本方法，任務(wù)的教學(xué)是以學(xué)定教教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說更加強調(diào)學(xué)生對于任務(wù)的理解和探究，這樣初中語文教學(xué)就成為了學(xué)生為主的民主課堂，教師的主要教學(xué)任務(wù)是為學(xué)生構(gòu)建合理的自主探究問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要注意的是，教師要脫離傳統(tǒng)教學(xué)思維，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困境和問題時，不要直接為學(xué)生講解答案，而是應(yīng)當(dāng)從側(cè)面給予學(xué)生一定的思維提醒，幫助學(xué)生擁有更為多元化的時間去完成任務(wù)的探究。

例如，在有關(guān)于從《百草園到三味書屋》這篇課文的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生對文章內(nèi)容進行更為深入的分析研究，可以從教學(xué)目標(biāo)中分析得出本篇課文的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解文章的寫景手法，教學(xué)難點是描寫三味書屋實際情況這一部分內(nèi)容。此時教師就可以為學(xué)生布置以下幾點學(xué)習(xí)任務(wù)?！鞍俨輬@到三味書屋不同的地點作者采用了什么樣的手作手法？作者通過不同的寫作手法，想要表達出什么思想情感。百草園中各類植物動物所產(chǎn)生的故事可以體現(xiàn)出作者什么樣的思想情感?！弊寣W(xué)生自由組合成為學(xué)習(xí)小組，選擇一個話題來進行主動探究，學(xué)生將會結(jié)合個人日常生活經(jīng)驗，對作者的描寫內(nèi)容加以理解，并且小組與小組之間還會形成有效的競爭關(guān)系，教師建立相應(yīng)的懲罰和獎勵措施，真正讓所有學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)探究任務(wù)中提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)效果。

4.2 在教學(xué)活動中建立情感教育模式。大部分初中語文課本內(nèi)容都包含著作者豐富的思想情感，學(xué)生受到其年齡和生活經(jīng)歷的限制，導(dǎo)致學(xué)生無法體會到文章中的內(nèi)涵情感，所以學(xué)生在解讀課文時往往會遇到一些困難，為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，站在作者角度去感受角色情感，教師可以設(shè)計更為多元化的教學(xué)活動，建立情感教育模式。例如，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生來進行角色扮演，學(xué)生在角色扮演活動中自主去探究不同角色的不同心理情感，從而產(chǎn)生情感方面的共鳴達到深入解讀文章內(nèi)涵的目的。在《蚊子和獅子》這則寓言的教學(xué)中，教師可以將班級學(xué)生劃分為多個4人小組，每一名學(xué)生需要扮演蚊子、獅子、蜘蛛和旁白的角色。隨后給予學(xué)生更多的時間去進行模擬準(zhǔn)備，讓學(xué)生去感受文字在戰(zhàn)勝獅子之后，蚊子的心情和面部表情變化。這樣就能夠讓學(xué)生站在不同角色的角度上去了解作文中所表達的獨特思想情感。隨后在所有學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備完全后，可以讓學(xué)生進行輪組表演，最后其他班級同學(xué)對輪組表演結(jié)果進行打分。比一比哪一個學(xué)習(xí)小組表演的更加出色，教師可以根據(jù)表演結(jié)果對學(xué)習(xí)小組進行獎勵，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中擁有了全新的認(rèn)識加強學(xué)生對于文章寓意的了解。

4.3 合理構(gòu)建生活化的教學(xué)。語文是學(xué)生在日常生活中所必須要掌握的生活技能，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活密不可分，教師在教學(xué)活動中可以結(jié)合實際生活案例來對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以講解。以此來激發(fā)學(xué)生的生活化情感，幫助學(xué)生降低知識的理解難度，在有關(guān)于《春》這篇課文的教學(xué)中，教師可以采用生活化教學(xué)，將課本中所描寫的春天景色與學(xué)生的生活經(jīng)歷有機結(jié)合，例如可以利用提問的方式讓學(xué)生去回憶自己的春天。讓學(xué)生去回憶自己在學(xué)習(xí)中所遇到的有關(guān)于春天的詞語或詩句。這樣就能夠豐富學(xué)生對于春這一情景事物的情感體驗。在此過程中，學(xué)生還需要收集整理所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的信息整理能力，學(xué)生的語言表達能力也能夠得到有效的培養(yǎng)，在學(xué)生最后，教師還可以要求學(xué)生模仿文章的寫作手法，對自己認(rèn)知中的春天進行描述，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和觀察能力。

結(jié)束語

初中語文高效課堂的構(gòu)建是一項任重而道遠(yuǎn)的工作，不僅需要教師采用科學(xué)的策略，還需要學(xué)生也參與其中共同協(xié)作。本文分析了目前初中語文課堂教學(xué)的三個主要問題，并對構(gòu)建高效的初中語文課堂進行了相應(yīng)的探究。