朱 典

(江蘇省泗洪姜堰高級中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

高中地理相對于其他學(xué)科較為特殊，地理知識大部分來自于學(xué)生在日常生活中都可以遇到的實踐案例，所以這些地理知識可以服務(wù)于學(xué)生的實際生活，因此在高中地理教學(xué)中合理運用生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理解掌握高中地理教材中的知識點，提高學(xué)生文化水平。并且地理知識也是學(xué)生日常生活中的實際技能，能夠吸引學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的地理知識去解決生活中問題，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用實踐能力，達到學(xué)以致用的教學(xué)目標，促進學(xué)生全面發(fā)展。目前高中傳統(tǒng)地理教學(xué)仍然以講解式教學(xué)為主，希望采用教師全方面的講解，提升學(xué)生對于知識的理解，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量都相對較差，如何將生物化教學(xué)運用于高中歷史教學(xué)中，就成為了廣大教師需要解決的主要問題。

1.高中地理生活動化教學(xué)的影響與意義

高中地理生活化教學(xué)是教學(xué)改革發(fā)展的主要方向，實現(xiàn)了教育生活之間的有效結(jié)合，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且在高中地理教學(xué)中融入生活和案例有利于學(xué)生理解地理相關(guān)知識，進而讓學(xué)生從生活角度去看待地理學(xué)科加強知識的實際應(yīng)用。

1.1 地理生活化教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量。高中地理是一門相對抽象的科目，對抽象性思維和日常生活經(jīng)驗不足的學(xué)生來說，高中地理知識相對復(fù)雜，難以理解學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。如果教師長期采用成熟的教學(xué)化，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，則將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性不斷下降，最終會對高中地理知識產(chǎn)生一定的負面情緒和抗拒心理，而生活化教學(xué)，在地理教學(xué)中的應(yīng)用，則可以改變教學(xué)內(nèi)容較為抽象的現(xiàn)狀，教師可以利用一些學(xué)生在日常生活中能夠遇到的事物和案例來對地理。知識加以講解，這樣學(xué)生就能夠更加清晰的了解知識結(jié)構(gòu)，并且通過生活經(jīng)驗來輔助記憶，這樣學(xué)生對于地理知識的理解就不再是單純的記憶知識，而是通過具體事件來進行解讀地理就成為了學(xué)生的生活一部分，從而改變學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然將會不斷提升。

1.2 生活化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。就目前教學(xué)發(fā)展來看，核心素養(yǎng)是廣大教師在教學(xué)活動中所必然要培養(yǎng)的素質(zhì)目標。擁有良好的核心素養(yǎng)，對于學(xué)生未來的發(fā)展將會起到積極的促進作用。但目前，傳統(tǒng)高中地理教學(xué)無法滿足這一點教學(xué)要求，教師需要對教學(xué)過程加以調(diào)整，以此來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。高中地理生物化教學(xué)可以利用生活化案例，讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗去思考探索日常生活中所遇到的地理知識和地理現(xiàn)象，這樣學(xué)生就具備了在日常生活中自我學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及自主解決問題的能力。更重要的是通過高中地理生化教學(xué)的參與，可以讓學(xué)生深刻意識到地理教學(xué)的重要性，讓學(xué)生有意識的利用地理知識解決實際問題，這樣學(xué)生將會掌握知識的應(yīng)用方法，久而久之生成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)思維，從而促使學(xué)生地理核心素養(yǎng)得到良好的培訓(xùn)。

1.3 地理生活化教學(xué)有利于加強師生關(guān)系。在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，由于地理知識主要以考試的方式來對學(xué)生進行學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核，導(dǎo)致教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會將教學(xué)重點放在學(xué)生的考試能力方面。學(xué)生認為只需要記住教師所承受的所有知識即可完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并不了解知識的利用。學(xué)生與教師之間往往存在一定的隔閡和誤解，導(dǎo)致教師無法與學(xué)生進行充分的溝通互動。學(xué)生即便在學(xué)習(xí)活動中遇到了一些問題，也不愿意向教師進行提問，導(dǎo)致教師無法了解學(xué)生當前的實際學(xué)習(xí)動態(tài)，從而對學(xué)生難以進行針對性教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量較差。而地理生活化教學(xué)則能夠有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)中需要利用學(xué)生日常生活中的案例來完成教學(xué)知識的講解，這樣就能夠讓學(xué)生的生活經(jīng)驗融入其中，學(xué)生的注意力快速集中于課堂，學(xué)生也有了自我表達的欲望，而教師也可以契合學(xué)生的這一特點，為學(xué)生提出一些生活化問題，與學(xué)生共同去探討知識學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為與教師主動探索這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就成為了自主學(xué)習(xí)的過程，知識的記憶將會更為鞏固。

1.4 有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維影響下，大部分教師認為只需要將課本中的知識講解好，即可完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的考試成績。但是高中地理教學(xué)內(nèi)容豐富且復(fù)雜，包含大量實踐應(yīng)用經(jīng)驗，所以如果不對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容加以拓展，將會導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解不足，不利于學(xué)生全面掌握地理知識。而生活化教學(xué)則能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師結(jié)合課堂內(nèi)容對知識加以延伸，這樣學(xué)生的知識將會得到豐富，并且生活化教學(xué)所提供的延伸內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，符合學(xué)生的認知水平。這樣學(xué)生對地理課堂將會保持良好的好奇心，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展而奠定良好基礎(chǔ)。

2.目前高中地理生活化教學(xué)所存在的問題

2.1 教學(xué)形式生活化并未體現(xiàn)出學(xué)生的生活經(jīng)驗。在教學(xué)改革的大環(huán)境下，高中地理教師已經(jīng)開始將生活化教學(xué)，嘗試應(yīng)用于地理教學(xué)中，但是受到傳統(tǒng)思維的限制，大部分教師的生活化教學(xué)模式應(yīng)用有所不足。教師在生活化教學(xué)中，只是將教學(xué)內(nèi)容與日常生活經(jīng)驗有機結(jié)合，為學(xué)生來進行講解地理知識，雖然看似生活化教學(xué)得到的應(yīng)用，但實際上學(xué)生的生活經(jīng)驗并未參與到教學(xué)活動中，導(dǎo)致學(xué)生的生活化體驗不足，仍然猶如聽天書一般來進行地理學(xué)習(xí)。其次，教師在設(shè)計生活化問題和生活案例時，往往從自我生活經(jīng)驗出發(fā)，教師的年齡和社會經(jīng)驗與學(xué)生具有極大的差異教學(xué)內(nèi)容并不符合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，也就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致生活化教學(xué)無效化。

2.2 生活化教學(xué)并未向?qū)W生的日常生活加以延伸。地理知識與學(xué)生的實際生活有著緊密的聯(lián)系，所以學(xué)生可以應(yīng)用地理知識來解決日常生活中的多元化問題，但目前生活化教學(xué)僅僅限制于課本教學(xué)并未向?qū)W生的日常生活加以延伸。學(xué)生只是在課堂中聽到了有關(guān)于生活的教育內(nèi)容，但是學(xué)生并未真實在生活中去體驗生活事件和案例。所以要真正達到生活化教育目標，教師還應(yīng)當真正讓學(xué)生將地理知識運用于生活。為學(xué)生設(shè)計生活實踐活動，讓學(xué)生在日常生活中來到城市周邊地區(qū)對地理環(huán)境和地區(qū)地貌進行實踐探索，從而增強學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，也對學(xué)生的日常生活經(jīng)驗加以訓(xùn)練達到延伸的教學(xué)效果。

3.在高中地理教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

3.1 教學(xué)設(shè)計生活化，增強教師的生活化教育理念。高中地理教師的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)是整體教學(xué)是否有效的重要基礎(chǔ)，所以教師的教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)合理，將會直接影響到生活化教學(xué)的作用。因此為了能夠加強社會化教學(xué)的應(yīng)用，發(fā)揮出生活化教學(xué)的核心作用，就需要加強教師教學(xué)設(shè)計的生活化，為學(xué)生打造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.1.1 教師在展開教學(xué)之前，需要深度挖掘有關(guān)于教材內(nèi)容中的生活化資源，這些資源是學(xué)生開展生活化學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和保障，能夠為學(xué)生講解好教學(xué)知識點，確保地理生活化教學(xué)順利進行。在有關(guān)于地貌特征的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)校所在地區(qū)的實際情況來為學(xué)生進行講解，并且為學(xué)生準備好相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容去對比實際生活，這樣學(xué)生就能夠?qū)⑸罱?jīng)驗帶入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.1.2 對于部分相對復(fù)雜難以理解的教學(xué)知識，教師應(yīng)當為學(xué)生尋找一些生活案例，以此來幫助學(xué)生理解知識提高記憶能力。例如，有關(guān)于植被與土壤的教學(xué)中，教師就可以要求學(xué)生在課堂教學(xué)之前，到家中附近區(qū)域?qū)ふ彝临|(zhì)和植被，并且將其帶到課堂中，讓學(xué)生根據(jù)自己的挖掘和尋找去說一說這些植被和土壤的作用以及在生物圈的影響。學(xué)生就會結(jié)合自己的實際探索經(jīng)驗來提出個人學(xué)習(xí)想法，學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動，從而提升整體教學(xué)效果。

3.1.3 教師需要注意教學(xué)設(shè)計內(nèi)容必須要符合學(xué)生的日常生活，學(xué)生與教師無論是年齡還是經(jīng)驗方面都存在極大的差異，教師要從學(xué)生的生活角度出發(fā)，為學(xué)生打造生活化教學(xué)環(huán)境，教師不能夠從個人生活經(jīng)驗為學(xué)生提供一些沒有經(jīng)歷過的生活案例，這樣才能夠使課堂教學(xué)變得更加高效，也能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生積極主動與教師共同去探索地理知識。

3.1.4 需要不斷加強教師生活化教學(xué)理念的認識部分，教師在教學(xué)崗位已經(jīng)非常長時間，已經(jīng)形成了固態(tài)化的教學(xué)思維，認為生活化教學(xué)理念并不符合教學(xué)要求，所以在生活化教學(xué)改革中只是敷衍了事，沒有將教學(xué)內(nèi)容進行突破和完善。學(xué)校應(yīng)當定期開展教學(xué)培訓(xùn)會議，讓教師分享自己在教學(xué)活動中所常用的生活化教學(xué)方法和生活化案例，讓教師之間的教學(xué)思維可以得到有效的溝通互動，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，從而提升教師的教學(xué)水平。學(xué)校也應(yīng)當邀請其他學(xué)校的教學(xué)改革教師來進行教學(xué)培訓(xùn)讓廣大教師可以認識到社會化教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展的重要性，從而從自我情感上認同，生活化教育主動積極加入到生活化教育改革中。

3.2 在教學(xué)活動中加強生活情境的建設(shè)。在高中地理教學(xué)中很少有時間能夠讓學(xué)生去進行自我實踐，所以在教學(xué)活動中應(yīng)當加強生活情境的建設(shè)，在課堂中能夠引發(fā)學(xué)生的生活情感與經(jīng)驗，這樣就能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而對教學(xué)質(zhì)量可以起到一定的幫扶作用。教師在建立生活化情境時，所常用的教學(xué)方法是將生活中一些常見的事情作為案例來為學(xué)生進行講解，從而讓學(xué)生對熟悉的情境激發(fā)生活情感來加強知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在有關(guān)于自然環(huán)境差異一課的教學(xué)中，教師可以由學(xué)生日常生活作為教學(xué)情境，為學(xué)生準備多種不同地區(qū)的環(huán)境圖片，隨后讓學(xué)生去猜測這些圖片都來自于哪些地方，這些地方一般會有什么樣的地理特征。這樣學(xué)生就可以跟隨著環(huán)境圖片去對地理知識進行反復(fù)記憶與論證，可以有效幫助提高學(xué)生的求知欲望和探索欲望，促使學(xué)生可以將日常生活緊密聯(lián)系在一起。

教師可以讓學(xué)生將自己旅游的照片帶到課堂中，讓學(xué)生登上講臺，向其他同學(xué)介紹自己的旅游地區(qū)環(huán)境，并且結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容來完成知識點的講解，這樣就達成了翻轉(zhuǎn)教學(xué)的目標，讓學(xué)生主動對地理知識加以研究和探索創(chuàng)設(shè)具體的生化情境，可以有效提高高中地理教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，從而讓學(xué)生更加配合完成地理知識的討論與研究。

3.3 為學(xué)生設(shè)計生活實踐作業(yè)，提高地理知識的應(yīng)用能力。在陶行知教學(xué)思維影響下，學(xué)以致用是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，因此作為學(xué)生日常生活中所必須要應(yīng)用到的生活化技能，高中地理也應(yīng)當為學(xué)生設(shè)計生活化作業(yè)，提高地理知識的運用能力，加深學(xué)生對于知識的理解和鞏固，也可以將作業(yè)由紙面搬到學(xué)生的實際生活中去。改變傳統(tǒng)教學(xué)中課后題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，將地理知識運用于實際生活，加強生活技能。而為學(xué)生設(shè)計生活實踐作業(yè)，還可以從根本上改變學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)誤區(qū)，部分學(xué)習(xí)認為地理作為一門理論學(xué)科只需要記憶背誦知識點即可，在日常生活中的應(yīng)用范圍極小，所以學(xué)生往往不注重地理學(xué)習(xí)，甚至將地理作為一門副科來對待，導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。在實踐作業(yè)，中學(xué)生將自我體驗地理知識的應(yīng)用，知識與生活有機結(jié)合，學(xué)生即可認識到地理作業(yè)的神奇之處，提高學(xué)生的思維認識。

在有關(guān)于臺風(fēng)氣流等相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生回家后觀察當天的氣流氣象情況，并且做出統(tǒng)計數(shù)據(jù)報告。還可以為學(xué)生購買一些有關(guān)于風(fēng)向氣流測試的小工具，讓學(xué)生自我去判斷未來天氣的電話情況這樣具有實踐性意義的課后作業(yè)，能夠加深學(xué)生對于知識的理解和應(yīng)用，還能夠豐富學(xué)生的實際學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)習(xí)趣味性，改變課后作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)負擔的負面影響。

結(jié)束語

總而言之，在高中地理教學(xué)中開展生活化教學(xué)，對于提高整體教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進作用，教師必須要合理利用生活化思維來設(shè)計教學(xué)活動，進而促使地理教學(xué)效率不斷提高，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。